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1 教材依据
人民美术出版社出版,义务教育课程标准实验教科书三年级第6册第17课“电脑美术”。
2 设计思想
电脑绘画以其得天独厚的优势,如颜色处理真实、修改方便、制作迅速、保存耐久、运输方便、画面效果奇特等,吸引了越来越多的美术爱好者。电脑操作也成为素质教育下少年儿童必须掌握的一门课程。结合市南区“青岛本土文化”的研究主题,将青岛独具特色的旅游文化作为课程资源,借助旅游明信片这一宣传窗口,让世界了解青岛,笔者设计“制作青岛的明信片”一课。
本课属于“造型·表现”领域,目的是让学生设计出青岛的明信片,运用电脑绘画工具中的直线、曲线和基本形,画出青岛的风景和建筑,让绘画变得充满趣味性、游戏性。针对三年级学生的心理特点和认知规律,侧重学生的体验过程。在学法上,通过欣赏、比较、谈话、经验交流等方法相结合;在学习活动中,让学生通过相互交流,大胆表达自己的奇思妙想,分享彼此的经验,拓宽创作思路,达成教学目标。
3 教学目标
了解明信片的特点及艺术表现形式,运用金山画王中的工具进行创作,感受电脑美术带来的方便又独特的创作方法;学习运用电脑绘画技巧,设计制作青岛的明信片;提高艺术创作表现能力,为锻炼和培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力打下良好的基础。
4 教学重点
制作明信片的方法,将青岛的风景、建筑运用概括的形状或线条表现出来。
5 教学难点
运用电脑绘画中多种工具进行设计制作。
6 教学准备
青岛风景建筑的旅游明信片、自制课件、录音机、学生电脑绘画明信片范作、学生电脑、教师电脑等。
7 教学过程
7.1 创设情景,谈话导入青岛是一座美丽的海滨城市,更是一座优秀的旅游城市,红瓦绿树,碧海蓝天,独特的欧式建筑吸引了许多的游客前来游览。作为青岛的小公民,看看这些地方你们认识吗?(教师出示青岛的风景图片:栈桥、天主教堂、花石楼、公主楼、五四广场、电视塔、信号山公园、小鱼山公园。)这些地方也给许多游客留下深刻的印象,还有很多朋友并没有来过青岛,怎样才能让更多的朋友认识青岛、喜欢青岛?你们有什么好办法吗?大屏幕出示青岛的旅游明信片,(出示课题)板书“制作青岛的明信片”。
【设计意图】创设情境、谈话导入环节,运用多媒体手段出示青岛风景图片,刺激学生的视觉感官。学生参与思考:有什么办法能让更多的朋友认识青岛,喜欢青岛?激发其小主人意识,吸引学生情感的投入,同时引出本课主题——青岛的明信片。
7.2 任务驱动,深入探究
1)用基本形表现事物。观察明信片(课件展示电脑绘画制作的天主教堂明信片)有什么特点?①明信片由正面和反面组成,正面有图片和文字,反面是邮寄方式;②这张明信片是用电脑绘画出来的。怎样将美丽的风景巧妙地表现出来?让我们的老朋友——基本形来帮忙吧。(课件展示)
天主教堂是由哪些基本形组成的?三角形、长方形、拱形和圆形组成的。(学生回答之后,教师演示)
学生自主探究:公主楼由哪些基本形组成?(三角形、梯形和长方形。)电视塔由哪些形状组成?(长方形、圆形和三角形。)
【设计意图】这是本课重点部分,无论所绘画的物体多么复杂,我们总可以通过比较、概括的手法将其分解为多个基本形。在绘画教学中常常涉及从基本图形入手组合物体的绘画法则,而在电脑画教学中,只要熟悉一下工具栏中圆形、方形、柜形、多边形大小不同的表现,就能根据需要,适当组合,并通过工具栏中的铅笔、橡皮、刷子等局部刻画事物,修改画面,使画面更为生动、有趣。
2)学习用基本形组合的方法进行电脑绘画。(出示电脑绘画图片)如果你来绘画这幅作品,应该先画什么,再画什么?小组同学讨论一下。
分析得出结论:选用画笔勾画轮廓,填充色彩,添加文字。
教师板书绘画步骤:①勾画轮廓;②填充色彩;③添加文字。
