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在《Oh, Otto!》这则英文故事的学习结束时，我为巩固所学知识，又上了一节总结复习课。在备课组同人的热心指导和帮助下，我确定了本节复习课的主要教学环节。
首先，通过设计课文故事情景，引导学生们积极参与名为“Who is the best？”的小活动。具体做法为：先播放一段课文中的原版录音，然后鼓励学生模仿这段录音。模仿得好的学生可以为小组获得1分。这样利用模仿的趣味性和小组间的积分制来激励学生积极参与，既纠正了学生的发音，强化了词语认知，锻炼了口语，也增强了学生英语学习的自信心。之后的“Guessing game”环节，要求学生根据汉语意思从文中找出英文原句并仿写。
最为有趣的是“Show time”环节。我先让小组成员选出文中最喜欢的小节，由小组成员分角色将其表演出来，得分有5分、3分和1分三个档次，由其他小组的评价来决定最后得分。这是小组成员合作学习最充分的活动，也是孩子们最喜欢的环节。活动中，每个小组成员都主动参与，互相帮助，团结协作。在准备和表演的过程中，孩子们都特别积极踊跃，认真努力，每个学生都在争分夺秒地读啊练啊，整个教室回荡着孩子们倾情诵读和热烈讨论的声音，看得出来孩子们很用心也很开心。表演的时候，有一个同学模仿Otto跳了起来，发音也很标准。同学们报以热烈的掌声，我也感觉自己的身心完全融入了这热闹的氛围中。到最后打分的时候了，对于某个小组到底应该得多少分的问题，学生们唧唧喳喳，意见不太统一。由于课堂时间紧迫，我也没有更多的时间在这个问题上讨论，于是根据自己的判断，给每个小组打了分数，学生也基本上没有提出异议。虽然活动在轻松愉快的氛围中结束了，而小组评分的问题，却给整个课堂留下了一丝遗憾和不足。
首先，通过设计课文故事情景，引导学生们积极参与名为“Who is the best？”的小活动。具体做法为：先播放一段课文中的原版录音，然后鼓励学生模仿这段录音。模仿得好的学生可以为小组获得1分。这样利用模仿的趣味性和小组间的积分制来激励学生积极参与，既纠正了学生的发音，强化了词语认知，锻炼了口语，也增强了学生英语学习的自信心。之后的“Guessing game”环节，要求学生根据汉语意思从文中找出英文原句并仿写。
最为有趣的是“Show time”环节。我先让小组成员选出文中最喜欢的小节，由小组成员分角色将其表演出来，得分有5分、3分和1分三个档次，由其他小组的评价来决定最后得分。这是小组成员合作学习最充分的活动，也是孩子们最喜欢的环节。活动中，每个小组成员都主动参与，互相帮助，团结协作。在准备和表演的过程中，孩子们都特别积极踊跃，认真努力，每个学生都在争分夺秒地读啊练啊，整个教室回荡着孩子们倾情诵读和热烈讨论的声音，看得出来孩子们很用心也很开心。表演的时候，有一个同学模仿Otto跳了起来，发音也很标准。同学们报以热烈的掌声，我也感觉自己的身心完全融入了这热闹的氛围中。到最后打分的时候了，对于某个小组到底应该得多少分的问题，学生们唧唧喳喳，意见不太统一。由于课堂时间紧迫，我也没有更多的时间在这个问题上讨论，于是根据自己的判断，给每个小组打了分数，学生也基本上没有提出异议。虽然活动在轻松愉快的氛围中结束了，而小组评分的问题，却给整个课堂留下了一丝遗憾和不足。