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【摘要】初中英语教学一直都是一门老师难教、学生难学的课程，作为一门语言文学，它的语言环境和汉语的语言环境完全不一样，在初中阶段，学生第一次系统性地面对这门课程，在学习上难免会出现很多问题，长此以往，必然降低学生的学习兴趣，弱化英语教学效果。本文联系实际，总结了笔者的几点工作经验，首先分析初中英语教学过程中的常见问题，进而针对问题给出解决方案，仅供参考。
【关键词】初中英语 教学体会 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0113-02
一、初中英语教学中的常见问题
不可否认，初中英语教学效率一直不高，和学生自身不无关系，学生提不起对英语的兴趣，课堂时间无法集中精神，课余时间也不愿在英语上花费时间，这自然就造成了学生英语成绩提不上去，进而失去学习信心，影响整个教学效果的。然而，这问题归根究底，还是出在教师身上，教师的教学方法不对，无法激发出学生的学习兴趣，具体而言，可分为以下几点。
（一）教师抓不准教学目标
教学目标，绝不是一个笼统而概括性的目标，而是应该根据课堂内容，具体设计的，应让师生双方都明确本堂课可以做什么、说什么。例如，针对《新目标英语》的七年级课程，其中第四单元第一课主要是关于家具、方位等词的教学，某位教师就将其教学目标之一定为“掌握房间中各种家具的称谓”，这显然是不合理的，房间是什么房间，卧室还是客厅？各种家具又有哪些家具？太过笼统的教学目标，将严重影响教学质量，使得老师偏题，学生又掌握不到重点。将教学目标定为“掌握教室中可见物品的称谓”，就好多了，既有了明确的目标，而且其可操作性又比较好。
（二）教学中缺乏有效的交际活动
英语是一门语言，语言的学习就是通过交际而完成的，可实际工作中，不难发现，教师往往为了完成教学目标，完全放弃交际活动的指引。例如，在进行句子匹配练习过程中，某教师先领读左边方框，再领读右边方框，又让学生齐读一遍所有句子，接着进行搭配练习，最后教师挑选左边方框的问题，学生匹配朗读右边方框的回答，以此完成了整个练习的教学工作。不能说这种教学方法里面没有交际，然而这种单纯的领读、模仿，却完全不具备真实性，自然激发不出学生的兴趣。
（三）教学方法拘谨，时间分配不合理
一堂高效的英语教学课，和合理的时间分配是离不开的，然而很多情况下，教师往往在教学中太过拘谨，导致在领读或单纯的讲授中试图照顾每一个可能出现问题的地方，结果直接导致随后的对话练习或者重点的技能培训时间不够，降低了课堂效率。例如某堂JEFC Book 2A Unit 5的教学课中，教师为了引导学生学习关于动物园游玩的课文，不惜花大把时间制造现场气氛，先是通过PPT展示各种动物图片，又是通过有效地提问引导学生深入动物园的场景，然而，到了真正需要练习听力与口语的时候，却已经没有多少课堂时间，只能从简了。
当然，在初中英语教学过程中，还存在着诸如课程引领不当、不注重作业等等一些问题，但都能表现在以上三方面上，所以要有效提升初中英语教学效率，就需要我们有效改善这三个问题。
二、针对性地解决方案
初中英语的重要性是不容置疑的，要有效提升其教学效果，可以从以下几方面入手。
（一）从备课开始，科学制定并实现教学目标
大多数英语教师都具备有良好的英语素质，但是无法将英语知识传播出去，显然和教师未作出初中英语教学功课有关。我们必须明确一点：学生才是课堂的主体，我们的任何工作都是为了让这个主体发挥主观能动性。