3)小练习。欣赏几幅青岛的电脑绘画图片,分析使用了哪些工具,运用了哪些绘画方法。(使用的是植物模板、仙女袋中的动态景物,背景使用是的底纹。工具由学生演示。)
【设计意图】此环节为本课的难点部分。学生都有在电脑上绘画的经历,有很多学生精通绘画软件中的各种工具。通过小组讨论研究交流,变被动学为主动学,请学生进行演示,有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用,难点问题也迎刃而解。
4)电脑绘画制作。我们以绘画青岛的风景建筑为主,制作明信片,你最想画青岛的哪些风景建筑?(学生回答。)最后不要忘记在邮寄方式的模板中输入自己想邮寄到的城市,邀请哪些朋友来青岛游玩。
运用电脑绘画的方法制作青岛的明信片。给学生比较完整的创作时间,同时结合创作过程中发现的问题进行辅导。
【设计意图】在这节课中,设计符合实际生活的任务,学生通过对所承担的任务进行分析、研究、完成,通过自主探究,发现问题,解决难点。将枯燥的知识练习暗藏于有趣的任务之中,不但使学生情绪饱满,而且将学到的知识、技巧用于实际操作中,体验创作过程的乐趣。
7.3 评价激励,体验成功
1)自评。刚才老师看到同学们制作的都不错,各有特色。哪位同学愿意介绍一下自己制作的明信片?你绘画的是什么内容?哪些地方你认为最满意?你想邀请什么地方的朋友来游玩?
2)互评。(有选择性地挑选一幅作品)这位同学画的是什么地方?方法很特别,是怎么制作出来的?你最想寄到什么地方去?为什么?
【设计意图】以学生为主体,积极进行评价,肯定学生创作的成果,尊重学生的个性表现,关注学习有困难的学生,同时鼓励全体学生,增强学生的自信心,以促进今后的教学。
7.4 归纳总结,升华延伸热情的小主人们,让我们一起跟全国乃至全世界的朋友们发出邀请——欢迎到青岛来旅游。你们喜欢电脑美术吗?是电脑美术带给我们快乐的时光!今天大家学会了设计旅游明信片,其实明信片的种类有很多,(课件展示)比如纪念明信片、贺年明信片、美术明信片等。如果大家有兴趣的话,可以利用课余时间,尝试设计其他种类的明信片。
【设计意图】接触电脑绘画,学生的学习兴趣浓厚,利用电脑绘画,缩短了绘画时间,产生强烈的艺术效果。电脑绘画面向全体学生,极大地调动了学生的兴趣。特别是对一些动手能力较差的学生,无疑是将他们带进一个全新的艺术天地,让他们也能享受成功的乐趣,无疑会促进学生今后的学习。课后延伸部分,提高并延伸电脑美术的学习兴趣,培养学生自主学习意识以及探究精神。
(作者单位:山东省青岛福林小学)
点评
1)较好地实现了计算机与美术学科的整合。信息技术整合于教学,是世界教育教学发展的趋势,也是课程改革自身发展的需要。市南区作为教育部重大课题《信息技术在教学中的应用》实验区,推进信息技术的应用,通过信息技术与学科的整合,促进新课程改革的顺利进行,促进基础教育的均衡发展,实现教育现代化,培养具有创新精神的一代新人,已经成为教师自觉的教学行为。张小洁老师设计的这节美术课成功地将计算机与美术教学整合,恰当地运用信息技术手段突破教学重点、难点,收到很好的效果。
2)贯彻落实了以学生为本的教学思想。本节课的设计从学生的学情出发,从学生的生活出发,在学生学习基础知识、训练运用技能的基础上,着重考虑兴趣和能力的培养,通过学生自主探索,发现问题,解决难点。设计中自始至终贯穿以人为本。青岛的特色建筑,青岛的迷人风景,是学生最熟悉的生活经验,在选材上贴近学生。教学中把学生定位在青岛小主人的位置,以主人的身份制作青岛的明信片,介绍青岛,宣传家乡。在制作明信片的环节上,不是强行要求学生画什么,而是让学生选择“最想画青岛的哪些风景建筑”;在评价作品时,让学生说说“哪些地方你认为最满意”。这些看似平常的教学行为,都体现了教师处处从学生的需要出发,以学生的“学”为起点,符合新课程的教学理念。
