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摘要：对课堂教学中的创新教学改革的必要性和必然性进行分析和论证；对课堂教学实践中，创新能力培养的具体实施手段进行阐述和论证。
关键词：创新；教学观念；远程多媒体教育；新时代的素质教育
创新即抛开旧的，创造新的。其中“创”示为开始，而“新”指为制作。由此可见“创”为先，而“造”为后。中华五千年的文化底蕴是世界文化中璀璨的明珠，为我们“创”下了宝贵的文化资产。在当今的世界文化大潮中，我们的教育事业如何承上启下、如何开拓创新是摆在每个教育人面前的问题。
教育教学改革是一项系统工程，是教育教学管理部门、教师、学生等多方面的有机整体。教师是教学改革的主导，教师教学理念的更新和教学思想的转变是教学改革的关键所在。下面是我在课堂教学实践中的几点认识：
一、教学观念的转变
随着现代化科学技术的迅猛发展，教育教学方法呈现多样化趋势。以艺术教育为例，教学观念的多元化和多样性使得艺术作品百花齐放。故此，必须在教育中提高教师自身和学生的理论水平，以及提高学生对新理论、新观点的广泛认知能力，这样我们才能使学生不固守传统和先前的标准。我们培养的是新时代的艺术人才，而当代艺术的特点是多元化和多样性的。马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们赞美大自然悦人心目、千变万化和无穷无尽的丰富宝藏，你们并不要求玫瑰花和紫罗兰发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神只能有一种存在形式呢?”文学艺术是精神的载体和表达形式，所以传达精神的艺术更应该多样化。当代人有当代人的情感体验，学生有学生的爱好和兴趣，所以我们不应该处在传统艺术先前标准的统帅之下，必须有所创新，思维和行动上的创新；它与我们对于未知事物的好奇心一样，需要不断地补充和更新。因为对一切事物的认识都不是全知，仅仅是我们的一种管窥，即便是科学也仅仅是人类当下的认知水平。我们要不断地探索未知、挑战视觉经验、打破既有标准，在艺术教育中重视培养学生创新的艺术思维能力。
1，应试教育向素质教育质的转变。
义务教育的普及是应试教育向素质教育转变的前提。多年来，我们的教学受考试通过率的影响，部分教师和学生将主要精力放在对考题的研究与训练上，忽略了对学生综合素质能力的培养。改革开放30年来我国的教育事业有了长足的发展。贯彻新的教学观念得到了实施，教学成效有了质的飞跃。同时广大农村、城乡教育教学环境也得到了改善。要顺利实施教学改革，教师与学生必须转变思想观念，积极参与，才能达到教学改革的目的。抛开单一的应试教育，注重培养全面发展的高素质人才是社会主义新时代的要求。
2，学习方式的优化。
应试教育中的“教”是要求学生机械地记忆书本知识，而不注重实践和应用能力的培养。机械地强记也容易使学生只为应付考试而产生厌学心理。我们要从中国传统教育思想精华研究总结教师在创新能力培养中对学生启发引导和鼓励的教育教学手段和措施：我国传统教育思想精华在培养学生创新能力中起着积极的作用。
孔子的中国传统教育思想是教人要进入现实社会，去帮助国家发展，也有利于自身的发展和修身养性。这便是“人世原则”，儒家主体性思想把教师比做木铎钟声，说明教师不是一股脑地把知识传授给学生。教师实际上是一口钟，学生用大力撞，它发出的声音就大；用小力撞，它发出的声音就小；不撞，就没有声音。说明学生在学习中要主动学习，学生问的深浅不同，老师答的深浅也不同，因而学生得到的知识深度、广度也有所不同。
二、教学手段的先进性——远程多媒体教育
远程多媒体教育是现代化多媒体教育的远距离教育信息的传送，是新的、现代化的教育手段。充分发挥多媒体远程、多感官的表现方式已取得相比传统课堂教育更好的教学效果。
在当今的世界教育领域，美国、日本、英国等发达国家，多媒体教育已经得到充分的应用，而世界各国对多媒体教育也越来越重视，相比之下我国的教育方式和教学手段依然比较落后，多媒体教育也存在着设备落后、形式呆板、技术资源贫乏、权威管理不完善等问题，但毫无疑问远程多媒体教育必将成为教育教学最为有利的辅助手段。
三、教学内容改革
教学内容从注重理论知识的传授向注重学生应用能力的培养转变。教学应以传授理论知识为手段，以提高学生综合能力为目的。
1，将基础文化课程与专业课程进行调整，依据不同专业的需求选修基础文化课程内容。由于普通教育与专业教育性质不同，所以文化课的内容应该有所不同。在达到国家基本要求的前提下，可以依据不同专业的要求而对其文化课内容进行改革，使文化课内容更好地为专业课服务。
2，重视就业指导相关课程的开设。就业指导帮助学生了解自身专业特点、了解自身的条件，帮助学生选择适合自己的学习发展方向。
