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[摘要]本文从我校研究生信息素质现状及高校图书馆开展信息素质教育的优势入手，构建了U—IL泛在式研究生信息素质教育模式，并以研究生《科技文献检索》课程为实践平台，阐述了该模式的具体实现途径。
[关键词]泛在；创新；研究生；信息素质
[中图分类号]C40-012；GZ58.6 [文献标识码]C [文章编号]1008-0821(2011)02-0125-03
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动国家进步和社会发展的不竭动力。一个国家要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。胡锦涛同志在十七大报告中提出了“建设创新型国家”的目标。建设创新型国家，要靠创新型人才，而高等教育在创新型人才培养方面责无旁贷。研究生教育作为高等教育的重要组成部分，其主要目的在于实现科研素质和创新能力的培养。信息素质教育在培养创新型人才中起着不可替代的作用，因此以培养研究生的“创新意识、创新能力、创新精神”为核心的信息素质教育成为研究生教育改革的一项重要内容，对研究生信息素质教育问题进行深入的探讨，无疑具有重要意义。本文以河北理工大学为例，从研究信息素质调查的现状及存在问题入手，探索研究生信息素质教育的新模式——U—IL泛在式研究生信息素质教育模式，更好的培养其创新能力。
1. 研究生信息素质调查
本研究以河北理工大学在校硕士研究生为调查对象，采用分年级随机抽样问卷调查的方法，从在校硕士研究生中随机抽取每个年级的学生参加答卷。问卷采取开卷考试的形式，限时收回，充分保证调查对象处在同一环境因素，共发放问卷500份，收回495份，对于数据不全或填答时皆填同一答案或多份答卷为同一人填答的进行删除，得有效问卷475份，有效问卷占回收卷的95％。
调查发现，研究生信息素质呈以下特点：①研究生信息素养教育重视不够。如在研究生培养方案中，政治思想理论、外语及专业课被列为三大学位课程，其它相关课程都列入选修课。一部分高校将信息素养培养的主干课程(文献检索课)列为选修课，还有相当多的学校和专业未涉及此课题。②研究生信息素质水平参差不齐，且水平与性别、年级、英语水平、文理科、是否文章发表和是否学过文献检索课等方面存在差异。其中，男生信息素质相对较高；研三的信息意识较高；通过英语六级的学生在信息意识方面得分较高；理科的学生信息素质水平相对较高；已有公开发表文章的学生在信息能力方面较高；学过文献检索课的学生信息素养水平相对较高。③迫切需要一种灵活多样、动态交互的信息素质教育模式。
2. 高校图书馆开展信息素质教育的优势
高等学校图书馆作为学校的三大支柱之一，它既是学校的信息中心，又是课堂教学的延伸，是大学生汲取知识、开阔视野、陶冶情操的重要场所，更是培养学生自学能力和利用信息能力的重要阵地。高校图书馆在大学生的信息素养教育方面有着独特的多重优势。①政策优势：2002年，教育部颁发修订后的《普通高等学校图书馆规程》明确规定：高等学校图书馆的主要任务之一是开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。这为新形势下图书馆开展信息素质教育指名了方向。②资源优势：高校图书馆除系统收集了丰富的纸质文献外，还购置了大量的电子文献、机读文献以及各类数据库。可以说，图书馆拥有国内外文献和科技、政治、经济、文化等各方面的成果信息资源以及网络信息资源。这为图书馆开展信息素质教育提供了强有力的文献信息资源保证。③设施优势：高校图书馆先进的网络设备、方便的管理软件和应用软件为图书馆开展信息素质教育提供了全面的信息技术的使用保证。④人才优势：多行业专业知识的高素质图书馆员，能够将自己利用计算机技术的经验，使用信息技术的技巧，查询文献信息资源的窍门传授给读者，为图书馆开展信息素质教育提供了师资保证。⑤环境优势：图书馆拥有其他机构难以比拟的开展信息素质教育的学习和实践环境，实行计算机开架借阅的书库和阅览室、可供检索和查阅信息的电子阅览室等等为图书馆开展信息素质教育提供了良好便利的实习场所。
