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摘要：教育实践中大家都会遇到一些学困生，在面向全体学生的新课改中不能忽视他们的存在，更不能放弃他们。作者通过多年的教学实践，分析了初中化学学困生的形成原因，提出了用爱转化学困生的策略，与大家交流。
关键词：爱；学困生；转化
文章编号：1008-0546（2013）02-0088-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.035
从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。学困生作为学校教育不可回避的教育对象，在新的教育背景下，更有加强研究的实际意义。要全面推进素质教育，提高教育教学质量，就必须切实做好关于学困生的工作。
一、学困生形成的原因
学困生作为学校教育的一个特别群体，产生的原因是纷繁复杂的，教学实践和现代心理学研究表明，形成学困的原因有以下几方面：
1.学习目的不明确，学习习惯差造成能力不足
学困生普遍认识不到学习目的是什么，思想上不求上进，玩字当头，缺乏吃苦精神。课堂注意力不集中，容易开小差。课后缺乏复习巩固，不能独立完成作业。
2.心理因素制约，造成信心不足
学困生学习成绩不理想，家长埋怨，同学歧视，导致他们自暴自弃，形成一种“我学不好” 的心理定势，对学习丧失信心，对老师和家长的教育产生反感，形成逆反心理，甚至有些学生有“破罐子破摔”的心理。
3.家庭和社会对他们的关爱少，造成动力不足
有的家长长期在外地工作与学生分居两地，有的是离异家庭或家庭突然出现变故，对孩子的心灵造成重创，社会上的网吧、游戏厅等也吞噬着学生纯净的心灵，造成学生的弃学。
二、用爱转化学困生的策略
爱是一种尊重、是一种鞭策、是一种信任，更是一种触及灵魂的教育过程，让我们用爱去转化学困生。
1.转变观念，改变方法，使学困生“想学”
学生之间的差异是普遍存在的，我们要尊重这种差异。教师应该对学困生充满爱心，用平等的眼光去看待他们，用爱心去唤醒他们的学习热情。经常找他们谈心，了解他们的学习和心理变化。上课提问不忽视他们，编排座位照顾他们，耐心回答他们的提问，面批他们的作业，把更多赏识的目光投向他们，使学困生“想学”。
2.尊重学生，对症下药，使学困生“上进”
对于学困生我们往往表现出“爱之深，责之切。”这种“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受。作为教师真正有效帮助学困生，需要尊重学生的人格和自尊心，激发他们的上进心，根据不同的情况，采取相应的教育方法和措施。
对接受能力弱的学困生，多鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多记，一定能取得好成绩。对学习目的不明确，自控力较差的学困生，要坚持做耐心细致的思想工作，要盯住他们，坚持持久战，督促他们养成良好的学习习惯。例如元素符号、化学式、化学方程式等化学用语知识学习时分散记忆，给他们充足的时间，每天记忆量要少，任务要明确，及时检查同时让掌握好的同学当“小老师”帮助他们听写、订正。
3.遵循心理，激发兴趣，使学困生“爱学”
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”。对学困生而言由“要我学”到“我要学”是一个十分困难的转变过程，但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，要提高学困生的学习效果，就应该全方位多角度激发他们的学习兴趣。
首先，利用化学实验让他们参与教学，化学教学中实验较多，要设计、准备好高质量的化学实验来吸引学生，“活动与探究”的实验要放手让学生大胆猜想，勇于探究，对“观察与思考”中的演示实验也尽量让学生参与到其中，在实验中培养学生的动手、观察等能力，激发学习兴趣。
其次，利用化学知识联系生活实际，尤其是学生熟悉的事物，激发他们的学习兴趣。利用生活中熟悉的衣、食、住、行的例子，使他们体会到身边处处有化学，只有学好了化学，才能驾驭生活。利用化学与科学技术的联系，举例在医药的研制开发，治疗疾病；利用化学原理治理环境污染等方面的应用，让他们体会到化学是一门有用的科学，从而使他们形成较强的学习动机。
再次，为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我们为学困生提供获得成功的机会，例如，课堂给他们提出适合问题，作业按能力和掌握的情况分层次布置，考试成绩与自己相比看进步等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当及时肯定，并通报家长，让他们在班里和家中都体会到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
经过多年的教育实践和摸索，用一颗爱心，真诚与学困生交朋友，倾听他们的声音，共同努力使他们在初中化学学习中得到了很大的提高并取得优异的中考成绩，在近十年里我校中考化学均分始终位列徐州市前三名，优分要远远高于市区平均值，每年化学学科出现的学困生都很少，每年都有总成绩不理想，但是化学成绩很突出的学生，被其他老师戏称为“化学形象代言人”，2008年中考化学学科更是消灭了不及格现象，这些都是用爱转化学困生的成果。
泰戈尔有一句名言：“我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。”同样，我们有时看错了学生，却总是埋怨学生越来越不好。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能用宽广的胸怀接纳学生，用心灵与他们对话，用行动与他们沟通？爱优秀生易，爱学困生难。我们应该用发展的眼光去看待每一位学生，包容他们的错误，赏识他们的进步，用信任和期待关注他们的每一步成长。
参考文献
[1] 潘立梅. 构建没有残缺的世界——致力于没有差生的教育[M]. 长春：吉林大学出版社，2008.9
[2] 周成平. 新课程名师教学100条建议[M]. 北京：中国科学技术出版社，2005.6
[3] 管向群. 中国教师最需要的新理念[M]. 南京：南京大学出版社，2010，（8）
[4] 张汝慧. 转化后进生个案分析[J]. 徐州教育科研，2007，（2）：13-14
