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【摘要】在初中英语课堂教学中，利用有效教学原则，有效教学规律，来进行有效的听力训练。
【关键词】有效教学听力训练
初中英语课标标准在于培养学生综合运用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。传
统的应试教学模式，重读、写的能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教学的聋哑后遗症。现在
很多教师都很重视听力教学,平时也经常进行训练,但常常抱怨效果不好,一到考试用磁带听学生听力分数
总不理想.为什么?我认为我们首先应该理解有效科学的涵义.什么是有效教学? 第一有效的标准是学生的
有效学习，其核心是学生的进步和发展;第二整合、协调地实现教学的"三维目标"是学生进步和发展的基
本内涵;第三学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。如何在
英语课堂中有效教学,提高学生的听写能力.
1.坚持健康课堂管理思想,实施健康课堂纪律.
首先教学要有效,至少要有纪律保证.没有纪律保证的课堂肯定是无效的教学.那是不是安静的课堂就是有
效的课堂了,安静并不表示有效,有学生虽不讲话,但他们游离于课堂之外,这难道是有效课堂吗?我们应该
采取健康课堂管理思想来实施我们的健康的课堂纪律,为每位学生营造一种以相互信任、相互尊重、相互
融洽为基础的愉快、健康、高效地动静结合的课堂氛围。这是后面有效教学的保证。
2．用英语组织教学，使英语听力经常化
课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教
学。例如：在一篇课文的Conversation教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说
：Look at this picture. what can you see?(I can see a bike).通过这样的情境教学，即使学生不
看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。
3．合理设计听力训练方式，使听力训练规范化
中学英语听力训练方式很多，主要包括听写、听说、听做、听算、听猜、听复、听译等。
（1）辨音训练要随时随地进行
a. 让学生找出所听到的元音读音相同的单词。
如：/e/ bed bike bad bus
b. 让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。
如：They like reading。 They like cooking.
c. 教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同
或相近的句子来。
(2) 听说对话训练要抓平时
听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一
步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。
(3) 听写训练要抓反复
听写是最朴实，最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，
输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一
种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开
始，逐步过渡到段落及至全文。
(4) 理解训练要抓紧突出
听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间的逻辑关系的推断，是听力的高级
表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点，抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视
。
4 遵守听力规律，使听力训练科学化。
英语听力是一个"细活"，需要付出一定时间才能够提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，
对症下药。
(1). 明确目的
在做听力训练之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材
料的背景，然后流览题干部分及答案，让他们做到心中有数
(2). 掌握技巧
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学
生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量
记录下材料的基本事实。
(3). 精心选择听力材料
听力材料的适当是直接影响学生"听"的积极性和听力效果的。教师应当选择由易到难，由浅入深的
系列材料，可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再结合新教材的特点，
选择语言规范，交际性强又符合英美文化和习俗的语言材料。
(4). 引导学生用英语思维，使听力训练个性化
学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为地增强了听力理解过程中的英译汉，
然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生
把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果
的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
总之，只要遵循有效教学的原则，一切为了学生的发展和进步，我们的听力训练就是有效的，课堂就是
有效的。
参考文献
［1］ 宋秋前：《有效教学的理念与实施策略》
［2］《初中英语课程标准》
【关键词】有效教学听力训练
初中英语课标标准在于培养学生综合运用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。传
统的应试教学模式，重读、写的能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教学的聋哑后遗症。现在
很多教师都很重视听力教学,平时也经常进行训练,但常常抱怨效果不好,一到考试用磁带听学生听力分数
总不理想.为什么?我认为我们首先应该理解有效科学的涵义.什么是有效教学? 第一有效的标准是学生的
有效学习，其核心是学生的进步和发展;第二整合、协调地实现教学的"三维目标"是学生进步和发展的基
本内涵;第三学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。如何在
英语课堂中有效教学,提高学生的听写能力.
1.坚持健康课堂管理思想,实施健康课堂纪律.
首先教学要有效,至少要有纪律保证.没有纪律保证的课堂肯定是无效的教学.那是不是安静的课堂就是有
效的课堂了,安静并不表示有效,有学生虽不讲话,但他们游离于课堂之外,这难道是有效课堂吗?我们应该
采取健康课堂管理思想来实施我们的健康的课堂纪律,为每位学生营造一种以相互信任、相互尊重、相互
融洽为基础的愉快、健康、高效地动静结合的课堂氛围。这是后面有效教学的保证。
2．用英语组织教学，使英语听力经常化
课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教
学。例如：在一篇课文的Conversation教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说
：Look at this picture. what can you see?(I can see a bike).通过这样的情境教学，即使学生不
看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。
3．合理设计听力训练方式，使听力训练规范化
中学英语听力训练方式很多，主要包括听写、听说、听做、听算、听猜、听复、听译等。
（1）辨音训练要随时随地进行
a. 让学生找出所听到的元音读音相同的单词。
如：/e/ bed bike bad bus
b. 让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。
如：They like reading。 They like cooking.
c. 教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同
或相近的句子来。
(2) 听说对话训练要抓平时
听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一
步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。
(3) 听写训练要抓反复
听写是最朴实，最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，
输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一
种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开
始，逐步过渡到段落及至全文。
(4) 理解训练要抓紧突出
听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间的逻辑关系的推断，是听力的高级
表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点，抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视
。
4 遵守听力规律，使听力训练科学化。
英语听力是一个"细活"，需要付出一定时间才能够提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，
对症下药。
(1). 明确目的
在做听力训练之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材
料的背景，然后流览题干部分及答案，让他们做到心中有数
(2). 掌握技巧
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学
生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量
记录下材料的基本事实。
(3). 精心选择听力材料
听力材料的适当是直接影响学生"听"的积极性和听力效果的。教师应当选择由易到难，由浅入深的
系列材料，可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再结合新教材的特点，
选择语言规范，交际性强又符合英美文化和习俗的语言材料。
(4). 引导学生用英语思维，使听力训练个性化
学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为地增强了听力理解过程中的英译汉，
然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生
把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果
的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
总之，只要遵循有效教学的原则，一切为了学生的发展和进步，我们的听力训练就是有效的，课堂就是
有效的。
参考文献
［1］ 宋秋前：《有效教学的理念与实施策略》
［2］《初中英语课程标准》