论文部分内容阅读
【摘要】本文就广东高考英语题型写作部分新的变化，分析学生写作中存在的问题，解读写作要求和评
分标准。针对学生的实际，思考提升写作水平和分值的普遍性和个性化的写作策略和技巧，目的在于引
导学生如何备考英语写作。
【关键词】新高考写作导向
关注新高考英语的改革趋势和变化，以高考考试大纲的说明为导向，归纳有效的备考措施和写作套路及
应试技巧，让学生不断提高写作技能，是一个值得反复思考的问题。
一、解读新高考英语写作
新高考英语中写作的第一节"基础写作"取代了往年高考英语的"书面表达"。它主要是以信息转换
（information transfer）为手段，着重考查学生基本的语言运用能力，包括：书写、拼写、标点符号
应用、大小写等规范性书写技能, 基本词汇、语法修辞及遣词造句的技能, 应用语言结构和语言规则的
技能，语篇的连接手段技能。它要求句子结构具有适当的准确性和复杂度,信息内容完整连贯，同时要求
全文用五个句子来完成。基础写作是一道有中文、英文、表格或系列图片提示的控制性写作
（controlled writing）或指导性写作（guided writing）。
"读写任务"属于一道有一定开放性的写作命题，它要求学生先读一篇短文，然后用30词左右概述短文的
大意，并根据题目的要求发表个人的观点和看法,或者谈论个人的经历,字数要求大约是120个词。"读写
任务"除了考查学生基本的写作表达能力，还考查了学生的概括能力和用英语表达自己思想和情感的能力
。根据考试说明对读写任务样题的写作要求及评分标准，该部分写作可以使用实例或其它论述方法支持
论点,也可以参照阅读材料的内容发表观点。同时要求文章要具备概括的准确性、语言的规范性、内容的
合适性及篇章的连贯性。
二、学生英语写作中存在的典型问题分析
基础知识和基本技能的考查一直是高考的主导思想。往年的高考中,英语写作的得分比偏低，甚至在2005
年出现平均分不及格的情况，其主要问题就在于中学生在遣词造句这些基本功上的欠缺，及好高骛远的
学习心态和捡轻丢重的现象。主要有以下几个方面:
(一)基本词汇问题。
许多学生把记忆单词和短语当作一个负担,单纯的为背诵而背诵，脱离了语言环境，致使记忆模糊和混乱
，写不出就生编硬造。如:2005年的考生作文中,把rabbit写成rabbish,habit,habbit,rubbish,hibbit等
等；又如,把wait for the rabbit写成wait the rabbit，把make an effort/efforts写成make effort
，把tell somebody not to do something写成tell somebody don’t do something；再如，把ran写成
runned, put写成putted, caught写成catched等等。
（二）基本的语法知识和基本句型的成分架构。
①谓语的使用错误，如，Some lucky things may happened(→happen). We must to work (→work) by
ourselves. He done (→did)nothing but waiting for another rabbit. ②词性成分作用的错用，
如，He died of hungry (→hunger). He picked up the death (→dead)rabbit. How luckily(→
lucky) he is! Help (→Helping)people is my happy （→pleasure）.③基本的句子结构混乱、失衡
及中文式对应表达。如，There had (→was)no good harvest. He saw a rabbit ran (→run)into a
tree. A farmer who was work hard in the farm.(→A farmer was working hard on the farm.)