首先，教师应该充分发挥课堂设计者的作用，在备课过程中就规划好课堂的45分钟，确保学生每个瞬间都有东西可学，每个学习过程都有足够的时间让学生参与。其次，合理进行情景设置，寓教于乐，发挥交际的作用，以此来提升学生对英语课堂的兴趣，使学生不怕英语，进而愿意学习英语。具体而言，我们可以应用多媒体设备，构建一个英文对话场景，使学生融入进去，在完成教学内容的前提下，让学生有效地应用所学知识。
可见，通过科学制定并实现教学目标，能有效提升学生的学习兴趣，进而提高教学效率。
（二）“听”“说”“读”“写”并重，整体提升学生的综合技能
听，是获得信息的最主要途径；说，是表达想法的最主要方法；读，是培养情操的基本方法；写，是深化语言的基本途径，这四方面缺一不可，共同组成了初中英语的整体。
要提升“听”的能力，要求教师重点讲解那些发音相似的词汇，如bed-bad等，并注重音标的教学，对同音词汇仔细讲解用法的不同，如of-off等；要提升“说”的能力，就要求我们实际安排口语课程，鼓励学生说出来，传授各种发音技巧；要提升“读”的能力，就要求我们提倡课后阅读，购买一些少年读物供学生阅读；要提升“写”的能力，除了重视写作以外，还可以多拿一些优秀文章出来详细讲解其优秀点。
总之，通过综合技能的培养，能有效提升学生的学习信心，有了信心，学生才能敢于面对在英语学习中遇到的任何问题，从而提升对英语整体的兴趣。
三、结束语
初中，是同学们首次系统性接触英语这门语言学科的重要阶段，容不得我们的半点马虎。为了有提升教学效果，作为教师，我们有必要从备课开始，科学制定并实现教学目标，以此激发学生对英语的学习兴趣，并同时注重“听”“说”“读”“写”四个方面的技巧培养 ，整体提升学生的综合素质。当然，我们还应该注重教师间的学术交流，使好的教学方法迅速流传开来。
参考文献：
[1]周银儿.水荡成涟漪，石击生灵光——浅谈英语课堂教学中的“问”[J].新课程（中学版），2011（4）.
[2]谢佑君.如何提高初中英语课堂教学的趣味性[J].西部大开发（中旬刊），2010（5）.
[3]葛佶吉.引导学生自主学习，丰富英语课堂内外[J].海外英语（中旬刊）， 2011（5）.
[4]袁月云.点燃学习激情，享受学习快乐——初中英语教学的几点体会[J].考试周刊，2011（55）.
【关键词】初中英语 教学体会 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0113-02
一、初中英语教学中的常见问题
不可否认，初中英语教学效率一直不高，和学生自身不无关系，学生提不起对英语的兴趣，课堂时间无法集中精神，课余时间也不愿在英语上花费时间，这自然就造成了学生英语成绩提不上去，进而失去学习信心，影响整个教学效果的。然而，这问题归根究底，还是出在教师身上，教师的教学方法不对，无法激发出学生的学习兴趣，具体而言，可分为以下几点。
（一）教师抓不准教学目标
教学目标，绝不是一个笼统而概括性的目标，而是应该根据课堂内容，具体设计的，应让师生双方都明确本堂课可以做什么、说什么。例如，针对《新目标英语》的七年级课程，其中第四单元第一课主要是关于家具、方位等词的教学，某位教师就将其教学目标之一定为“掌握房间中各种家具的称谓”，这显然是不合理的，房间是什么房间，卧室还是客厅？各种家具又有哪些家具？太过笼统的教学目标，将严重影响教学质量，使得老师偏题，学生又掌握不到重点。将教学目标定为“掌握教室中可见物品的称谓”，就好多了，既有了明确的目标，而且其可操作性又比较好。
（二）教学中缺乏有效的交际活动
英语是一门语言，语言的学习就是通过交际而完成的，可实际工作中，不难发现，教师往往为了完成教学目标，完全放弃交际活动的指引。例如，在进行句子匹配练习过程中，某教师先领读左边方框，再领读右边方框，又让学生齐读一遍所有句子，接着进行搭配练习，最后教师挑选左边方框的问题，学生匹配朗读右边方框的回答，以此完成了整个练习的教学工作。不能说这种教学方法里面没有交际，然而这种单纯的领读、模仿，却完全不具备真实性，自然激发不出学生的兴趣。