(点评人:李相义,青岛市市南区电教装备中心)
人民美术出版社出版,义务教育课程标准实验教科书三年级第6册第17课“电脑美术”。
2 设计思想
电脑绘画以其得天独厚的优势,如颜色处理真实、修改方便、制作迅速、保存耐久、运输方便、画面效果奇特等,吸引了越来越多的美术爱好者。电脑操作也成为素质教育下少年儿童必须掌握的一门课程。结合市南区“青岛本土文化”的研究主题,将青岛独具特色的旅游文化作为课程资源,借助旅游明信片这一宣传窗口,让世界了解青岛,笔者设计“制作青岛的明信片”一课。
本课属于“造型·表现”领域,目的是让学生设计出青岛的明信片,运用电脑绘画工具中的直线、曲线和基本形,画出青岛的风景和建筑,让绘画变得充满趣味性、游戏性。针对三年级学生的心理特点和认知规律,侧重学生的体验过程。在学法上,通过欣赏、比较、谈话、经验交流等方法相结合;在学习活动中,让学生通过相互交流,大胆表达自己的奇思妙想,分享彼此的经验,拓宽创作思路,达成教学目标。
3 教学目标
了解明信片的特点及艺术表现形式,运用金山画王中的工具进行创作,感受电脑美术带来的方便又独特的创作方法;学习运用电脑绘画技巧,设计制作青岛的明信片;提高艺术创作表现能力,为锻炼和培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力打下良好的基础。
4 教学重点
制作明信片的方法,将青岛的风景、建筑运用概括的形状或线条表现出来。
5 教学难点
运用电脑绘画中多种工具进行设计制作。
6 教学准备
青岛风景建筑的旅游明信片、自制课件、录音机、学生电脑绘画明信片范作、学生电脑、教师电脑等。
7 教学过程
7.1 创设情景,谈话导入青岛是一座美丽的海滨城市,更是一座优秀的旅游城市,红瓦绿树,碧海蓝天,独特的欧式建筑吸引了许多的游客前来游览。作为青岛的小公民,看看这些地方你们认识吗?(教师出示青岛的风景图片:栈桥、天主教堂、花石楼、公主楼、五四广场、电视塔、信号山公园、小鱼山公园。)这些地方也给许多游客留下深刻的印象,还有很多朋友并没有来过青岛,怎样才能让更多的朋友认识青岛、喜欢青岛?你们有什么好办法吗?大屏幕出示青岛的旅游明信片,(出示课题)板书“制作青岛的明信片”。
【设计意图】创设情境、谈话导入环节,运用多媒体手段出示青岛风景图片,刺激学生的视觉感官。学生参与思考:有什么办法能让更多的朋友认识青岛,喜欢青岛?激发其小主人意识,吸引学生情感的投入,同时引出本课主题——青岛的明信片。
7.2 任务驱动,深入探究
1)用基本形表现事物。观察明信片(课件展示电脑绘画制作的天主教堂明信片)有什么特点?①明信片由正面和反面组成,正面有图片和文字,反面是邮寄方式;②这张明信片是用电脑绘画出来的。怎样将美丽的风景巧妙地表现出来?让我们的老朋友——基本形来帮忙吧。(课件展示)
天主教堂是由哪些基本形组成的?三角形、长方形、拱形和圆形组成的。(学生回答之后,教师演示)
学生自主探究:公主楼由哪些基本形组成?(三角形、梯形和长方形。)电视塔由哪些形状组成?(长方形、圆形和三角形。)
【设计意图】这是本课重点部分,无论所绘画的物体多么复杂,我们总可以通过比较、概括的手法将其分解为多个基本形。在绘画教学中常常涉及从基本图形入手组合物体的绘画法则,而在电脑画教学中,只要熟悉一下工具栏中圆形、方形、柜形、多边形大小不同的表现,就能根据需要,适当组合,并通过工具栏中的铅笔、橡皮、刷子等局部刻画事物,修改画面,使画面更为生动、有趣。
2)学习用基本形组合的方法进行电脑绘画。(出示电脑绘画图片)如果你来绘画这幅作品,应该先画什么,再画什么?小组同学讨论一下。
分析得出结论:选用画笔勾画轮廓,填充色彩,添加文字。
教师板书绘画步骤:①勾画轮廓;②填充色彩;③添加文字。