3. U—IL泛在式信息素质教育模式的构建
高校图书馆以其特有的在信息资源收集、开发、整理、使用和推广等方面的优势，以及已有20多年历程的高校“文献检索与利用”这门课程的实践为基础，成为高校信息素质教育的主阵地和主战场。在泛在图书馆(Ubiquitous Li-brary，U-Library)时代，图书馆应打破物理馆舍的限制，提供一种随时随地、无所不在的信息服务以及一种无缝的、动态的、交互式的服务模式。
为了适应图书馆未来发展的这种变化趋势，信息素质教育应在原有的文献检索课的基础上，对课程内容进行拓展，对授课形式进行改进，对课程体系进行重构，探索全新的教育模式。一方面，信息素质教育应以必修课的方式纳入到高校学生的培养课程中去，并参照国内外已有的信息素质评价标准进行信息素质教育课程体系的构建。另一方面，图书馆应利用自身在信息资源利用方面的特有优势，发挥对学生进行课堂外或第二课堂的教育功能，由学生根据自身情况和需求灵活而方便地进行自主式信息素质教育。结合我校研究生信息素质调查及培养中存在的问题，本文构建一种基于图书馆的实体和网络共同开展的研究生U—IL(Ubiqutitous Information Literacy)泛在式信息素质教育模式，具体模式如图1。
该模式以课堂内推送式信息素质教育模块和课堂外自主式信息素质教育模块二者有机结合，互相协同，以无所不在和灵活多样的方式构成的一种动态、无缝、交互式及24×7全天候的信息素质教育模式，其中以必修课形式开设信息素质集中强化训练课程，填补国内高校课程设置中缺少信息素质教育内容的空白。
4. U—IL泛在式信息素质教育的实现途径
作者通过对我校近500人次研究生信息素质问卷调查。以及对研究生入学教育、图书馆用户培训、开设《科技文献检索》等进行了系统的研究，在调研、征求意见与建议的基础上，结合研究生的特点，制定了“U—IL泛在式信息素质教育模式”试行方案，并将该模式进行具体实施，取得了初步的成效。具体实施途径归纳如下：
4.1 完善研究生信息素质教育教学体系
以研究生信息素质教育得主课程——《科技文献检索》为实践平台，不断完善教学体系。①建立研究生信息素质教育教学委员会，全面负责全校研究生素质教育的规划与协调。根据不同学科的特点和需求，制定素质教育实施策略，检查、评价素质教育的效果；②强化教学管理工作，出台了研究生教学管理文件，为教学改革和创新奠定基础。③完善课程教学大纲，为配合研究生信息素质教育与创新能力培养，从2007级研究生开始，我们就以研究生信息素 质教育为突破口，构建U—IL泛在式研究生信息素质教育模式。并以《科技文献检索》课为实践平台，系统地制定了我校研究生信息素质教育和创新能力培养各阶段的教学大纲，以大纲的形式来规范具体的内容，保证了研究生信息素质教育的连续性。
4.2 强化研究生信息素质教育师资队伍建设
研究生属于知识层次较高的研究型人才，对其进行信息素质教育的教师要求较高，一般教师或图书馆专业人员难以胜任。因此，在研究生信息教育的师资选择上，不仅应该具有良好的职业道德、优秀的服务，而且还应具备深厚的与信息有关的广博知识，对学科背景也要加以要求，尽可能选聘那些既有图书情报知识。又有专门学科知识和较强计算机技能的人担任，并加强信息素质教育方法的研究，多为任课教师提供学习、进修、交流的机会，参加各种形式的师资培训。同时，从事信息素质教育的教师要自练内功，加强教育学等相关知识的学习，大力宣传信息素质教育的重要性，呼吁各级领导重视文检课的教学，并将文检课的课件制成光盘或上网在内部发行。
4.3 多层次、全方位的课堂信息素质教育
根据受教育研究生知识结构和接受能力，分层次有针对性地开展信息素质教育。①对新人学研究生进行文献信息素质教育初级培训，即利用每年新研究生入校之机，与有关部门配合，采用在规定时段内滚动式教学，来对新人校的全体研究生进行集中培训的教学方式。在2学时内对新人学的研究生进行“图书馆的资源与利用”入门教育，培养研究生的信息意识，教会其如何初步利用图书馆；②对入校1年内研究生，以研究生开设的《科技文献检索》课入手。系统地对研究生进行文献信息素质的教育与创新能力的培养，采用课堂教学与上机实习相结合的教学模式，使其掌握通过网络方式获取和利用文献信息资源的基本方法，学会分析课题、评价检索结果及获取原始文献等；③对完成文献信息素质教育一、二阶段课程或掌握相关内容的研究生进行高阶段信息素质教育，即采用以定期或不定期，以专题及数据库使用培训为主，自助式培训为辅的方式进行。研究生可根据自己的实际情况，采用自愿参加专题培训、数据库使用讲座或通过自助式培训完成第三阶段的任务。从而教会研究生综合利用网络文献信息资源，获取各自所需的国内外专业文献信息，培养其从事科研工作的能力和强化创新意识，提高专业论文的写作水平。
