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【摘 要】本文针对部分大学生缺乏创新创业意识和基础条件、高校缺乏创新创业师资和完善的教学体系、大学生创新创业环境有待改善等问题，基于以培养大学生综合素质为核心、以深化教育教学改革和教学体系建设为载体、以提高大学生就业质量为导向等培养原则，提出提升大学生创新创业能力的策略：加强思想与实践引导，强化学生创新创业意识和能力培养;完善创新创业教学体系，加强创业导师队伍建设;成立创新创业孵化中心，校企合作共建实习实训基地;组织开展第二课堂活动，鼓励大学生参加创新创业大赛。
【关键词】大学生 创新创业能力 创新创业教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）11-0164-03
2015年，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高校紧密围绕创新创业教育，建立创新创业教育体系，以满足国家实施科技强国的人才需求。党的十九大报告也明确提出，鼓励创新创业带动就业，想方设法提供全方位的就业服务，促进高校毕业生多渠道就业。由此可见，国家层面十分重视大学生创新创业能力培养。据人社部相关数据显示，毕业生数量近5年以5.0%以上的增长率持续攀升，2020年我国高校毕业生人数达到了874万人，比上一年度增加40万人。在社会就业压力愈来愈大的环境下，引导和鼓励大学生创新创业是有效缓解社会就业压力、提高高校就业率和就业质量的重要举措。据权威机构研究表明，我国大学生自主创业的比例仅占1%，而欧美发达国家这一占比达到20%以上。因此，提高大学生创新创业能力，实现高质量就业，是高校教育工作者的一个重点研究课题。
一、大学生创新创业能力提升面临的问题
（一）部分大学生缺乏创新创业意识和基础条件
近年来，国家层面上出台了各种鼓励大学生创新创业的优惠政策，但仍旧很难调动大学生创业的积极性和主动性，部分大学生仍然缺乏创新创业意识。从笔者近几年指导大学生开展“互联网+”创新创业大赛的调研数据来看，大学生缺乏创新创业意识主要体现如下：近40%的学生学习不够努力和自觉，就业能力、专业能力等准备不足，个人学习成果经受不起市场检验;超过50%的学生缺乏对社会的认识和体验，心理准备不够充分，难以适应复杂的社会挑选和激烈的市场竞争;近20%的学生不愿努力，不肯付出，过度依赖教师，存在“不劳而获”“少劳而获”的思想;少部分学生创业思想不够端正，缺乏团队意识和开拓创新意识。此外，由于受工作经验、资源、资金和人脉关系等客观因素影响，大学生创新创业的不确定性因素增多，许多大学生有创业的想法而不敢付诸行动;即便是敢于尝试，也由于面对困难和挫折的心理准备不足，抗压能力较弱，导致创业实践浅尝辄止。
（二）高校缺乏创新创业师资和完善的教学体系
培养优秀的学生离不开优秀的师资队伍和完善的教学体系。近年来，许多高校削弱了以就业为导向的办学基本要求，对创新创业教育重视程度不够，未能形成合力;大多数高校是由辅导员甚至是行政人员担任创新创业导师，欠缺既有较强专业能力又有较丰富实战经验的创业导师。同时，由于主客观条件限制，高校创新创业教育仍然停留在理论教学阶段，专业理论教学与社会实践相脱节，核心知识点没有与时俱进，与社会岗位未能实现同步更新，这一点在本科教育中更为明显。实践教学仍是创新创业教育的短板和软肋，大多数高校未能探索构建社会能力素质培养提升体系，导致学生在认知社会现状、体验生活压力、提高社会适应能力等方面存在局限性。教师未能在教学中融入创新创业精神教育，以致许多毕业生无法很好地融入社会，吃苦意识与能力不足、目标追求过高、缺乏有效应对创业初期各种困难和问题的能力等。
（三）大学生创新创业环境有待改善