(三)应试能力和应试技巧问题。
学生在考试过程中，由于做题速度太慢或时间分配不合理，致使写作时间不足，随意写或抄几句来应付
；还有部分学生有畏惧心理，不敢下笔而放弃写作。还有学生忽视审题和阅题的重要性，不明白英语写
作，包括基础写作和读写任务，都是完全的命题作文或指导性写作，忽视写作内容和写作要求的限定性
和指导性。"基础写作"出现句子太多或太少，"读写任务"出现概述抓不住主旨和句子背后的意义，偏离
主题及抄袭现象普遍。卷面书写太乱，涂改现象严重。
三、夯实基础，增加阅读输入，注重英汉、汉英互译的思维链接。
学生写作中存在的词汇、常识、构句和应试技巧问题，原因在于基础的薄弱和学习理念的误导。新的写
作题型充分体现了阅读、写作和句译技能的考查。"新课标" 提醒我们：让学生尽可能多地从不同渠道、
以不同形式接触和阅读英语，利用英语节目、报刊、图书和网络资源增强自主学习的意识，直接体验和
感受语言及其运用。把"句子"作为备考阅读和写作的切入点，分解句子的成分架构和语法形式的成分作
用。加强作文教学，要关注句子的正确性，句子之间的链接的逻辑性。
（一）引导学生在精读中熟练掌握句子的五种基本结构：
(S:主语、Vi:不及物动词谓语、Vt:及物动词谓语、O:宾语、InO:间接宾语、DO:直接宾语、V：半系动词 OC:宾语补足语、lv:系动词、P:表语)
句子成分的语法形式包括词、短语（名词短语/动词短语/非谓语短语/介词短语）、从属分句。主
语和宾语的语法形式是名词、代词、数词、动名词（短语）、不定式（短语）、名词短语、主语/宾语从
句：表语的语法形式是名词、名词短语、介词短语、动名词（短语）、分词（短语）、不定式（短语）
、表语从句，当系动词不是be时，表语大多是形容词：定语是形容词的特征，它的作用是修饰句中的任
何名词，它的语法形式是名词、数词、形容词、分词（短语）、不定式（短语）、介词（短语）、定语
从句；状语是副词的特征，它的作用是修饰谓语动词、形容词和副词，它的语法形式是副词、介词短语
、分词（短语）、不定式（短语）、状语从句；补足语是主语或宾语的补充成分，它的语法形式是名词
、形容词、不定式短语、分词（短语）。如:
1. Because of the advantages and disadvantages of a part-time job（介短语原因状）, you
（主）have to strike（谓） the balance（宾） between school and the job.（介短语定语）.
2. The difference (主)between a man who succeeds（从句定语） and one who does not（从句定语
）（介短语定语） lies in （谓）the way（宾语） each treats opportunities.（从句定语）
（二）注重其它常用句型的训练。
① There be … doing.如，There is a cat sitting under the tree.
② It 句型 如，It is a beautiful place for people to live in.
③ 被动句 如，A beautiful garden is being built behind the building.
④ 倒装句 如，On the top of the hill stands an old temple.
⑤ 强调句 如，It was not until her mother came back he went to bed.
（三）强化背诵，理解句子内部的成分片段及句子之间的链接。
为学生提供丰富的短句和范文，鼓励他们背诵，是一条有效的途径，切忌死记硬背。在精读的过程中，
结合句子的成分片段进行英汉互译。高考作文，实际上就是灵活的汉译英转换。如果我们学生在阅读时
注意英译汉，汉译英的双向训练，将会大大提高学生的阅读和写作技能。另
外，注意嵌入词语、语句的使用，如 For one thing…,For another…,moreover, in other words,
That’s because…等。
四、总结写作思路，归纳写作技巧，把握时间安排，保持卷面整洁。
关于基础写作，在动笔之前，仔细阅读写作内容和写作要求，准确地提炼要点，形成五句话。然后
单句直译，组句成篇。关于读写任务，读完材料后首先用两三句话概述，然后根据写作内容提供的看法
