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摘 要：音乐课不同于语文课，可通过文字叙述说明，也不同于绘画可以用色彩线条来展示作品，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。信息技术与音乐教学的整合，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，对于深化音乐学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。
关键词：小学音乐；欣赏教学；信息技术
在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例，它涉及乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中又涉及丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种；在乐曲中还涉及古今中外几十种乐器的音色等。传统的音乐欣赏教学存在目标单一、内容陈旧、教学方单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，小学音乐欣赏教学与信息技术的整合，可以让学生在音乐欣赏课中感受到信息技术创设的真实情境，针对问题，学生通过操作计算机浏览音乐欣赏专题网站，搜集相关的音响、文字、图片等方面的资料，进行处理，获得全面、立体的审美体验，了解相关文化，提升审美素养，同时也会提高学生搜集、整理、运用信息的能力，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
一、信息技术与音乐学科整合，可以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学效果
在音乐教学过程中，教师要积极努力地创造愉悦的学习情境，尽可能是每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性、着力激发学生的兴趣。多媒体计算机、MIDI等现代技术对音乐教学的帮助，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效，而且能使学生始终保持旺盛的创作热情。 如为了让学生了解速度在表现音乐中的重要作用，光靠嘴上说或示范，学生往往不容易感受到其真正的含义，也不能激发学生的学习兴趣。于是我上网下载了几个Flash动画，又找了几首速度不同的音乐。课前我分别给学生播放了没有音乐的动画和没有动画的音乐，学生们感到非常奇怪，不知道老师要做什么？都用疑惑的眼神看着我。这时我把音乐和动画配合在了一起，但是不切实际地配合。比如，我把小兔子欢蹦乱跳的动画配上了缓慢的音乐，把大象笨拙的走路配上了欢快跳跃的音乐，把四小天鹅的舞蹈配上了进行曲的音乐，学生们看着看着就看出了音乐和画面的不协和，逗得他们哈哈大笑起来，整个课堂充满了学生们的笑声，他们的情绪一下子就被调动了起来。笑声过后，我请同学们纷纷讲出了他们笑声背后的问题，学生们说得都非常精彩。信息技术与音乐教学的整合不仅激发了学生们的学习兴趣，同时也提高了音乐教学的效果。
二、信息技术与音乐学科整合能够增强学生的参与意识
小学生有关音乐的知识面很窄，感性知识少、抽象思维弱，如果光靠教师一张嘴巴去上音乐课就不能有效地调动学生的生活经验，学生就很难体验和感悟乐曲的情感，学生无法溶入音乐情境、无法参与到教学活动之中，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感受，学生在不不知不觉中自然参与到音乐教学活动之中。
乐器的种类繁多，任何一所学校都不可能把所有的乐器都配全，任何一名老师也不可能掌握所有乐器的演奏技巧。此时，信息技术的优越性一览无余，它可以在网络上搜索到任何一种乐器的图片及相关演奏乐曲的音频或视频，供同学们欣赏，比较透彻的帮助学生了解这种乐器的外形、音色、演奏姿势及代表曲目，扩大了视野。在教学拓展知识这一块，我常常觉得有些力不从心，如果老师自行找很多材料来说，会让学生觉得泛泛而谈，枯燥无味，让学生自己说吧，常常又说不出个所以然。于是，我采用了让学生课前准备的策略，让学生在课前去收集相关的资料，并拷入自己的U盘，课堂上学生把自己无法用语言表达的内容带过来通过多媒体播放出来供全体学生观看和欣赏。经过一段时间的实践，我惊喜地发现有的学生准备的素材非常丰富而精彩，不但扩大了同学们的音乐视野，同时也会因为老师赞赏他（她）准备的材料而感到自豪，从而树立学好音乐的自信心，激励更多的学生应用信息技术去收集相关的资料，主动参与音乐学习，拓展了学生学习音乐的时间和空间。
