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【内容摘要】随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，国家认识到人才的关键，开始重视教育事业的发展。近些年来，新课改的深入实行和发展，出现了一大批新型的教学方式被用于课堂教学中，有效的提升了整体的高中教学质量。但是站在学科核心素养视角下来看，高中的教学水平还有很大的提升空间，尤其是高中化学教学。本篇文章主要对高中化学学科的核心素养进行了介绍，指出了当前高中化学教学存在的问题，并提出了学科核心素养视角下的高中化学教学策略。
【关键词】核心素养 高中化学 教学策略
引言
化学学科的核心素养主要包括學生的观察能力、创新能力以及实验探究能力等方面。在最新修订的高考化学大纲中，对传统的考试内容和要求都做了很大程度的改变，更加注重培养学生化学学科素养的发展，为了能够及时应对这种考试大纲的变化，提升学生化学学科的学习能力，就要从学科核心素养视角下入手，提出高中化学教学的应对策略。
一、高中化学学科的核心素养
高中化学学科核心素养可以从五个维度进行概括，这五个维度虽然侧重的点不一样，但是他们之间却能相互配合，相互补充，分别是“宏观辨识与微观辨析”、“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”、“科学探究与创新意识”以及“科学精神与社会责任”五种[1]。这五种维度都能体现出相应的作用，前三种维度体现出化学学科的思想与方法，第四种维度鼓励学生进行创新，最后一种维度则代表了追求更高的化学价值。这五个维度涵盖了高中化学学习的各个方面，比如学生思想的构建、解决问题的能力以及社会责任感的形成等，因此，这五个维度便组成了高中化学学科的核心素养体系。
二、目前高中化学教学中存在的问题
1.缺少培养学生的观察能力，轻视化学实验
化学是高中众多学科中较为重要的学科之一，化学的学习除了教师对课本上的知识进行讲解之外，化学实验也是其中一项重要的教学内容，但是就目前情况来看，很多的高中化学教师并没有对化学实验进行重视，也许是为了学生的安全考虑，也许根本就达不到做实验的条件，也许是因为其他的原因。高中化学实验不仅能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的观察能力，还能有效提高学生的学习兴趣。例如，很多的化学实验现象都存在相似的特征，倘若仅仅用文字叙述的话，会使学生产生困惑，比如，镁条在空气中燃烧会发出强光，木炭在氧气中燃烧会发出白光，如果不进行试验的话，学生很难分出强光和白光的区别，对于知识的理解也会仅限于表面上，不利于学生的培养[2]。
2.教学内容未形成体系，学生不能进行宏观和微观的区分
高中化学学科的核心素养包含很多的要求，其中，提高学生宏观和微观的辨析能力就是其中之一。高中化学的知识处于零散分布的状态，如果教学内容没有形成完整的体系，缺少对所学知识的总结整理，那么就会造成学生很难记住全部的知识，更加找不到知识之间的联系，从而使学生无法对所学知识进行宏观的认识。对学习的知识构建出合理的框架结构有助于学生思维能力的提升[3]。在通常情况下，学生进行学习的时候都会按照知识的框架结构进行相应的学习，如果缺少学习的顺序，就会使学生遗漏一些重要的知识环节，缺少对于每一物质的了解，这不利于学生对化学物质的微观认识的形成。
三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
1.对化学实验进行重视，提高学生的观察能力
在高中化学学习中，化学实验是必不可少的教学项目，是学生能够直接接触化学反应、探究化学原理的途径。教师在进行讲解化学实验时，要教会学生观察的方法，要学会运用自己的眼、鼻、手、耳，进行实验的观察与记录。为了避免学生在观察记录的时候抓不到实验的重点，教师要在实验开始前就对学生需要观察的目标进行提示，并要告知相关的注意事项，让学生通过一次的实验就能够快速的掌握具体的观察方法，为之后的实验打下基础。教师在实验的过程中要发挥好引导带头的作用，从而提高学生的观察能力。
2.从实际生活出发，激发学生的学习兴趣
在进行化学教学时，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以借助生活创设一定的情境，并根据情景内容提出相应的问题引起学生进行思考。在情境的创设时，教师要尽可能的选取与生活实际相关的实例。例如，教师在讲解氢气时，可以拿出事先准备好的飞艇的图片，并向学生提问，飞艇中的气体是什么，飞艇飞行的原理又是什么，从而引起学生进行相应的思考。当这些问题解决之后，教师可以追加提问氢气是怎样得到的，引起学生进一步思考，从而激发学生的学习兴趣[4]。
3.对学生加强宏观和微观能力的训练
在化学教学时，教师要学会从物质的宏观和微观方面进行分析讲解。例如，教师在讲解碳酸钙时，可以先从宏观方面从物质的表面特征进行介绍，再从微观的角度介绍物质的组成结构以及物质与其他物质之间的反应等。从宏观到微观的角度对物质进行讲解能够体现出化学教学的有序性，有利于培养学生的观察能力。
结束语
综上所述，高中化学教师应该注重对学生学科核心素养的培养，通过创建合理的教学情境，激发学生们对化学学习的兴趣，培养学生们严谨的科学实验精神，从而提高高中化学课堂上的教学质量，促进学生们学科核心素养的形成。
【参考文献】
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学 [J]. 中国考试 ，2017，（3）：31-37.
[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略 [J]. 中国考试 ，2017，（2）：47-51.