当前，我国大学生创新创业的环境有待改善，这与整个社会创新创业的大环境有着密不可分的联系。经济社会追求的是效益，而大学生缺少社会实践和锻炼，导致缺乏社会认知，缺乏商业嗅觉和商业思维，這更加大了大学生被市场淘汰的概率。从现实情况来看，一是近年来企业普遍面临较大的发展压力，倾向于追求短平快的经济效益，容易给大学生价值取向带来不良影响;二是随着经济社会发展和科技进步，不少企业对大学生提出了更高的职业素质和技能要求，这无疑给他们增加了压力和心理负担;三是由于市场经济的不确定性、信息的不对称性以及学生创业决策判断失误等主客观原因，大学生在创新创业中容易出现需求错位问题，其创业项目往往在孵化中夭折或者浅尝辄止，无法做大做强。
二、大学生创新创业能力培养的基本原则
（一）以培养大学生综合素质为核心
在大学教育实践中，要以传授创业知识和创业技能为基础、以培养创业能力和创新精神为核心，帮助学生认识自我、发展自我，引导他们养成自我学习和创新思考的习惯，同时在学习和实践中锻炼坚强的意志和品质，以便更好地融入社会。基于此，在开展创新创业教育过程中，应因材施教，根据大学生不同专业、不同个性、不同职业定位，分层次、分群体具体推进。例如，笔者与团队导师在组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛过程中，组建了大学生创业团队，团队成员包括管理专业、会计专业、市场营销专业、艺术设计专业等各专业学生，专业特点和思维方式均不相同，团队指导教师既要围绕项目本身的特点和学生个性合理设置岗位角色，又要结合学生专业特点有效引导和培养，并从项目市场运作动态的视角指导学生团队开展相应的创新创业教育内容，力争团队中每一名学生都能立足本专业，全面领会和掌握创新创业各环节，具备较高的创业素养和较强的创业能力。
（二）以深化教育教学改革和教学体系建设为载体
相比欧美发达国家，我国创新创业教育起步较晚，较为强调理念创新和模式创新。近年来，教育部出台了创新创业教育相关的纲领性文件，强调创新创业教育要面向全体学生，融入教育教学改革和教学体系建设，致力于培养大学生的创新意识、创业精神和创新能力。通过教育教学改革和教学体系建设，将创新创业理念根植于教育教学，贯穿基础知识教育、专业教育、职业教育等课程的理论教育、实践操作、模拟训练等教学环节，通过教育理念的更新、课程体系的合理设置、实践操作的强化训练，培养学生掌握创新创业的“学”与“术”，并着力培养学生开拓进取、坚忍不拔和敢于冒险的品质，全面提高大学生综合素质，促进大学生全面发展。 （三）以提高大学生就业质量为导向
创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分，其出发点是培养适应“大众创业、万众创新”需求的高素质创新创业型人才，因此，大学生创新创业能力培养应以提高大学生就业质量为导向。由此，高校应主动适应“发展自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”的社会和经济发展需求，站在教育为国家和社会现代化服务的高度，重新审视创新创业教育的本质和价值，转变以往“毕业=就业”的观念，改变毕业生就业质量不高的现状，从为社会输送高质量人才的角度开展创新创业教育，大力推动与地方企业的合作，拓展资源、人才、合作平台，使自身创新创业人才培养体系与国家和社会当前及今后的发展目标最大限度地耦合。
三、提升大学生创新创业能力的策略
（一）加强思想与实践引导，强化学生创新创业意识和能力培养
一是加强创业思想教育和引导，如加强艰苦奋斗教育，引导学生积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，到基层创业和发展;一以贯之地向学生介绍社会发展现状、人才需求变化和就业形势等情况，让学生正确认识专业，正确认识创新创业，提前做好心理调适。例如，广西机电职业技术学院将“匠心机电”特色渗透到人才培养中，针对部分学生怕脏、怕苦、怕累，不愿意到第二产业特别是装备制造业就业的情况，在教学过程中融入艰苦奋斗、工匠精神教育，让学生深刻认识装备制造业在国家发展中的重要地位和作用，培养具有机电底蕴和特色的高技能人才，打造机电特色品牌。二是组织学生参加创业实践体验，坚持“回头看”，总结学生在创新创业实践过程中存在的问题，将理论讲授与实践锻炼相结合，让学生形成“认知—情感—意志—信念—行为”的创业思想环路，具备较高的创新创业综合素养和技能，顺利实现毕业即可创业的目标。