3)小练习。欣赏几幅青岛的电脑绘画图片,分析使用了哪些工具,运用了哪些绘画方法。(使用的是植物模板、仙女袋中的动态景物,背景使用是的底纹。工具由学生演示。)
【设计意图】此环节为本课的难点部分。学生都有在电脑上绘画的经历,有很多学生精通绘画软件中的各种工具。通过小组讨论研究交流,变被动学为主动学,请学生进行演示,有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用,难点问题也迎刃而解。
4)电脑绘画制作。我们以绘画青岛的风景建筑为主,制作明信片,你最想画青岛的哪些风景建筑?(学生回答。)最后不要忘记在邮寄方式的模板中输入自己想邮寄到的城市,邀请哪些朋友来青岛游玩。
运用电脑绘画的方法制作青岛的明信片。给学生比较完整的创作时间,同时结合创作过程中发现的问题进行辅导。
【设计意图】在这节课中,设计符合实际生活的任务,学生通过对所承担的任务进行分析、研究、完成,通过自主探究,发现问题,解决难点。将枯燥的知识练习暗藏于有趣的任务之中,不但使学生情绪饱满,而且将学到的知识、技巧用于实际操作中,体验创作过程的乐趣。
7.3 评价激励,体验成功
1)自评。刚才老师看到同学们制作的都不错,各有特色。哪位同学愿意介绍一下自己制作的明信片?你绘画的是什么内容?哪些地方你认为最满意?你想邀请什么地方的朋友来游玩?
2)互评。(有选择性地挑选一幅作品)这位同学画的是什么地方?方法很特别,是怎么制作出来的?你最想寄到什么地方去?为什么?
【设计意图】以学生为主体,积极进行评价,肯定学生创作的成果,尊重学生的个性表现,关注学习有困难的学生,同时鼓励全体学生,增强学生的自信心,以促进今后的教学。
7.4 归纳总结,升华延伸热情的小主人们,让我们一起跟全国乃至全世界的朋友们发出邀请——欢迎到青岛来旅游。你们喜欢电脑美术吗?是电脑美术带给我们快乐的时光!今天大家学会了设计旅游明信片,其实明信片的种类有很多,(课件展示)比如纪念明信片、贺年明信片、美术明信片等。如果大家有兴趣的话,可以利用课余时间,尝试设计其他种类的明信片。
【设计意图】接触电脑绘画,学生的学习兴趣浓厚,利用电脑绘画,缩短了绘画时间,产生强烈的艺术效果。电脑绘画面向全体学生,极大地调动了学生的兴趣。特别是对一些动手能力较差的学生,无疑是将他们带进一个全新的艺术天地,让他们也能享受成功的乐趣,无疑会促进学生今后的学习。课后延伸部分,提高并延伸电脑美术的学习兴趣,培养学生自主学习意识以及探究精神。
(作者单位:山东省青岛福林小学)
点评
1)较好地实现了计算机与美术学科的整合。信息技术整合于教学,是世界教育教学发展的趋势,也是课程改革自身发展的需要。市南区作为教育部重大课题《信息技术在教学中的应用》实验区,推进信息技术的应用,通过信息技术与学科的整合,促进新课程改革的顺利进行,促进基础教育的均衡发展,实现教育现代化,培养具有创新精神的一代新人,已经成为教师自觉的教学行为。张小洁老师设计的这节美术课成功地将计算机与美术教学整合,恰当地运用信息技术手段突破教学重点、难点,收到很好的效果。
2)贯彻落实了以学生为本的教学思想。本节课的设计从学生的学情出发,从学生的生活出发,在学生学习基础知识、训练运用技能的基础上,着重考虑兴趣和能力的培养,通过学生自主探索,发现问题,解决难点。设计中自始至终贯穿以人为本。青岛的特色建筑,青岛的迷人风景,是学生最熟悉的生活经验,在选材上贴近学生。教学中把学生定位在青岛小主人的位置,以主人的身份制作青岛的明信片,介绍青岛,宣传家乡。在制作明信片的环节上,不是强行要求学生画什么,而是让学生选择“最想画青岛的哪些风景建筑”;在评价作品时,让学生说说“哪些地方你认为最满意”。这些看似平常的教学行为,都体现了教师处处从学生的需要出发,以学生的“学”为起点,符合新课程的教学理念。
(点评人:李相义,青岛市市南区电教装备中心)