三、利用信息技术将抽象具体化巧妙突破重难点
音乐课不同于语文课，可通过文字叙述说明，也不同于绘画可以用色彩线条来展示作品，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。信息技术可以把抽象的音乐进行形象化处理，变的直观有吸引力。例如在欣赏课《动物狂欢节》一课中，我在课件中嵌入了三十余幅图片以及视频并加以文字解说，使学生不仅能看到狮子王、公鸡和母鸡、骡子；森林深处的杜鹃、乌龟、天鹅等动物的可爱形象，还能从音乐中听出它们的音乐形象。在音乐播放时，学生们听得津津有味，动物们形象逼真非常可爱，再加以幽默诙谐的解说，更增加了艺术的感染力。《天鹅》一段是本课的重点，在讲解过程中笔者充分利用计算机的多媒体功能，滚屏文字并加以解说，采用了几幅天鹅的各种形态优美的彩色图片循环播放，充分的表现出了这一段音乐所描绘的天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，营造了一个良好的视听意境，产生了良好的艺术效果。这是传统的教学形式所不及的。
四、信息技术辅助教学，能加深学生对所学知识的掌握，拓展知识视野
俗话说：“百闻不如一见。”可见视觉的重要性，而多媒体教学就能解决这一问题，它可以使抽象的东西化为具体，使难以理解的东西变为容易理解的东西，而且可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。可以让学生在夏天能欣赏到白雪飘飞的美景，也能随时观赏到天南地北的景色，也能了解到国外风情。这样就发挥了学生的想象力，使他们的视野变得更广阔。
在音乐教学中巧用电教媒体，使音乐课“活”起来了，这样的教学模式符合小学生的年龄特点、艺术素养以及知识程度，孩子们喜欢上音乐课了，在音乐课上真正学到了东西。在今后的音乐教学中，我还应不断地求新、探索，以适应现代音乐教育的需求，让孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习音乐，感受音乐，努力提高音乐课的教学效率。
参考文献：
[1]李克尔.《多媒体技术的教学应用》.
[2]《在中小学大力普及信息技术教育》.
[3]王安国等.《音乐新课程标准解读》.北京师范大学出版社
关键词：小学音乐；欣赏教学；信息技术
在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例，它涉及乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中又涉及丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种；在乐曲中还涉及古今中外几十种乐器的音色等。传统的音乐欣赏教学存在目标单一、内容陈旧、教学方单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，小学音乐欣赏教学与信息技术的整合，可以让学生在音乐欣赏课中感受到信息技术创设的真实情境，针对问题，学生通过操作计算机浏览音乐欣赏专题网站，搜集相关的音响、文字、图片等方面的资料，进行处理，获得全面、立体的审美体验，了解相关文化，提升审美素养，同时也会提高学生搜集、整理、运用信息的能力，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
一、信息技术与音乐学科整合，可以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学效果