（二）完善创新创业教学体系，加强创业导师队伍建设
一方面，完善创新创业教学体系，注重理论和实践相结合，将模拟实践贯穿创新创业教学全过程。对大学生实行分级化教学和管理，如针对大一学生开展创新意识培养、创新创业形势分析、职业生涯规划等教育，使其对创新创业有全面而清晰的认识;针对大二学生，引导其强化对职业规划的认识，做好创业基础条件的准备等;针对大三、大四学生，则根据具体创业项目有针对性地为其提供全方位的指导。
另一方面，加强创业导师队伍建设。完善的教学体系，需要有优质的师资作为支撑。教师只有具备应用科研成果、参与实践创新的能力，才能有效指导学生提升创新创业能力。由于学校师资往往缺乏科研成果应用和实践创新能力，难以对学生起到真正的指导作用，高校可通过政府平台、校友平台和校企合作等渠道聘请企业专业技术人员、高管担任创新创业导师，解决学校创新创业导师能力和水平不足的问题。企业专业技术人员和高管可以将创新思维、前沿科技以及企业需求和市场需求等信息传达给学生，让大学生创新创业项目更直接、更充分地面向社会、面向市场，提高创新创业的效率和成功率。
（三）成立创新创业孵化中心，校企合作共建实习实训基地
一是成立大学生创业孵化中心，重视大学生创新创业项目的培育和孵化，在场地、资源和师资上向大学生创新创业项目倾斜，为大学生创新创业项目落地保驾护航;在政策指导、风险评估、工商注册等方面为大学生提供一对一指导服务，并为大学生争取外部资源和培训学习的机会。二是选择一批科技水平较高、行业发展口碑较好、综合实力较强的企业作为校企合作实习实训基地，深入探索“厂中校”“校中厂”合作办学新模式;把握人才培养的关键环节，产教融合，提升创新创业教育质量;积极实施“专业理论+实习实训+顶岗实习”的人才培养模式，引导大学生将专业理论应用到实践研究中，从模拟演练逐步过渡到实战演练，引导大學生向职业人转变。
（四）组织开展第二课堂活动，鼓励大学生参加创新创业大赛
大学生创新创业能力的培养和提升是一项系统工程，修满课程学分仅仅完成了这项系统工程的根基，要想实现这项系统工程的提质增效，还需要在第二课堂上下功夫。例如，精心引导成立和培育大学生创新创业社团，并形成浓厚的校园创新创业氛围。同时，建立社团导师制，保证每一个社团都有指导教师挂名指导，积极引导和组织在校大学生参加各种社团活动。
另外，高校应出台相关激励政策，鼓励学生参加创新创业大赛，如创新学分制管理和奖学金制度，对报名参与创新创业大赛的学生给予一定的学分认定，对获得优异成绩的学生在物质和精神层面给予更多的鼓励，不断激发他们的参与积极性。同时，从科研奖励、职级晋升、职称评定、绩效考核等评价体系着手，鼓励教师作为创新创业大赛的指导教师，一对一地跟踪和帮扶创业学生，并在教师指导期间给予时间、经费和场地等方面的支持。
总之，高校应重视培养大学生的创新意识、着力解决学校师资缺乏和教学体系不完善等问题，完善创新创业教学体系、加强创业导师队伍建设、成立创新创业孵化中心、组织开展第二课堂活动、鼓励大学生参加创新创业大赛，有效提升大学生创新创业能力。
【参考文献】
[1]教育部.深化高等学校创新创业教育改革[J].中国高等教育，2017（20）.
[2]沈延文.高职院校大学生创新创业现状与途径[J].开封教育学院学报，2017（1）.
[3]梁佩文，汪志宏.大学生创新创业训练计划对大学生创新能力的影响研究[J].统计与管理，2018（1）.
[4]黄秋鸯，黄毅能.大学生创新创业背景下高职院校教学改革探析[J].时代教育，2016（23）.
