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摘要：师德是教师的职业道德的简称。它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和。新时期师德建设是坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育的关键。本文将对新时期高校师德建设进行阐述。
关键词：师德；新时期；建设；思考
我国有着优良的师德传统，如“学高为人师、身正为人范”、“为人师表、教学相长”、“德者，师之帅也”等。虽然不同的社会、不同的历史时期，师德的内容不尽相同，但都具有内在的继承性和稳定性，这就形成了师德的基本特征，师德的基本特征包括：
第一，示范性。教师通过言传身教，教育学生，影响学生，学生在教师的示范中学会做人和做事。
第二，自觉性。教师在教育活动中，持什么样的态度，投人多大精力，是难以用行政监督和经济奖惩去规范的，也不易用“量”的指标来要求和评估，完全依靠教师的自觉性，而自觉性主要是由教师自身的师德高低决定的，师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多；反之，离开了自觉主动性，教师的道德行为就难以实现。
第三，奉献性。教育工作是艰辛的创造性劳动。教师的工作难以取得立竿见影的收获，更不能换回等价的报酬。教师的职业道德必然要以无私奉献为基础。教师职业道德的示范性、自觉性和奉献性决定了师德建设在教师工作中的重要地位和作用。
近年来，在强调加强学生思想道德教育时，忽视了教师的职业道德建设，造成了师德建设滞后的现象，主要表现为：
第一，敬业意识下降。在商品大潮前，多数教师能够安贫乐教、恪尽职守，但也确有部分教师，特别是青年教师敬业意识下降。他们把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，严重地损坏了教师的形象。
第二，精力投入减少。部分教师行为选择偏重实惠。对非显效性的学术研究、专业探讨投入精力减少，直接影响了教学秩序和教学质量。
第三，示范作用降低。教师的行为具有显著的示范性和教育性，但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。主要表现是言行不一，说一套做一套。他們要学生遵守纪律，自己却迟到早退；他们在课堂上教育学生要重义轻利，而课后自己却为蝇头小利与人争得面红耳赤……个别教师甚至将一些不健康的思想行为带给学生，在学生的心灵上产生了极坏的影响。
热爱教育，才学渊博，人品高尚为师德之本，上述现象的存在动摇了师德之根基，严重削弱了教师的人格教育力量，因此加强师德建设势在必行。
一、新时期师德建设的目标
2008年，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了新修订的《中小学教师职业道德规范》。《规范》根据教师的职业特点从6大方面对师德建设提出了具体要求：一、爱国守法；二、爱岗敬业；三、关爱学生；四、教书育人；五、为人师表；六、终身学习。教育部有关负责人指出“爱”和“责任”是贯穿《规范》的核心和灵魂。
二、新时期师德的新特征
在新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。
第一是坚持“以人为本”。在新《规范》中充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调尊重教师，强调教师责任与权利的统一，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性。
第二是他律与自律相结合。教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”。新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。
第三是教师与学生的关系是平等互助。教师“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中，体现了师德的协调性和民主性。
新时期的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
三、新时期高校师德建设面临的挑战
1，跨越式发展的高等教育给师德建设带来的冲击和挑战。为了补充师资，各高校花大力气加强师资队伍建设，纷纷采取提高住房待遇、改善生活条件、增加科研资金投入等措施吸引高学历、高层次的人员进入教师队伍。这种做法偏重“才”，而忽略“德”。
2，高校教学改革不断推进，素质教育的实施给师德建设提出更高的要求。素质教育是知识、能力、素质三者高度结合的教育，是各方面素质高度融合的教育，是高度注重创新能力培养的教育。
3，网络使师德建设面临严峻的挑战。网络是一把双刃剑，它的虚拟性使得学生易于和现实社会疏远、产生心理异化现象。
4，市场经济的负面效应对师德建设的影响。由于社会处在转型期，在这样的社会背景下，大环境中的消极因素冲淡了小环境中正面教育的作用，使得部分高校教师的师德受到一定的影响。
四、加强新时期高校师德建设的途径
1，加强理论学习，使社会主义核心价值体系深入人心，进一步弘扬良好思想道德风尚。
2，建立健全培训机制。高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德培训制度和师德培训档案，将教师师德培训制度化、规范化。
3，建立激励机制。激励机制包括物质激励与精神激励两个方面，对认真履行师德义务，表现优秀的教师可以通过评选“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”、“教书育人先进个人”等方法，树立先进范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育入的先进事迹，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。
4，完善监督机制。师德监督要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合。
5，建立评价机制。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德评价的可操作性。
6，创立竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，可有效推动师德建设。