在音乐教学过程中，教师要积极努力地创造愉悦的学习情境，尽可能是每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性、着力激发学生的兴趣。多媒体计算机、MIDI等现代技术对音乐教学的帮助，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效，而且能使学生始终保持旺盛的创作热情。 如为了让学生了解速度在表现音乐中的重要作用，光靠嘴上说或示范，学生往往不容易感受到其真正的含义，也不能激发学生的学习兴趣。于是我上网下载了几个Flash动画，又找了几首速度不同的音乐。课前我分别给学生播放了没有音乐的动画和没有动画的音乐，学生们感到非常奇怪，不知道老师要做什么？都用疑惑的眼神看着我。这时我把音乐和动画配合在了一起，但是不切实际地配合。比如，我把小兔子欢蹦乱跳的动画配上了缓慢的音乐，把大象笨拙的走路配上了欢快跳跃的音乐，把四小天鹅的舞蹈配上了进行曲的音乐，学生们看着看着就看出了音乐和画面的不协和，逗得他们哈哈大笑起来，整个课堂充满了学生们的笑声，他们的情绪一下子就被调动了起来。笑声过后，我请同学们纷纷讲出了他们笑声背后的问题，学生们说得都非常精彩。信息技术与音乐教学的整合不仅激发了学生们的学习兴趣，同时也提高了音乐教学的效果。
二、信息技术与音乐学科整合能够增强学生的参与意识
小学生有关音乐的知识面很窄，感性知识少、抽象思维弱，如果光靠教师一张嘴巴去上音乐课就不能有效地调动学生的生活经验，学生就很难体验和感悟乐曲的情感，学生无法溶入音乐情境、无法参与到教学活动之中，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感受，学生在不不知不觉中自然参与到音乐教学活动之中。
乐器的种类繁多，任何一所学校都不可能把所有的乐器都配全，任何一名老师也不可能掌握所有乐器的演奏技巧。此时，信息技术的优越性一览无余，它可以在网络上搜索到任何一种乐器的图片及相关演奏乐曲的音频或视频，供同学们欣赏，比较透彻的帮助学生了解这种乐器的外形、音色、演奏姿势及代表曲目，扩大了视野。在教学拓展知识这一块，我常常觉得有些力不从心，如果老师自行找很多材料来说，会让学生觉得泛泛而谈，枯燥无味，让学生自己说吧，常常又说不出个所以然。于是，我采用了让学生课前准备的策略，让学生在课前去收集相关的资料，并拷入自己的U盘，课堂上学生把自己无法用语言表达的内容带过来通过多媒体播放出来供全体学生观看和欣赏。经过一段时间的实践，我惊喜地发现有的学生准备的素材非常丰富而精彩，不但扩大了同学们的音乐视野，同时也会因为老师赞赏他（她）准备的材料而感到自豪，从而树立学好音乐的自信心，激励更多的学生应用信息技术去收集相关的资料，主动参与音乐学习，拓展了学生学习音乐的时间和空间。
三、利用信息技术将抽象具体化巧妙突破重难点
音乐课不同于语文课，可通过文字叙述说明，也不同于绘画可以用色彩线条来展示作品，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。信息技术可以把抽象的音乐进行形象化处理，变的直观有吸引力。例如在欣赏课《动物狂欢节》一课中，我在课件中嵌入了三十余幅图片以及视频并加以文字解说，使学生不仅能看到狮子王、公鸡和母鸡、骡子；森林深处的杜鹃、乌龟、天鹅等动物的可爱形象，还能从音乐中听出它们的音乐形象。在音乐播放时，学生们听得津津有味，动物们形象逼真非常可爱，再加以幽默诙谐的解说，更增加了艺术的感染力。《天鹅》一段是本课的重点，在讲解过程中笔者充分利用计算机的多媒体功能，滚屏文字并加以解说，采用了几幅天鹅的各种形态优美的彩色图片循环播放，充分的表现出了这一段音乐所描绘的天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，营造了一个良好的视听意境，产生了良好的艺术效果。这是传统的教学形式所不及的。
四、信息技术辅助教学，能加深学生对所学知识的掌握，拓展知识视野
俗话说：“百闻不如一见。”可见视觉的重要性，而多媒体教学就能解决这一问题，它可以使抽象的东西化为具体，使难以理解的东西变为容易理解的东西，而且可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。可以让学生在夏天能欣赏到白雪飘飞的美景，也能随时观赏到天南地北的景色，也能了解到国外风情。这样就发挥了学生的想象力，使他们的视野变得更广阔。
在音乐教学中巧用电教媒体，使音乐课“活”起来了，这样的教学模式符合小学生的年龄特点、艺术素养以及知识程度，孩子们喜欢上音乐课了，在音乐课上真正学到了东西。在今后的音乐教学中，我还应不断地求新、探索，以适应现代音乐教育的需求，让孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习音乐，感受音乐，努力提高音乐课的教学效率。
参考文献：
[1]李克尔.《多媒体技术的教学应用》.
[2]《在中小学大力普及信息技术教育》.
[3]王安国等.《音乐新课程标准解读》.北京师范大学出版社