[5]任娟娟.高职学生创新创业能力提升的实践研究[J].现代营销（信息版），2020（4）.
【作者简介】黄远辉（1982— ），男，广西横县人，广西机电职业技术学院工商管理系副教授，研究方向为高职教育、市场营销、县域经济管理。
（责编 苏 洋）
【关键词】大学生 创新创业能力 创新创业教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）11-0164-03
2015年，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高校紧密围绕创新创业教育，建立创新创业教育体系，以满足国家实施科技强国的人才需求。党的十九大报告也明确提出，鼓励创新创业带动就业，想方设法提供全方位的就业服务，促进高校毕业生多渠道就业。由此可见，国家层面十分重视大学生创新创业能力培养。据人社部相关数据显示，毕业生数量近5年以5.0%以上的增长率持续攀升，2020年我国高校毕业生人数达到了874万人，比上一年度增加40万人。在社会就业压力愈来愈大的环境下，引导和鼓励大学生创新创业是有效缓解社会就业压力、提高高校就业率和就业质量的重要举措。据权威机构研究表明，我国大学生自主创业的比例仅占1%，而欧美发达国家这一占比达到20%以上。因此，提高大学生创新创业能力，实现高质量就业，是高校教育工作者的一个重点研究课题。
一、大学生创新创业能力提升面临的问题
（一）部分大学生缺乏创新创业意识和基础条件
近年来，国家层面上出台了各种鼓励大学生创新创业的优惠政策，但仍旧很难调动大学生创业的积极性和主动性，部分大学生仍然缺乏创新创业意识。从笔者近几年指导大学生开展“互联网+”创新创业大赛的调研数据来看，大学生缺乏创新创业意识主要体现如下：近40%的学生学习不够努力和自觉，就业能力、专业能力等准备不足，个人学习成果经受不起市场检验;超过50%的学生缺乏对社会的认识和体验，心理准备不够充分，难以适应复杂的社会挑选和激烈的市场竞争;近20%的学生不愿努力，不肯付出，过度依赖教师，存在“不劳而获”“少劳而获”的思想;少部分学生创业思想不够端正，缺乏团队意识和开拓创新意识。此外，由于受工作经验、资源、资金和人脉关系等客观因素影响，大学生创新创业的不确定性因素增多，许多大学生有创业的想法而不敢付诸行动;即便是敢于尝试，也由于面对困难和挫折的心理准备不足，抗压能力较弱，导致创业实践浅尝辄止。
（二）高校缺乏创新创业师资和完善的教学体系
培养优秀的学生离不开优秀的师资队伍和完善的教学体系。近年来，许多高校削弱了以就业为导向的办学基本要求，对创新创业教育重视程度不够，未能形成合力;大多数高校是由辅导员甚至是行政人员担任创新创业导师，欠缺既有较强专业能力又有较丰富实战经验的创业导师。同时，由于主客观条件限制，高校创新创业教育仍然停留在理论教学阶段，专业理论教学与社会实践相脱节，核心知识点没有与时俱进，与社会岗位未能实现同步更新，这一点在本科教育中更为明显。实践教学仍是创新创业教育的短板和软肋，大多数高校未能探索构建社会能力素质培养提升体系，导致学生在认知社会现状、体验生活压力、提高社会适应能力等方面存在局限性。教师未能在教学中融入创新创业精神教育，以致许多毕业生无法很好地融入社会，吃苦意识与能力不足、目标追求过高、缺乏有效应对创业初期各种困难和问题的能力等。
（三）大学生创新创业环境有待改善
当前，我国大学生创新创业的环境有待改善，这与整个社会创新创业的大环境有着密不可分的联系。经济社会追求的是效益，而大学生缺少社会实践和锻炼，导致缺乏社会认知，缺乏商业嗅觉和商业思维，這更加大了大学生被市场淘汰的概率。从现实情况来看，一是近年来企业普遍面临较大的发展压力，倾向于追求短平快的经济效益，容易给大学生价值取向带来不良影响;二是随着经济社会发展和科技进步，不少企业对大学生提出了更高的职业素质和技能要求，这无疑给他们增加了压力和心理负担;三是由于市场经济的不确定性、信息的不对称性以及学生创业决策判断失误等主客观原因，大学生在创新创业中容易出现需求错位问题，其创业项目往往在孵化中夭折或者浅尝辄止，无法做大做强。