4.4 形式多样的课堂外信息素质教育活动
提高研究生信息素质，培养创新人才仅仅依靠文献检索课的教学是远远不够的，高校图书馆还可以采用其它方式对研究生开展信息素质教育，有针对性地提高其创新能力。①定期举办信息素质教育系列讲座就是一个行之有效的办法。如针对不同专业研究生获取、处理和利用信息所存在的问题，可开设诸如“网络信息资源获取与文献传递”，“英文数据库的使用”等系列讲座。②可由图书馆牵头，相关部门具体实施，组织在校大学生(研究生)参加关于信息素质的演讲赛、辩论赛、有奖征文等活动。③由图书馆定期举行短训班、经验交流会和信息周等活动。④开设图书馆信息咨询室、IC信息共享空间等。通过提供使用方便的互联网络、功能完善的电脑软硬件设施以及内容丰富的信息资源，配置大小适宜、布局合理、环境优雅的馆舍空间，在训练有素的参考咨询馆员、技术人员等的共同支持下，为研究生及校内外“重点读者”提供合作式学习环境和个性化的服务。
5. 结束语
培养高素质创新人才，已成为当前高等教育的一项战略性重要任务。加强对大学生(研究生)信息素质的教育、提高其创新能力，已成为高等学校教育的工作重点。高校图书馆作为大学生素质教育的第二课堂，应充分利用自身的人力资源、信息资源、环境资源等诸多优势，不断创新、完善用户信息素质教育模式，充分发挥图书馆的教育职能和信息职能，为培养更多复合型人才做出应有的贡献。
参考文献
[1]杨芹，基于创新能力培养的大学生信息素质教育[J]，学理 论，2009，(2)：142-144.
[2]王黔平，朱洪瑞，高校图书馆以信息素质教育为突破口构建LAQ素质教育模式[J]，现代情报，2008，(4)：208-211.
[3]邓要武，王天河，浅谈研究生信息素质教育与创新能力培养[J]，现代情报，2008，(8)：182-185.
[关键词]泛在；创新；研究生；信息素质
[中图分类号]C40-012；GZ58.6 [文献标识码]C [文章编号]1008-0821(2011)02-0125-03
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动国家进步和社会发展的不竭动力。一个国家要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。胡锦涛同志在十七大报告中提出了“建设创新型国家”的目标。建设创新型国家，要靠创新型人才，而高等教育在创新型人才培养方面责无旁贷。研究生教育作为高等教育的重要组成部分，其主要目的在于实现科研素质和创新能力的培养。信息素质教育在培养创新型人才中起着不可替代的作用，因此以培养研究生的“创新意识、创新能力、创新精神”为核心的信息素质教育成为研究生教育改革的一项重要内容，对研究生信息素质教育问题进行深入的探讨，无疑具有重要意义。本文以河北理工大学为例，从研究信息素质调查的现状及存在问题入手，探索研究生信息素质教育的新模式——U—IL泛在式研究生信息素质教育模式，更好的培养其创新能力。
1. 研究生信息素质调查
本研究以河北理工大学在校硕士研究生为调查对象，采用分年级随机抽样问卷调查的方法，从在校硕士研究生中随机抽取每个年级的学生参加答卷。问卷采取开卷考试的形式，限时收回，充分保证调查对象处在同一环境因素，共发放问卷500份，收回495份，对于数据不全或填答时皆填同一答案或多份答卷为同一人填答的进行删除，得有效问卷475份，有效问卷占回收卷的95％。