[3]田晓梅，康宁，赵俊东，等.加强高中化学学科核心素养培养，提高学生科学思维能力：2016年高考化学探究性试题的分析与启示[J].考试研究，2017（2）：36-44.
[4]杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角：兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J].福建基础教育研究，2016（8）：68-70.
（作者单位：淄博市淄川区般阳中学）
【关键词】核心素养 高中化学 教学策略
引言
化学学科的核心素养主要包括學生的观察能力、创新能力以及实验探究能力等方面。在最新修订的高考化学大纲中，对传统的考试内容和要求都做了很大程度的改变，更加注重培养学生化学学科素养的发展，为了能够及时应对这种考试大纲的变化，提升学生化学学科的学习能力，就要从学科核心素养视角下入手，提出高中化学教学的应对策略。
一、高中化学学科的核心素养
高中化学学科核心素养可以从五个维度进行概括，这五个维度虽然侧重的点不一样，但是他们之间却能相互配合，相互补充，分别是“宏观辨识与微观辨析”、“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”、“科学探究与创新意识”以及“科学精神与社会责任”五种[1]。这五种维度都能体现出相应的作用，前三种维度体现出化学学科的思想与方法，第四种维度鼓励学生进行创新，最后一种维度则代表了追求更高的化学价值。这五个维度涵盖了高中化学学习的各个方面，比如学生思想的构建、解决问题的能力以及社会责任感的形成等，因此，这五个维度便组成了高中化学学科的核心素养体系。
二、目前高中化学教学中存在的问题
1.缺少培养学生的观察能力，轻视化学实验
化学是高中众多学科中较为重要的学科之一，化学的学习除了教师对课本上的知识进行讲解之外，化学实验也是其中一项重要的教学内容，但是就目前情况来看，很多的高中化学教师并没有对化学实验进行重视，也许是为了学生的安全考虑，也许根本就达不到做实验的条件，也许是因为其他的原因。高中化学实验不仅能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的观察能力，还能有效提高学生的学习兴趣。例如，很多的化学实验现象都存在相似的特征，倘若仅仅用文字叙述的话，会使学生产生困惑，比如，镁条在空气中燃烧会发出强光，木炭在氧气中燃烧会发出白光，如果不进行试验的话，学生很难分出强光和白光的区别，对于知识的理解也会仅限于表面上，不利于学生的培养[2]。
2.教学内容未形成体系，学生不能进行宏观和微观的区分
高中化学学科的核心素养包含很多的要求，其中，提高学生宏观和微观的辨析能力就是其中之一。高中化学的知识处于零散分布的状态，如果教学内容没有形成完整的体系，缺少对所学知识的总结整理，那么就会造成学生很难记住全部的知识，更加找不到知识之间的联系，从而使学生无法对所学知识进行宏观的认识。对学习的知识构建出合理的框架结构有助于学生思维能力的提升[3]。在通常情况下，学生进行学习的时候都会按照知识的框架结构进行相应的学习，如果缺少学习的顺序，就会使学生遗漏一些重要的知识环节，缺少对于每一物质的了解，这不利于学生对化学物质的微观认识的形成。
三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
1.对化学实验进行重视，提高学生的观察能力
在高中化学学习中，化学实验是必不可少的教学项目，是学生能够直接接触化学反应、探究化学原理的途径。教师在进行讲解化学实验时，要教会学生观察的方法，要学会运用自己的眼、鼻、手、耳，进行实验的观察与记录。为了避免学生在观察记录的时候抓不到实验的重点，教师要在实验开始前就对学生需要观察的目标进行提示，并要告知相关的注意事项，让学生通过一次的实验就能够快速的掌握具体的观察方法，为之后的实验打下基础。教师在实验的过程中要发挥好引导带头的作用，从而提高学生的观察能力。
2.从实际生活出发，激发学生的学习兴趣
在进行化学教学时，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以借助生活创设一定的情境，并根据情景内容提出相应的问题引起学生进行思考。在情境的创设时，教师要尽可能的选取与生活实际相关的实例。例如，教师在讲解氢气时，可以拿出事先准备好的飞艇的图片，并向学生提问，飞艇中的气体是什么，飞艇飞行的原理又是什么，从而引起学生进行相应的思考。当这些问题解决之后，教师可以追加提问氢气是怎样得到的，引起学生进一步思考，从而激发学生的学习兴趣[4]。
3.对学生加强宏观和微观能力的训练
在化学教学时，教师要学会从物质的宏观和微观方面进行分析讲解。例如，教师在讲解碳酸钙时，可以先从宏观方面从物质的表面特征进行介绍，再从微观的角度介绍物质的组成结构以及物质与其他物质之间的反应等。从宏观到微观的角度对物质进行讲解能够体现出化学教学的有序性，有利于培养学生的观察能力。
结束语
综上所述，高中化学教师应该注重对学生学科核心素养的培养，通过创建合理的教学情境，激发学生们对化学学习的兴趣，培养学生们严谨的科学实验精神，从而提高高中化学课堂上的教学质量，促进学生们学科核心素养的形成。
【参考文献】
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学 [J]. 中国考试 ，2017，（3）：31-37.
[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略 [J]. 中国考试 ，2017，（2）：47-51.
[3]田晓梅，康宁，赵俊东，等.加强高中化学学科核心素养培养，提高学生科学思维能力：2016年高考化学探究性试题的分析与启示[J].考试研究，2017（2）：36-44.
[4]杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角：兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J].福建基础教育研究，2016（8）：68-70.
（作者单位：淄博市淄川区般阳中学）