二、大学生创新创业能力培养的基本原则
（一）以培养大学生综合素质为核心
在大学教育实践中，要以传授创业知识和创业技能为基础、以培养创业能力和创新精神为核心，帮助学生认识自我、发展自我，引导他们养成自我学习和创新思考的习惯，同时在学习和实践中锻炼坚强的意志和品质，以便更好地融入社会。基于此，在开展创新创业教育过程中，应因材施教，根据大学生不同专业、不同个性、不同职业定位，分层次、分群体具体推进。例如，笔者与团队导师在组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛过程中，组建了大学生创业团队，团队成员包括管理专业、会计专业、市场营销专业、艺术设计专业等各专业学生，专业特点和思维方式均不相同，团队指导教师既要围绕项目本身的特点和学生个性合理设置岗位角色，又要结合学生专业特点有效引导和培养，并从项目市场运作动态的视角指导学生团队开展相应的创新创业教育内容，力争团队中每一名学生都能立足本专业，全面领会和掌握创新创业各环节，具备较高的创业素养和较强的创业能力。
（二）以深化教育教学改革和教学体系建设为载体
相比欧美发达国家，我国创新创业教育起步较晚，较为强调理念创新和模式创新。近年来，教育部出台了创新创业教育相关的纲领性文件，强调创新创业教育要面向全体学生，融入教育教学改革和教学体系建设，致力于培养大学生的创新意识、创业精神和创新能力。通过教育教学改革和教学体系建设，将创新创业理念根植于教育教学，贯穿基础知识教育、专业教育、职业教育等课程的理论教育、实践操作、模拟训练等教学环节，通过教育理念的更新、课程体系的合理设置、实践操作的强化训练，培养学生掌握创新创业的“学”与“术”，并着力培养学生开拓进取、坚忍不拔和敢于冒险的品质，全面提高大学生综合素质，促进大学生全面发展。 （三）以提高大学生就业质量为导向
创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分，其出发点是培养适应“大众创业、万众创新”需求的高素质创新创业型人才，因此，大学生创新创业能力培养应以提高大学生就业质量为导向。由此，高校应主动适应“发展自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”的社会和经济发展需求，站在教育为国家和社会现代化服务的高度，重新审视创新创业教育的本质和价值，转变以往“毕业=就业”的观念，改变毕业生就业质量不高的现状，从为社会输送高质量人才的角度开展创新创业教育，大力推动与地方企业的合作，拓展资源、人才、合作平台，使自身创新创业人才培养体系与国家和社会当前及今后的发展目标最大限度地耦合。
三、提升大学生创新创业能力的策略
（一）加强思想与实践引导，强化学生创新创业意识和能力培养
一是加强创业思想教育和引导，如加强艰苦奋斗教育，引导学生积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，到基层创业和发展;一以贯之地向学生介绍社会发展现状、人才需求变化和就业形势等情况，让学生正确认识专业，正确认识创新创业，提前做好心理调适。例如，广西机电职业技术学院将“匠心机电”特色渗透到人才培养中，针对部分学生怕脏、怕苦、怕累，不愿意到第二产业特别是装备制造业就业的情况，在教学过程中融入艰苦奋斗、工匠精神教育，让学生深刻认识装备制造业在国家发展中的重要地位和作用，培养具有机电底蕴和特色的高技能人才，打造机电特色品牌。二是组织学生参加创业实践体验，坚持“回头看”，总结学生在创新创业实践过程中存在的问题，将理论讲授与实践锻炼相结合，让学生形成“认知—情感—意志—信念—行为”的创业思想环路，具备较高的创新创业综合素养和技能，顺利实现毕业即可创业的目标。