调查发现，研究生信息素质呈以下特点：①研究生信息素养教育重视不够。如在研究生培养方案中，政治思想理论、外语及专业课被列为三大学位课程，其它相关课程都列入选修课。一部分高校将信息素养培养的主干课程(文献检索课)列为选修课，还有相当多的学校和专业未涉及此课题。②研究生信息素质水平参差不齐，且水平与性别、年级、英语水平、文理科、是否文章发表和是否学过文献检索课等方面存在差异。其中，男生信息素质相对较高；研三的信息意识较高；通过英语六级的学生在信息意识方面得分较高；理科的学生信息素质水平相对较高；已有公开发表文章的学生在信息能力方面较高；学过文献检索课的学生信息素养水平相对较高。③迫切需要一种灵活多样、动态交互的信息素质教育模式。
2. 高校图书馆开展信息素质教育的优势
高等学校图书馆作为学校的三大支柱之一，它既是学校的信息中心，又是课堂教学的延伸，是大学生汲取知识、开阔视野、陶冶情操的重要场所，更是培养学生自学能力和利用信息能力的重要阵地。高校图书馆在大学生的信息素养教育方面有着独特的多重优势。①政策优势：2002年，教育部颁发修订后的《普通高等学校图书馆规程》明确规定：高等学校图书馆的主要任务之一是开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。这为新形势下图书馆开展信息素质教育指名了方向。②资源优势：高校图书馆除系统收集了丰富的纸质文献外，还购置了大量的电子文献、机读文献以及各类数据库。可以说，图书馆拥有国内外文献和科技、政治、经济、文化等各方面的成果信息资源以及网络信息资源。这为图书馆开展信息素质教育提供了强有力的文献信息资源保证。③设施优势：高校图书馆先进的网络设备、方便的管理软件和应用软件为图书馆开展信息素质教育提供了全面的信息技术的使用保证。④人才优势：多行业专业知识的高素质图书馆员，能够将自己利用计算机技术的经验，使用信息技术的技巧，查询文献信息资源的窍门传授给读者，为图书馆开展信息素质教育提供了师资保证。⑤环境优势：图书馆拥有其他机构难以比拟的开展信息素质教育的学习和实践环境，实行计算机开架借阅的书库和阅览室、可供检索和查阅信息的电子阅览室等等为图书馆开展信息素质教育提供了良好便利的实习场所。
3. U—IL泛在式信息素质教育模式的构建
高校图书馆以其特有的在信息资源收集、开发、整理、使用和推广等方面的优势，以及已有20多年历程的高校“文献检索与利用”这门课程的实践为基础，成为高校信息素质教育的主阵地和主战场。在泛在图书馆(Ubiquitous Li-brary，U-Library)时代，图书馆应打破物理馆舍的限制，提供一种随时随地、无所不在的信息服务以及一种无缝的、动态的、交互式的服务模式。
为了适应图书馆未来发展的这种变化趋势，信息素质教育应在原有的文献检索课的基础上，对课程内容进行拓展，对授课形式进行改进，对课程体系进行重构，探索全新的教育模式。一方面，信息素质教育应以必修课的方式纳入到高校学生的培养课程中去，并参照国内外已有的信息素质评价标准进行信息素质教育课程体系的构建。另一方面，图书馆应利用自身在信息资源利用方面的特有优势，发挥对学生进行课堂外或第二课堂的教育功能，由学生根据自身情况和需求灵活而方便地进行自主式信息素质教育。结合我校研究生信息素质调查及培养中存在的问题，本文构建一种基于图书馆的实体和网络共同开展的研究生U—IL(Ubiqutitous Information Literacy)泛在式信息素质教育模式，具体模式如图1。
该模式以课堂内推送式信息素质教育模块和课堂外自主式信息素质教育模块二者有机结合，互相协同，以无所不在和灵活多样的方式构成的一种动态、无缝、交互式及24×7全天候的信息素质教育模式，其中以必修课形式开设信息素质集中强化训练课程，填补国内高校课程设置中缺少信息素质教育内容的空白。
4. U—IL泛在式信息素质教育的实现途径
作者通过对我校近500人次研究生信息素质问卷调查。以及对研究生入学教育、图书馆用户培训、开设《科技文献检索》等进行了系统的研究，在调研、征求意见与建议的基础上，结合研究生的特点，制定了“U—IL泛在式信息素质教育模式”试行方案，并将该模式进行具体实施，取得了初步的成效。具体实施途径归纳如下：
4.1 完善研究生信息素质教育教学体系
