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小学高年级学生学习数学的主要能力是逻辑思维能力，逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，尤其是为中学的数学学习奠定基础，因此学生的逻辑思维能力的培养和提高尤为重要。如何培养呢?我认为要做到以下几点：
一、加强思维过程的组织
1.提供感观材料，使组织思维从感性向理性发展。
2.要积极进行发散拓展，推进旧知向新知转化的进程。小学数学教材各部分内容之间有机地联系着，我们要挖掘这种因素，指导学生将已知迁移到未知，将新知识转化为旧知识，为此，在教学新内容时，要注意唤起已学过的有关旧内容。
3.强化练习指导，促进从一般到个别的运用。一要加强变式练习；二要重视练习中的比较和拓展联系；三要加强实践操作练习。
4.指导分类、整理，促进思维的系统化。例如讲用方程解应用题时，可将方程的所有知识系统梳理分类，在学生头脑中有个“由浅入深，由点到面”的过程。
二、寻求正确思维方向的训练
1.逻辑思维具有多向性，教师要指导学生认识思维的方向，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。
2.联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。
3.反复训练，培养思维的多向性。学生思维能力的培养，不是靠一两次的练习、训练所能奏效的，需要反复训练。多次实践才能完成。引导学生从不同的方向去思考问题，培养思维的多向性。
三、对良好思维品质的培养要给予足够的重视
1.培养思维的敏捷性和灵活性。教学中教师要充分重视教材中的例题和练习中的其他解法，并对比哪一种最优，是怎样分析的，有没有不足之处，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。
2.培养思维的广阔性和深刻性。教学中教师要创造性地使用教材和借助形象思维的参与，培养学生思维的独立性和创造性。教材例题中前面的多是为学习新知识作铺垫，后面的则是对已获得的知识的巩固、加深。
良好的思维品质、逻辑思维能力是一个统一整体，各个组成部分相辅相成、彼此渗透。在教学过程中，教师应将它们有机地结合起来，有目的有计划地强化思维训练，培养学生良好的数学思维品质、逻辑思维能力。
(作者单位 河南省南阳市新野县汉桑城小学)
一、加强思维过程的组织
1.提供感观材料，使组织思维从感性向理性发展。
2.要积极进行发散拓展，推进旧知向新知转化的进程。小学数学教材各部分内容之间有机地联系着，我们要挖掘这种因素，指导学生将已知迁移到未知，将新知识转化为旧知识，为此，在教学新内容时，要注意唤起已学过的有关旧内容。
3.强化练习指导，促进从一般到个别的运用。一要加强变式练习；二要重视练习中的比较和拓展联系；三要加强实践操作练习。
4.指导分类、整理，促进思维的系统化。例如讲用方程解应用题时，可将方程的所有知识系统梳理分类，在学生头脑中有个“由浅入深，由点到面”的过程。
二、寻求正确思维方向的训练
1.逻辑思维具有多向性，教师要指导学生认识思维的方向，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。
2.联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。
3.反复训练，培养思维的多向性。学生思维能力的培养，不是靠一两次的练习、训练所能奏效的，需要反复训练。多次实践才能完成。引导学生从不同的方向去思考问题，培养思维的多向性。
三、对良好思维品质的培养要给予足够的重视
1.培养思维的敏捷性和灵活性。教学中教师要充分重视教材中的例题和练习中的其他解法，并对比哪一种最优，是怎样分析的，有没有不足之处，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。
2.培养思维的广阔性和深刻性。教学中教师要创造性地使用教材和借助形象思维的参与，培养学生思维的独立性和创造性。教材例题中前面的多是为学习新知识作铺垫，后面的则是对已获得的知识的巩固、加深。
良好的思维品质、逻辑思维能力是一个统一整体，各个组成部分相辅相成、彼此渗透。在教学过程中，教师应将它们有机地结合起来，有目的有计划地强化思维训练，培养学生良好的数学思维品质、逻辑思维能力。
(作者单位 河南省南阳市新野县汉桑城小学)