要点写下去。书写干净整洁将会增加分数值。写作技能的提高取决于学生语言技能、语言知识、情感态
度和学习策略的整体发展。其中"学习策略"是提高学习效率，发展自主学习的保证。教师在传授知识的
同时，还应帮助学生制定并实施可操作的写作备考计划，明确学习任务和学习对象。
参考文献
［1］章振邦 《英语语法教程》上海外语出版社，95年版。
［2］普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷）。
［3］《中国翻译》1999年第5期
分标准。针对学生的实际，思考提升写作水平和分值的普遍性和个性化的写作策略和技巧，目的在于引
导学生如何备考英语写作。
【关键词】新高考写作导向
关注新高考英语的改革趋势和变化，以高考考试大纲的说明为导向，归纳有效的备考措施和写作套路及
应试技巧，让学生不断提高写作技能，是一个值得反复思考的问题。
一、解读新高考英语写作
新高考英语中写作的第一节"基础写作"取代了往年高考英语的"书面表达"。它主要是以信息转换
（information transfer）为手段，着重考查学生基本的语言运用能力，包括：书写、拼写、标点符号
应用、大小写等规范性书写技能, 基本词汇、语法修辞及遣词造句的技能, 应用语言结构和语言规则的
技能，语篇的连接手段技能。它要求句子结构具有适当的准确性和复杂度,信息内容完整连贯，同时要求
全文用五个句子来完成。基础写作是一道有中文、英文、表格或系列图片提示的控制性写作
（controlled writing）或指导性写作（guided writing）。
"读写任务"属于一道有一定开放性的写作命题，它要求学生先读一篇短文，然后用30词左右概述短文的
大意，并根据题目的要求发表个人的观点和看法,或者谈论个人的经历,字数要求大约是120个词。"读写
任务"除了考查学生基本的写作表达能力，还考查了学生的概括能力和用英语表达自己思想和情感的能力
。根据考试说明对读写任务样题的写作要求及评分标准，该部分写作可以使用实例或其它论述方法支持
论点,也可以参照阅读材料的内容发表观点。同时要求文章要具备概括的准确性、语言的规范性、内容的
合适性及篇章的连贯性。
二、学生英语写作中存在的典型问题分析
基础知识和基本技能的考查一直是高考的主导思想。往年的高考中,英语写作的得分比偏低，甚至在2005
年出现平均分不及格的情况，其主要问题就在于中学生在遣词造句这些基本功上的欠缺，及好高骛远的
学习心态和捡轻丢重的现象。主要有以下几个方面:
(一)基本词汇问题。
许多学生把记忆单词和短语当作一个负担,单纯的为背诵而背诵，脱离了语言环境，致使记忆模糊和混乱
，写不出就生编硬造。如:2005年的考生作文中,把rabbit写成rabbish,habit,habbit,rubbish,hibbit等
等；又如,把wait for the rabbit写成wait the rabbit，把make an effort/efforts写成make effort
，把tell somebody not to do something写成tell somebody don’t do something；再如，把ran写成
runned, put写成putted, caught写成catched等等。
（二）基本的语法知识和基本句型的成分架构。
①谓语的使用错误，如，Some lucky things may happened(→happen). We must to work (→work) by
ourselves. He done (→did)nothing but waiting for another rabbit. ②词性成分作用的错用，
如，He died of hungry (→hunger). He picked up the death (→dead)rabbit. How luckily(→
lucky) he is! Help (→Helping)people is my happy （→pleasure）.③基本的句子结构混乱、失衡
及中文式对应表达。如，There had (→was)no good harvest. He saw a rabbit ran (→run)into a
tree. A farmer who was work hard in the farm.(→A farmer was working hard on the farm.)