教师的中心任务除理论知识的传授外，更重要的是指导学生如何将这些理论知识融入社会实践之中，使他们在今后工作和社会交往中能够从容以对。
四、在培养模式上提倡多样化
发展知识经济，创新是灵魂，人才是根本。人才培养在教育，而高等教育是培养高素质人才的主渠道，高等院校面向知识经济时代，应着力培养宽厚型、复合型、开放性、创新型的优秀人才。因此在课堂教学中传授一般知识与技能，同时要更加注重学生创新素质能力和自主学习能力的培养。
教师从单一的理论知识的传授者向全面培养学生的综合应用能力的指导者转变。教师不仅是理论知识的传授者，而且是学生自立面向社会的指导者。在课堂教学中把学生的主体性建立起来，“因材施教”教学的重点是学生的学而不是教师的教。教育家龚自珍说“但开风气不为师”，是说作为教师要带一个好的学习风气，共同学习，教学相长，而不要总是以教师自居。叶圣陶先生讲“教是为了不教，到哪一天学生离开学校，离开教师的拐棍，他就不会学了，那么你的教学就是失败的”。孑L子以文、行、忠、信四科教人，可以说是中国教育中最早的分科教学，可谓因材施教。这也是对学生主体性的重视，有利于学生主动性和个性的培养。
五、新时代的素质教育
根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)精神可以看出国家对高等学校本科教学质量与教学改革工程的要求：推进人才培养模式的综合改革。探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，不断提高人才培养质量，为实施科教兴国战略、建设创新型国家作出更大的贡献。
所谓新时代人才培养，即培养具有创新素质的人才。而培养素质人才是素质教育的重点。为培养具有新时代特征的素质人才，教师在课堂教学中就要注重学生创新探索能力的培养。
时代和社会的进步需要创新型人才，国家“十一五”规划提出着力建设创新型国家。创新是社会各个领域的目标和要求，这为我们提供了良好的创新环竟。创新能力的培养为国家培养创新型人才，建设创新型社会，实现文化、经济、社会的共同繁荣具有重大的历史意义。就教育而言，培养学生创新的思维能力和动手能力，提高學生综合素质是现代化教育的目标，也是教育自身发展和前进的方向。
教学改革是一项任重道远的庞大工程，从社会的需求到观念的变更，从教材建设到教师队伍建设，再到教学方式创新、教学大纲的更新和课堂教学质量的监督，每一个环节都包含着莫大的契机，这需要我们这些教育人去努力、去探索，把握思想的脉搏去寻找前进的方向，为社会主义现代化教育事业贡献力量!
关键词：创新；教学观念；远程多媒体教育；新时代的素质教育
创新即抛开旧的，创造新的。其中“创”示为开始，而“新”指为制作。由此可见“创”为先，而“造”为后。中华五千年的文化底蕴是世界文化中璀璨的明珠，为我们“创”下了宝贵的文化资产。在当今的世界文化大潮中，我们的教育事业如何承上启下、如何开拓创新是摆在每个教育人面前的问题。
教育教学改革是一项系统工程，是教育教学管理部门、教师、学生等多方面的有机整体。教师是教学改革的主导，教师教学理念的更新和教学思想的转变是教学改革的关键所在。下面是我在课堂教学实践中的几点认识：
一、教学观念的转变
随着现代化科学技术的迅猛发展，教育教学方法呈现多样化趋势。以艺术教育为例，教学观念的多元化和多样性使得艺术作品百花齐放。故此，必须在教育中提高教师自身和学生的理论水平，以及提高学生对新理论、新观点的广泛认知能力，这样我们才能使学生不固守传统和先前的标准。我们培养的是新时代的艺术人才，而当代艺术的特点是多元化和多样性的。马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们赞美大自然悦人心目、千变万化和无穷无尽的丰富宝藏，你们并不要求玫瑰花和紫罗兰发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神只能有一种存在形式呢?”文学艺术是精神的载体和表达形式，所以传达精神的艺术更应该多样化。当代人有当代人的情感体验，学生有学生的爱好和兴趣，所以我们不应该处在传统艺术先前标准的统帅之下，必须有所创新，思维和行动上的创新；它与我们对于未知事物的好奇心一样，需要不断地补充和更新。因为对一切事物的认识都不是全知，仅仅是我们的一种管窥，即便是科学也仅仅是人类当下的认知水平。我们要不断地探索未知、挑战视觉经验、打破既有标准，在艺术教育中重视培养学生创新的艺术思维能力。
1，应试教育向素质教育质的转变。
义务教育的普及是应试教育向素质教育转变的前提。多年来，我们的教学受考试通过率的影响，部分教师和学生将主要精力放在对考题的研究与训练上，忽略了对学生综合素质能力的培养。改革开放30年来我国的教育事业有了长足的发展。贯彻新的教学观念得到了实施，教学成效有了质的飞跃。同时广大农村、城乡教育教学环境也得到了改善。要顺利实施教学改革，教师与学生必须转变思想观念，积极参与，才能达到教学改革的目的。抛开单一的应试教育，注重培养全面发展的高素质人才是社会主义新时代的要求。
