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在数学学习过程中，小学生出现错误的原因，其一是习惯性错误（指会做而做错），其二是知识性错误（不会做而做错）。教师应“因错纠错”，紧紧抓住“合适”的错误契机，利用学生的错误资源，让学生经历一次次错误的探险，从而感受到心理的挫折、惊喜与顿悟，并从中获得质疑、反思和多向思维的创新价值。
学生数学学习错误的转化策略
【摘 要】
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在数学学习过程中，小学生出现错误的原因，其一是习惯性错误（指会做而做错），其二是知识性错误（不会做而做错）。教师应“因错纠错”，紧紧抓住“合适”的错误契机，利用学生的错误资源，让学
【机 构】
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浙江杭州市萧山区河上镇大桥中心小学
【出 处】
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小学教学设计（数学）
【发表日期】
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2016年6期
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