(三)应试能力和应试技巧问题。
学生在考试过程中，由于做题速度太慢或时间分配不合理，致使写作时间不足，随意写或抄几句来应付
；还有部分学生有畏惧心理，不敢下笔而放弃写作。还有学生忽视审题和阅题的重要性，不明白英语写
作，包括基础写作和读写任务，都是完全的命题作文或指导性写作，忽视写作内容和写作要求的限定性
和指导性。"基础写作"出现句子太多或太少，"读写任务"出现概述抓不住主旨和句子背后的意义，偏离
主题及抄袭现象普遍。卷面书写太乱，涂改现象严重。
三、夯实基础，增加阅读输入，注重英汉、汉英互译的思维链接。
学生写作中存在的词汇、常识、构句和应试技巧问题，原因在于基础的薄弱和学习理念的误导。新的写
作题型充分体现了阅读、写作和句译技能的考查。"新课标" 提醒我们：让学生尽可能多地从不同渠道、
以不同形式接触和阅读英语，利用英语节目、报刊、图书和网络资源增强自主学习的意识，直接体验和
感受语言及其运用。把"句子"作为备考阅读和写作的切入点，分解句子的成分架构和语法形式的成分作
用。加强作文教学，要关注句子的正确性，句子之间的链接的逻辑性。
（一）引导学生在精读中熟练掌握句子的五种基本结构：
(S:主语、Vi:不及物动词谓语、Vt:及物动词谓语、O:宾语、InO:间接宾语、DO:直接宾语、V：半系动词 OC:宾语补足语、lv:系动词、P:表语)
句子成分的语法形式包括词、短语（名词短语/动词短语/非谓语短语/介词短语）、从属分句。主
语和宾语的语法形式是名词、代词、数词、动名词（短语）、不定式（短语）、名词短语、主语/宾语从
句：表语的语法形式是名词、名词短语、介词短语、动名词（短语）、分词（短语）、不定式（短语）
、表语从句，当系动词不是be时，表语大多是形容词：定语是形容词的特征，它的作用是修饰句中的任
何名词，它的语法形式是名词、数词、形容词、分词（短语）、不定式（短语）、介词（短语）、定语
从句；状语是副词的特征，它的作用是修饰谓语动词、形容词和副词，它的语法形式是副词、介词短语
、分词（短语）、不定式（短语）、状语从句；补足语是主语或宾语的补充成分，它的语法形式是名词
、形容词、不定式短语、分词（短语）。如:
1. Because of the advantages and disadvantages of a part-time job（介短语原因状）, you
（主）have to strike（谓） the balance（宾） between school and the job.（介短语定语）.
2. The difference (主)between a man who succeeds（从句定语） and one who does not（从句定语
）（介短语定语） lies in （谓）the way（宾语） each treats opportunities.（从句定语）
（二）注重其它常用句型的训练。
① There be … doing.如，There is a cat sitting under the tree.
② It 句型 如，It is a beautiful place for people to live in.
③ 被动句 如，A beautiful garden is being built behind the building.
④ 倒装句 如，On the top of the hill stands an old temple.
⑤ 强调句 如，It was not until her mother came back he went to bed.
（三）强化背诵，理解句子内部的成分片段及句子之间的链接。
为学生提供丰富的短句和范文，鼓励他们背诵，是一条有效的途径，切忌死记硬背。在精读的过程中，
结合句子的成分片段进行英汉互译。高考作文，实际上就是灵活的汉译英转换。如果我们学生在阅读时
注意英译汉，汉译英的双向训练，将会大大提高学生的阅读和写作技能。另
外，注意嵌入词语、语句的使用，如 For one thing…,For another…,moreover, in other words,
That’s because…等。
四、总结写作思路，归纳写作技巧，把握时间安排，保持卷面整洁。
关于基础写作，在动笔之前，仔细阅读写作内容和写作要求，准确地提炼要点，形成五句话。然后
单句直译，组句成篇。关于读写任务，读完材料后首先用两三句话概述，然后根据写作内容提供的看法
要点写下去。书写干净整洁将会增加分数值。写作技能的提高取决于学生语言技能、语言知识、情感态
度和学习策略的整体发展。其中"学习策略"是提高学习效率，发展自主学习的保证。教师在传授知识的
同时，还应帮助学生制定并实施可操作的写作备考计划，明确学习任务和学习对象。
参考文献
［1］章振邦 《英语语法教程》上海外语出版社，95年版。
［2］普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷）。
［3］《中国翻译》1999年第5期