以研究生信息素质教育得主课程——《科技文献检索》为实践平台，不断完善教学体系。①建立研究生信息素质教育教学委员会，全面负责全校研究生素质教育的规划与协调。根据不同学科的特点和需求，制定素质教育实施策略，检查、评价素质教育的效果；②强化教学管理工作，出台了研究生教学管理文件，为教学改革和创新奠定基础。③完善课程教学大纲，为配合研究生信息素质教育与创新能力培养，从2007级研究生开始，我们就以研究生信息素 质教育为突破口，构建U—IL泛在式研究生信息素质教育模式。并以《科技文献检索》课为实践平台，系统地制定了我校研究生信息素质教育和创新能力培养各阶段的教学大纲，以大纲的形式来规范具体的内容，保证了研究生信息素质教育的连续性。
4.2 强化研究生信息素质教育师资队伍建设
研究生属于知识层次较高的研究型人才，对其进行信息素质教育的教师要求较高，一般教师或图书馆专业人员难以胜任。因此，在研究生信息教育的师资选择上，不仅应该具有良好的职业道德、优秀的服务，而且还应具备深厚的与信息有关的广博知识，对学科背景也要加以要求，尽可能选聘那些既有图书情报知识。又有专门学科知识和较强计算机技能的人担任，并加强信息素质教育方法的研究，多为任课教师提供学习、进修、交流的机会，参加各种形式的师资培训。同时，从事信息素质教育的教师要自练内功，加强教育学等相关知识的学习，大力宣传信息素质教育的重要性，呼吁各级领导重视文检课的教学，并将文检课的课件制成光盘或上网在内部发行。
4.3 多层次、全方位的课堂信息素质教育
根据受教育研究生知识结构和接受能力，分层次有针对性地开展信息素质教育。①对新人学研究生进行文献信息素质教育初级培训，即利用每年新研究生入校之机，与有关部门配合，采用在规定时段内滚动式教学，来对新人校的全体研究生进行集中培训的教学方式。在2学时内对新人学的研究生进行“图书馆的资源与利用”入门教育，培养研究生的信息意识，教会其如何初步利用图书馆；②对入校1年内研究生，以研究生开设的《科技文献检索》课入手。系统地对研究生进行文献信息素质的教育与创新能力的培养，采用课堂教学与上机实习相结合的教学模式，使其掌握通过网络方式获取和利用文献信息资源的基本方法，学会分析课题、评价检索结果及获取原始文献等；③对完成文献信息素质教育一、二阶段课程或掌握相关内容的研究生进行高阶段信息素质教育，即采用以定期或不定期，以专题及数据库使用培训为主，自助式培训为辅的方式进行。研究生可根据自己的实际情况，采用自愿参加专题培训、数据库使用讲座或通过自助式培训完成第三阶段的任务。从而教会研究生综合利用网络文献信息资源，获取各自所需的国内外专业文献信息，培养其从事科研工作的能力和强化创新意识，提高专业论文的写作水平。
4.4 形式多样的课堂外信息素质教育活动
提高研究生信息素质，培养创新人才仅仅依靠文献检索课的教学是远远不够的，高校图书馆还可以采用其它方式对研究生开展信息素质教育，有针对性地提高其创新能力。①定期举办信息素质教育系列讲座就是一个行之有效的办法。如针对不同专业研究生获取、处理和利用信息所存在的问题，可开设诸如“网络信息资源获取与文献传递”，“英文数据库的使用”等系列讲座。②可由图书馆牵头，相关部门具体实施，组织在校大学生(研究生)参加关于信息素质的演讲赛、辩论赛、有奖征文等活动。③由图书馆定期举行短训班、经验交流会和信息周等活动。④开设图书馆信息咨询室、IC信息共享空间等。通过提供使用方便的互联网络、功能完善的电脑软硬件设施以及内容丰富的信息资源，配置大小适宜、布局合理、环境优雅的馆舍空间，在训练有素的参考咨询馆员、技术人员等的共同支持下，为研究生及校内外“重点读者”提供合作式学习环境和个性化的服务。
5. 结束语
培养高素质创新人才，已成为当前高等教育的一项战略性重要任务。加强对大学生(研究生)信息素质的教育、提高其创新能力，已成为高等学校教育的工作重点。高校图书馆作为大学生素质教育的第二课堂，应充分利用自身的人力资源、信息资源、环境资源等诸多优势，不断创新、完善用户信息素质教育模式，充分发挥图书馆的教育职能和信息职能，为培养更多复合型人才做出应有的贡献。
参考文献
[1]杨芹，基于创新能力培养的大学生信息素质教育[J]，学理 论，2009，(2)：142-144.
[2]王黔平，朱洪瑞，高校图书馆以信息素质教育为突破口构建LAQ素质教育模式[J]，现代情报，2008，(4)：208-211.
[3]邓要武，王天河，浅谈研究生信息素质教育与创新能力培养[J]，现代情报，2008，(8)：182-185.