2，学习方式的优化。
应试教育中的“教”是要求学生机械地记忆书本知识，而不注重实践和应用能力的培养。机械地强记也容易使学生只为应付考试而产生厌学心理。我们要从中国传统教育思想精华研究总结教师在创新能力培养中对学生启发引导和鼓励的教育教学手段和措施：我国传统教育思想精华在培养学生创新能力中起着积极的作用。
孔子的中国传统教育思想是教人要进入现实社会，去帮助国家发展，也有利于自身的发展和修身养性。这便是“人世原则”，儒家主体性思想把教师比做木铎钟声，说明教师不是一股脑地把知识传授给学生。教师实际上是一口钟，学生用大力撞，它发出的声音就大；用小力撞，它发出的声音就小；不撞，就没有声音。说明学生在学习中要主动学习，学生问的深浅不同，老师答的深浅也不同，因而学生得到的知识深度、广度也有所不同。
二、教学手段的先进性——远程多媒体教育
远程多媒体教育是现代化多媒体教育的远距离教育信息的传送，是新的、现代化的教育手段。充分发挥多媒体远程、多感官的表现方式已取得相比传统课堂教育更好的教学效果。
在当今的世界教育领域，美国、日本、英国等发达国家，多媒体教育已经得到充分的应用，而世界各国对多媒体教育也越来越重视，相比之下我国的教育方式和教学手段依然比较落后，多媒体教育也存在着设备落后、形式呆板、技术资源贫乏、权威管理不完善等问题，但毫无疑问远程多媒体教育必将成为教育教学最为有利的辅助手段。
三、教学内容改革
教学内容从注重理论知识的传授向注重学生应用能力的培养转变。教学应以传授理论知识为手段，以提高学生综合能力为目的。
1，将基础文化课程与专业课程进行调整，依据不同专业的需求选修基础文化课程内容。由于普通教育与专业教育性质不同，所以文化课的内容应该有所不同。在达到国家基本要求的前提下，可以依据不同专业的要求而对其文化课内容进行改革，使文化课内容更好地为专业课服务。
2，重视就业指导相关课程的开设。就业指导帮助学生了解自身专业特点、了解自身的条件，帮助学生选择适合自己的学习发展方向。
教师的中心任务除理论知识的传授外，更重要的是指导学生如何将这些理论知识融入社会实践之中，使他们在今后工作和社会交往中能够从容以对。
四、在培养模式上提倡多样化
发展知识经济，创新是灵魂，人才是根本。人才培养在教育，而高等教育是培养高素质人才的主渠道，高等院校面向知识经济时代，应着力培养宽厚型、复合型、开放性、创新型的优秀人才。因此在课堂教学中传授一般知识与技能，同时要更加注重学生创新素质能力和自主学习能力的培养。
教师从单一的理论知识的传授者向全面培养学生的综合应用能力的指导者转变。教师不仅是理论知识的传授者，而且是学生自立面向社会的指导者。在课堂教学中把学生的主体性建立起来，“因材施教”教学的重点是学生的学而不是教师的教。教育家龚自珍说“但开风气不为师”，是说作为教师要带一个好的学习风气，共同学习，教学相长，而不要总是以教师自居。叶圣陶先生讲“教是为了不教，到哪一天学生离开学校，离开教师的拐棍，他就不会学了，那么你的教学就是失败的”。孑L子以文、行、忠、信四科教人，可以说是中国教育中最早的分科教学，可谓因材施教。这也是对学生主体性的重视，有利于学生主动性和个性的培养。
五、新时代的素质教育
根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)精神可以看出国家对高等学校本科教学质量与教学改革工程的要求：推进人才培养模式的综合改革。探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，不断提高人才培养质量，为实施科教兴国战略、建设创新型国家作出更大的贡献。
所谓新时代人才培养，即培养具有创新素质的人才。而培养素质人才是素质教育的重点。为培养具有新时代特征的素质人才，教师在课堂教学中就要注重学生创新探索能力的培养。
时代和社会的进步需要创新型人才，国家“十一五”规划提出着力建设创新型国家。创新是社会各个领域的目标和要求，这为我们提供了良好的创新环竟。创新能力的培养为国家培养创新型人才，建设创新型社会，实现文化、经济、社会的共同繁荣具有重大的历史意义。就教育而言，培养学生创新的思维能力和动手能力，提高學生综合素质是现代化教育的目标，也是教育自身发展和前进的方向。
教学改革是一项任重道远的庞大工程，从社会的需求到观念的变更，从教材建设到教师队伍建设，再到教学方式创新、教学大纲的更新和课堂教学质量的监督，每一个环节都包含着莫大的契机，这需要我们这些教育人去努力、去探索，把握思想的脉搏去寻找前进的方向，为社会主义现代化教育事业贡献力量!