【摘 要】
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摘 要：朗读教学是新课程改革背景下，小学语文教学过程中比较重要的一项教学目标。根据调查显示，小学低年级学生在语文课堂上由于识字量不够、对朗读兴趣不高、羞于展示自己、注意力不够集中等原因，朗读课文时常常会出现跳读、漏读、多读或读破词语等现象，以及声音太小、音调拖长或者一顿一顿地读句子的现象。学生不会正确停顿，就更加难以体会文章所表达的情感。为此，笔者在日常教学实践中，总结出一些适宜小学低年级学生的朗读训练方法。关键词：新课改;小学语文;朗读教学;问题朗读是语文教学中十分重要的环节，激发学生的朗读兴趣、培养学
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摘 要：朗读教学是新课程改革背景下，小学语文教学过程中比较重要的一项教学目标。根据调查显示，小学低年级学生在语文课堂上由于识字量不够、对朗读兴趣不高、羞于展示自己、注意力不够集中等原因，朗读课文时常常会出现跳读、漏读、多读或读破词语等现象，以及声音太小、音调拖长或者一顿一顿地读句子的现象。学生不会正确停顿，就更加难以体会文章所表达的情感。为此，笔者在日常教学实践中，总结出一些适宜小学低年级学生的朗读训练方法。
关键词：新课改;小学语文;朗读教学;问题
朗读是语文教学中十分重要的环节，激发学生的朗读兴趣、培养学生的朗读习惯，是小学低年级语文教师在日常教学中必不可少的工作。在语言学习中，朗读最为重要，它是学生接触文本最直接的方式。学生经过课上系统的朗读学习后，能够正确朗读课文，学会恰当的轻音、重音、停顿、延长，能够对文章内容有一定了解。因此，对小学低年级学生进行高质量的朗读训练，能够提升他们识字、阅读、理解文章情感的能力，为语文学习奠定良好的基础。
一、小学语文朗读教学现状
（一）学生朗读时间充足，但教师指导不到位
在新课程改革的背景下，部分教师已经转变教学观念，意识到学生在学习中主体作用的重要性，为了能够更好地贯彻新课程改革的要求，将课堂中大部分的时间都交给学生自主学习，自由朗读，让学生在课堂中享受自主权。虽然将课堂朗读的时间完全交给学生体现了以学生为主体的教学观念，激发了学生朗读的兴趣，但是在这样的教学安排下容易出现教师指导不到位现象。
（二）朗读形式多样，但流于表面
在实际教学中，部分教师为了活跃课堂氛围，调动学生朗读兴趣，采取多种多样的朗读方式。例如，请两名学生轮换读、请学生带读等方式。这样的教学方式虽然落实了新课程标准的指导要求，但是一些学生并没有真正带着感情朗读，而是为了应付教师而阅读，使朗读趋于表面。还有部分教师将多媒体技术运用到朗读教学中。多媒体课件中的图片、音乐、动画、声音等都为学生提供了有趣生动的画面，受广大小学生的青睐。很多教师为了能让学生引起兴趣，更是花心思进行课件设计，如在学生朗读时配上音乐等。采用多样化的朗读形式虽然能够调动起学生的朗读兴趣，但是由于教师的侧重点产生偏差，导致学生过于将重点放在课件上，长久下去会导致学生形成不良的朗读技巧。
二、小学低年级语文朗读教学的对策研究
（一）活动引领，激发朗读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”赞科夫也表示：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此，在课堂活动中激发学生的朗读兴趣，能帮助学生专注于朗读。在语文课堂上，教师可通过“小老师点评”活动来激发学生的朗读兴趣。在学生朗读文章后，先由其他学生扮演“小老师”进行朗读点评，包括声音是否洪亮、朗读是否正确、轻声及后鼻音是否标准、文章朗读是否富有感情等方面，此后教师再根据点评邀请“小老师”来示范朗读。这样一来，学生参与活动的积极性高涨，也能通過不断练习激发朗读兴趣，提升朗读技巧。
（二）咬文嚼字，正确朗读文章
语文朗读中的“咬文嚼字”，目的在于训练学生用一口标准、流利的普通话进行朗读，能够正确清晰地朗读文章内容。在小学低年级语文课堂教学中，强调手指指读课文，眼睛跟着手指走，做到不多读、不漏读、不跳读、不破读词句等。其中，破读词句的现象在小学低年级学生朗读中出现较多。由于学生识字量不多，容易将一个完整词句破开来读。面对这种情况，教师在引导朗读时可带领学生给句子画停顿符号。例如，在教学《彩虹》时，教师首先要带领学生画出长句子的停顿，学生简单练习后进行朗读比赛，看看谁能做到停顿自然、不错字。这样在语文课堂中多次练习，能提高学生对长句子的朗读水平，为日后中高年级学习长篇课文奠定基础。
（三）分解句子，降低朗读难度
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。课文中最难朗读的就是长句子，如何读好长句子是困扰语文教师的问题之一。在朗读课文时，长句子可从课文中单独提出来，让学生分层练习，降低朗读难度。先将长句子分解成一个个短句子，再逐步加词，这样学生能更好地停顿，也能更快地学会长句子的朗读。如《夜色》中有一句：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在教学时，教师可将句子逐步分解为“小鸟在睡觉……”“小鸟在月光下睡觉……”“小鸟怎样在月光下睡觉……”“我看见小鸟怎样在月光下睡觉……”“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”五个部分，一步一步加短语，告诉学生，长句子其实一点也不难读。多次尝试后，还可以让学生在学习一篇新课文时，自己尝试用这样的方法读好长句子。
三、结语
总之，小学语文朗读教学过程中，主要存在的问题就是朗读过程中缺乏正确的指导、朗读形式太过于流于表面。针对这些问题，教师应当不断创新朗读教学方式，在朗读教学中多加入朗读技巧的指导，运用合适的方式积极地进行评价，落实朗读形式的教学作用，以此提高小学朗读教学质量。
参考文献：
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