总之，师德对学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德对促进社会风气好转的影响是深远的。各级领导都要经常调查分析教师的思想道德状况，研究并制订出相应的对策和措施，靠管理严师德，铸师魂。
关键词：师德；新时期；建设；思考
我国有着优良的师德传统，如“学高为人师、身正为人范”、“为人师表、教学相长”、“德者，师之帅也”等。虽然不同的社会、不同的历史时期，师德的内容不尽相同，但都具有内在的继承性和稳定性，这就形成了师德的基本特征，师德的基本特征包括：
第一，示范性。教师通过言传身教，教育学生，影响学生，学生在教师的示范中学会做人和做事。
第二，自觉性。教师在教育活动中，持什么样的态度，投人多大精力，是难以用行政监督和经济奖惩去规范的，也不易用“量”的指标来要求和评估，完全依靠教师的自觉性，而自觉性主要是由教师自身的师德高低决定的，师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多；反之，离开了自觉主动性，教师的道德行为就难以实现。
第三，奉献性。教育工作是艰辛的创造性劳动。教师的工作难以取得立竿见影的收获，更不能换回等价的报酬。教师的职业道德必然要以无私奉献为基础。教师职业道德的示范性、自觉性和奉献性决定了师德建设在教师工作中的重要地位和作用。
近年来，在强调加强学生思想道德教育时，忽视了教师的职业道德建设，造成了师德建设滞后的现象，主要表现为：
第一，敬业意识下降。在商品大潮前，多数教师能够安贫乐教、恪尽职守，但也确有部分教师，特别是青年教师敬业意识下降。他们把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，严重地损坏了教师的形象。
第二，精力投入减少。部分教师行为选择偏重实惠。对非显效性的学术研究、专业探讨投入精力减少，直接影响了教学秩序和教学质量。
第三，示范作用降低。教师的行为具有显著的示范性和教育性，但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。主要表现是言行不一，说一套做一套。他們要学生遵守纪律，自己却迟到早退；他们在课堂上教育学生要重义轻利，而课后自己却为蝇头小利与人争得面红耳赤……个别教师甚至将一些不健康的思想行为带给学生，在学生的心灵上产生了极坏的影响。
热爱教育，才学渊博，人品高尚为师德之本，上述现象的存在动摇了师德之根基，严重削弱了教师的人格教育力量，因此加强师德建设势在必行。
一、新时期师德建设的目标
2008年，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了新修订的《中小学教师职业道德规范》。《规范》根据教师的职业特点从6大方面对师德建设提出了具体要求：一、爱国守法；二、爱岗敬业；三、关爱学生；四、教书育人；五、为人师表；六、终身学习。教育部有关负责人指出“爱”和“责任”是贯穿《规范》的核心和灵魂。
二、新时期师德的新特征
在新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。
第一是坚持“以人为本”。在新《规范》中充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调尊重教师，强调教师责任与权利的统一，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性。
第二是他律与自律相结合。教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”。新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。
第三是教师与学生的关系是平等互助。教师“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中，体现了师德的协调性和民主性。
新时期的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
三、新时期高校师德建设面临的挑战
1，跨越式发展的高等教育给师德建设带来的冲击和挑战。为了补充师资，各高校花大力气加强师资队伍建设，纷纷采取提高住房待遇、改善生活条件、增加科研资金投入等措施吸引高学历、高层次的人员进入教师队伍。这种做法偏重“才”，而忽略“德”。
2，高校教学改革不断推进，素质教育的实施给师德建设提出更高的要求。素质教育是知识、能力、素质三者高度结合的教育，是各方面素质高度融合的教育，是高度注重创新能力培养的教育。
3，网络使师德建设面临严峻的挑战。网络是一把双刃剑，它的虚拟性使得学生易于和现实社会疏远、产生心理异化现象。
4，市场经济的负面效应对师德建设的影响。由于社会处在转型期，在这样的社会背景下，大环境中的消极因素冲淡了小环境中正面教育的作用，使得部分高校教师的师德受到一定的影响。
四、加强新时期高校师德建设的途径
1，加强理论学习，使社会主义核心价值体系深入人心，进一步弘扬良好思想道德风尚。
2，建立健全培训机制。高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德培训制度和师德培训档案，将教师师德培训制度化、规范化。
3，建立激励机制。激励机制包括物质激励与精神激励两个方面，对认真履行师德义务，表现优秀的教师可以通过评选“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”、“教书育人先进个人”等方法，树立先进范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育入的先进事迹，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。
4，完善监督机制。师德监督要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合。
5，建立评价机制。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德评价的可操作性。
6，创立竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，可有效推动师德建设。
总之，师德对学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德对促进社会风气好转的影响是深远的。各级领导都要经常调查分析教师的思想道德状况，研究并制订出相应的对策和措施，靠管理严师德，铸师魂。