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追寻高考數学试题中的奇异美
追寻高考数学试题中的奇异美
【摘 要】
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追寻高考數学试题中的奇异美
【出 处】
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中学数学杂志(高中版)
【发表日期】
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2018年6期
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笔者在《一道解析幾何题的高等几何背景探究》（数学通报2014.1）中，利用解析几何观点、仿射几何观点、射影几何观点对一道高考题进行了剖析，引起部分同行的共鸣.如今自主招生、数学竞赛方兴未艾，对于解析几何问题，换个思路去解决，会发现一片新气象.下举例说明.
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罗增儒教授在文中提出了“解题差异论”。他认为解题的过程就是消除已知（条件）与未知（结论）之间差异的过程。消除的方向可以是化已知（条件）为未知（结论），也可以是化未知（结论）为已知（条件）。消除的内容，宏观上包括：消除一般与特殊之间的差异，消除整体与局部之间的差异，消除数与形之间的差异，消除动与静之间的差异，消除曲与直之间的差异，消除高与低之间的差异，消除多与少之间的差異等等；微观上包括：消除题目中
遇 见 从窗外的藤椅认识世界 晃悠中的小安稳，安逸中的小振动 传递到一天中的根部 很多的时候，我 阅读，被一个个语词感动得 流泪，傻傻地 那一刻，我像一个侨居的人 丢失了祖籍和姓氏 提着灯笼找路，看到很多像我 一樣的人，在庭院中 栽种自己，修养篱笆 我学着他们的样子 更多的光照进来，那些蝴蝶 蜜蜂，仿佛免费的临时工 成就为 我生命中的重要一环。就这样吧 清晨抑或黄
【摘要】一节好课就好比一幅画一样，有显性的也有隐性的，内涵丰富，功能很多。构建有效教学活力课堂是广大教师的教学追求。通过对具体教学案例的分析，阐述了如何构建有效教学活力课堂。构建有效教学活力课堂，教师在教学的每个环节上要富有创造性；教师不仅要注重自己的教，更应注重学生的学；教师要不断增强自己的人格魅力。 【关键词】有效教学；活力课堂；人格魅力；学习方式；学习潜能；创造性 2015年11月23日
1 薛小梨和苏梅算微友，认识一段以后才知道彼此的名字。薛小梨住48号楼，苏梅住26号楼。所以很长时间，苏梅喊她48，她喊苏梅26。 某个早晨，苏梅随手碰了下手机，不知怎么动了“摇一摇”这个功能，然后哗啦哗啦出来一群人问安，吓了苏梅一跳。仿佛那些人就在手机的缝隙里隐匿，苏梅稍微一晃动，就齐刷刷地钻了出来。其中这个叫48的引起了苏梅的注意。关键是，她距苏梅不过50米，会不会也像苏梅一样是楼号的数字
李罄书：绑架案 在一个“从正午开始的早晨”，我被一阵电话铃声吵醒。 因熬夜写作，我常会把一天中的正午过成早晨。干了数年媒体记者，如今我以写影视剧脚本、给企业家编撰报告文学谋生。为获取灵感，我跑到一个近乎与世隔绝的山区落脚。下榻处并非某个原生态村落，而是一处废弃的矿场。我的一位企业家朋友，在这里成就一段血腥资本的发迹史之后，又颇有前瞻性地去追赶另一波时代大潮。他挥一挥衣袖，不带走一片云彩，只将一
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