（二）完善创新创业教学体系，加强创业导师队伍建设
一方面，完善创新创业教学体系，注重理论和实践相结合，将模拟实践贯穿创新创业教学全过程。对大学生实行分级化教学和管理，如针对大一学生开展创新意识培养、创新创业形势分析、职业生涯规划等教育，使其对创新创业有全面而清晰的认识;针对大二学生，引导其强化对职业规划的认识，做好创业基础条件的准备等;针对大三、大四学生，则根据具体创业项目有针对性地为其提供全方位的指导。
另一方面，加强创业导师队伍建设。完善的教学体系，需要有优质的师资作为支撑。教师只有具备应用科研成果、参与实践创新的能力，才能有效指导学生提升创新创业能力。由于学校师资往往缺乏科研成果应用和实践创新能力，难以对学生起到真正的指导作用，高校可通过政府平台、校友平台和校企合作等渠道聘请企业专业技术人员、高管担任创新创业导师，解决学校创新创业导师能力和水平不足的问题。企业专业技术人员和高管可以将创新思维、前沿科技以及企业需求和市场需求等信息传达给学生，让大学生创新创业项目更直接、更充分地面向社会、面向市场，提高创新创业的效率和成功率。
（三）成立创新创业孵化中心，校企合作共建实习实训基地
一是成立大学生创业孵化中心，重视大学生创新创业项目的培育和孵化，在场地、资源和师资上向大学生创新创业项目倾斜，为大学生创新创业项目落地保驾护航;在政策指导、风险评估、工商注册等方面为大学生提供一对一指导服务，并为大学生争取外部资源和培训学习的机会。二是选择一批科技水平较高、行业发展口碑较好、综合实力较强的企业作为校企合作实习实训基地，深入探索“厂中校”“校中厂”合作办学新模式;把握人才培养的关键环节，产教融合，提升创新创业教育质量;积极实施“专业理论+实习实训+顶岗实习”的人才培养模式，引导大学生将专业理论应用到实践研究中，从模拟演练逐步过渡到实战演练，引导大學生向职业人转变。
（四）组织开展第二课堂活动，鼓励大学生参加创新创业大赛
大学生创新创业能力的培养和提升是一项系统工程，修满课程学分仅仅完成了这项系统工程的根基，要想实现这项系统工程的提质增效，还需要在第二课堂上下功夫。例如，精心引导成立和培育大学生创新创业社团，并形成浓厚的校园创新创业氛围。同时，建立社团导师制，保证每一个社团都有指导教师挂名指导，积极引导和组织在校大学生参加各种社团活动。
另外，高校应出台相关激励政策，鼓励学生参加创新创业大赛，如创新学分制管理和奖学金制度，对报名参与创新创业大赛的学生给予一定的学分认定，对获得优异成绩的学生在物质和精神层面给予更多的鼓励，不断激发他们的参与积极性。同时，从科研奖励、职级晋升、职称评定、绩效考核等评价体系着手，鼓励教师作为创新创业大赛的指导教师，一对一地跟踪和帮扶创业学生，并在教师指导期间给予时间、经费和场地等方面的支持。
总之，高校应重视培养大学生的创新意识、着力解决学校师资缺乏和教学体系不完善等问题，完善创新创业教学体系、加强创业导师队伍建设、成立创新创业孵化中心、组织开展第二课堂活动、鼓励大学生参加创新创业大赛，有效提升大学生创新创业能力。
【参考文献】
[1]教育部.深化高等学校创新创业教育改革[J].中国高等教育，2017（20）.
[2]沈延文.高职院校大学生创新创业现状与途径[J].开封教育学院学报，2017（1）.
[3]梁佩文，汪志宏.大学生创新创业训练计划对大学生创新能力的影响研究[J].统计与管理，2018（1）.
[4]黄秋鸯，黄毅能.大学生创新创业背景下高职院校教学改革探析[J].时代教育，2016（23）.
[5]任娟娟.高职学生创新创业能力提升的实践研究[J].现代营销（信息版），2020（4）.
【作者简介】黄远辉（1982— ），男，广西横县人，广西机电职业技术学院工商管理系副教授，研究方向为高职教育、市场营销、县域经济管理。
（责编 苏 洋）