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北京市自动化工程学校自2017年10月正式成为学工基地后，经过5个月的筹备，从2018年4月开始接待房山区、大兴区、顺义区等部分初中学生到基地进行学工实践体验。
学校组织专业教师们认真研究学工基地育人理念，聘请教育理论专家陶礼光教授就如何开发学工基地课程开展了专门讲座，尤其是指导教师们如何将现有的学工课程有效对接普教初中学科相关知识点、如何有效地将中学学科知识点转化并开发成学工教育课程资源等，进行了深入研究。教学部门按照北京市教委提出的学工基地的育人目標和理念，梳理了学校自身技能课程和科学课程之间的结合点，注重与中学课程相衔接，开发出了多门受初中学生欢迎的特色实践课程。
为了体现工业文化，我们每一门课程结合专业和课程特色提出育人理念，并张贴在实训教室中。例如，旋转的轨迹——转运珠制作项目的课程理念是“快乐参与，快乐成长，工匠精神，传承发扬”。指导学生在机床上加工制作“转运珠”，认识圆形回转体零件在生产生活中的应用，并且在加工过程中通过联系初中物理机械运动与速度的知识，学习机械设备的传动比的概念，从而深入、直观地理解机械运动的相对性、运动速度的快慢对物体造成的影响。
学校组织专业教师们认真研究学工基地育人理念，聘请教育理论专家陶礼光教授就如何开发学工基地课程开展了专门讲座，尤其是指导教师们如何将现有的学工课程有效对接普教初中学科相关知识点、如何有效地将中学学科知识点转化并开发成学工教育课程资源等，进行了深入研究。教学部门按照北京市教委提出的学工基地的育人目標和理念，梳理了学校自身技能课程和科学课程之间的结合点，注重与中学课程相衔接，开发出了多门受初中学生欢迎的特色实践课程。
为了体现工业文化，我们每一门课程结合专业和课程特色提出育人理念，并张贴在实训教室中。例如，旋转的轨迹——转运珠制作项目的课程理念是“快乐参与，快乐成长，工匠精神，传承发扬”。指导学生在机床上加工制作“转运珠”，认识圆形回转体零件在生产生活中的应用，并且在加工过程中通过联系初中物理机械运动与速度的知识，学习机械设备的传动比的概念，从而深入、直观地理解机械运动的相对性、运动速度的快慢对物体造成的影响。