（三）教学方法拘谨，时间分配不合理
一堂高效的英语教学课，和合理的时间分配是离不开的，然而很多情况下，教师往往在教学中太过拘谨，导致在领读或单纯的讲授中试图照顾每一个可能出现问题的地方，结果直接导致随后的对话练习或者重点的技能培训时间不够，降低了课堂效率。例如某堂JEFC Book 2A Unit 5的教学课中，教师为了引导学生学习关于动物园游玩的课文，不惜花大把时间制造现场气氛，先是通过PPT展示各种动物图片，又是通过有效地提问引导学生深入动物园的场景，然而，到了真正需要练习听力与口语的时候，却已经没有多少课堂时间，只能从简了。
当然，在初中英语教学过程中，还存在着诸如课程引领不当、不注重作业等等一些问题，但都能表现在以上三方面上，所以要有效提升初中英语教学效率，就需要我们有效改善这三个问题。
二、针对性地解决方案
初中英语的重要性是不容置疑的，要有效提升其教学效果，可以从以下几方面入手。
（一）从备课开始，科学制定并实现教学目标
大多数英语教师都具备有良好的英语素质，但是无法将英语知识传播出去，显然和教师未作出初中英语教学功课有关。我们必须明确一点：学生才是课堂的主体，我们的任何工作都是为了让这个主体发挥主观能动性。
首先，教师应该充分发挥课堂设计者的作用，在备课过程中就规划好课堂的45分钟，确保学生每个瞬间都有东西可学，每个学习过程都有足够的时间让学生参与。其次，合理进行情景设置，寓教于乐，发挥交际的作用，以此来提升学生对英语课堂的兴趣，使学生不怕英语，进而愿意学习英语。具体而言，我们可以应用多媒体设备，构建一个英文对话场景，使学生融入进去，在完成教学内容的前提下，让学生有效地应用所学知识。
可见，通过科学制定并实现教学目标，能有效提升学生的学习兴趣，进而提高教学效率。
（二）“听”“说”“读”“写”并重，整体提升学生的综合技能
听，是获得信息的最主要途径；说，是表达想法的最主要方法；读，是培养情操的基本方法；写，是深化语言的基本途径，这四方面缺一不可，共同组成了初中英语的整体。
要提升“听”的能力，要求教师重点讲解那些发音相似的词汇，如bed-bad等，并注重音标的教学，对同音词汇仔细讲解用法的不同，如of-off等；要提升“说”的能力，就要求我们实际安排口语课程，鼓励学生说出来，传授各种发音技巧；要提升“读”的能力，就要求我们提倡课后阅读，购买一些少年读物供学生阅读；要提升“写”的能力，除了重视写作以外，还可以多拿一些优秀文章出来详细讲解其优秀点。
总之，通过综合技能的培养，能有效提升学生的学习信心，有了信心，学生才能敢于面对在英语学习中遇到的任何问题，从而提升对英语整体的兴趣。
三、结束语
初中，是同学们首次系统性接触英语这门语言学科的重要阶段，容不得我们的半点马虎。为了有提升教学效果，作为教师，我们有必要从备课开始，科学制定并实现教学目标，以此激发学生对英语的学习兴趣，并同时注重“听”“说”“读”“写”四个方面的技巧培养 ，整体提升学生的综合素质。当然，我们还应该注重教师间的学术交流，使好的教学方法迅速流传开来。
参考文献：
[1]周银儿.水荡成涟漪，石击生灵光——浅谈英语课堂教学中的“问”[J].新课程（中学版），2011（4）.
[2]谢佑君.如何提高初中英语课堂教学的趣味性[J].西部大开发（中旬刊），2010（5）.
[3]葛佶吉.引导学生自主学习，丰富英语课堂内外[J].海外英语（中旬刊）， 2011（5）.
[4]袁月云.点燃学习激情，享受学习快乐——初中英语教学的几点体会[J].考试周刊，2011（55）.