[5] 陈晓晔. 浅谈高三阶段化学困难生的转化策略[J]. 化学教与学，2010，（11）
[6] 马海萍. 教学中“差生”的转化工作[J]. 现代中小学教育，2007，（11）
关键词：爱；学困生；转化
文章编号：1008-0546（2013）02-0088-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.035
从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。学困生作为学校教育不可回避的教育对象，在新的教育背景下，更有加强研究的实际意义。要全面推进素质教育，提高教育教学质量，就必须切实做好关于学困生的工作。
一、学困生形成的原因
学困生作为学校教育的一个特别群体，产生的原因是纷繁复杂的，教学实践和现代心理学研究表明，形成学困的原因有以下几方面：
1.学习目的不明确，学习习惯差造成能力不足
学困生普遍认识不到学习目的是什么，思想上不求上进，玩字当头，缺乏吃苦精神。课堂注意力不集中，容易开小差。课后缺乏复习巩固，不能独立完成作业。
2.心理因素制约，造成信心不足
学困生学习成绩不理想，家长埋怨，同学歧视，导致他们自暴自弃，形成一种“我学不好” 的心理定势，对学习丧失信心，对老师和家长的教育产生反感，形成逆反心理，甚至有些学生有“破罐子破摔”的心理。
3.家庭和社会对他们的关爱少，造成动力不足
有的家长长期在外地工作与学生分居两地，有的是离异家庭或家庭突然出现变故，对孩子的心灵造成重创，社会上的网吧、游戏厅等也吞噬着学生纯净的心灵，造成学生的弃学。
二、用爱转化学困生的策略
爱是一种尊重、是一种鞭策、是一种信任，更是一种触及灵魂的教育过程，让我们用爱去转化学困生。
1.转变观念，改变方法，使学困生“想学”
学生之间的差异是普遍存在的，我们要尊重这种差异。教师应该对学困生充满爱心，用平等的眼光去看待他们，用爱心去唤醒他们的学习热情。经常找他们谈心，了解他们的学习和心理变化。上课提问不忽视他们，编排座位照顾他们，耐心回答他们的提问，面批他们的作业，把更多赏识的目光投向他们，使学困生“想学”。
2.尊重学生，对症下药，使学困生“上进”
对于学困生我们往往表现出“爱之深，责之切。”这种“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受。作为教师真正有效帮助学困生，需要尊重学生的人格和自尊心，激发他们的上进心，根据不同的情况，采取相应的教育方法和措施。
对接受能力弱的学困生，多鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多记，一定能取得好成绩。对学习目的不明确，自控力较差的学困生，要坚持做耐心细致的思想工作，要盯住他们，坚持持久战，督促他们养成良好的学习习惯。例如元素符号、化学式、化学方程式等化学用语知识学习时分散记忆，给他们充足的时间，每天记忆量要少，任务要明确，及时检查同时让掌握好的同学当“小老师”帮助他们听写、订正。
3.遵循心理，激发兴趣，使学困生“爱学”
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”。对学困生而言由“要我学”到“我要学”是一个十分困难的转变过程，但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，要提高学困生的学习效果，就应该全方位多角度激发他们的学习兴趣。
首先，利用化学实验让他们参与教学，化学教学中实验较多，要设计、准备好高质量的化学实验来吸引学生，“活动与探究”的实验要放手让学生大胆猜想，勇于探究，对“观察与思考”中的演示实验也尽量让学生参与到其中，在实验中培养学生的动手、观察等能力，激发学习兴趣。
其次，利用化学知识联系生活实际，尤其是学生熟悉的事物，激发他们的学习兴趣。利用生活中熟悉的衣、食、住、行的例子，使他们体会到身边处处有化学，只有学好了化学，才能驾驭生活。利用化学与科学技术的联系，举例在医药的研制开发，治疗疾病；利用化学原理治理环境污染等方面的应用，让他们体会到化学是一门有用的科学，从而使他们形成较强的学习动机。
再次，为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我们为学困生提供获得成功的机会，例如，课堂给他们提出适合问题，作业按能力和掌握的情况分层次布置，考试成绩与自己相比看进步等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当及时肯定，并通报家长，让他们在班里和家中都体会到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
经过多年的教育实践和摸索，用一颗爱心，真诚与学困生交朋友，倾听他们的声音，共同努力使他们在初中化学学习中得到了很大的提高并取得优异的中考成绩，在近十年里我校中考化学均分始终位列徐州市前三名，优分要远远高于市区平均值，每年化学学科出现的学困生都很少，每年都有总成绩不理想，但是化学成绩很突出的学生，被其他老师戏称为“化学形象代言人”，2008年中考化学学科更是消灭了不及格现象，这些都是用爱转化学困生的成果。
泰戈尔有一句名言：“我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。”同样，我们有时看错了学生，却总是埋怨学生越来越不好。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能用宽广的胸怀接纳学生，用心灵与他们对话，用行动与他们沟通？爱优秀生易，爱学困生难。我们应该用发展的眼光去看待每一位学生，包容他们的错误，赏识他们的进步，用信任和期待关注他们的每一步成长。
参考文献
[1] 潘立梅. 构建没有残缺的世界——致力于没有差生的教育[M]. 长春：吉林大学出版社，2008.9
[2] 周成平. 新课程名师教学100条建议[M]. 北京：中国科学技术出版社，2005.6
[3] 管向群. 中国教师最需要的新理念[M]. 南京：南京大学出版社，2010，（8）
[4] 张汝慧. 转化后进生个案分析[J]. 徐州教育科研，2007，（2）：13-14
[5] 陈晓晔. 浅谈高三阶段化学困难生的转化策略[J]. 化学教与学，2010，（11）
[6] 马海萍. 教学中“差生”的转化工作[J]. 现代中小学教育，2007，（11）