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【摘 要】词汇是英语学习的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。
【关键词】初中英语；课堂教学；单词记忆；兴趣激发
传统的词汇教学法忽视对词语认知理据的观察与讲解。大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。英语词汇如何才能记得快、记得准、记得牢呢？这是每一位英语初学者都应重视的问题。很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。也影响到一个学习者的听、说、读、写能力。长期以来，词汇一直是学生学习英语的一个难点。许多学生虽然花费大量的时间学习单词、词汇，学习效率却很低，表现为词汇学习速度缓慢、遗忘的快、不能恰当使用等等。为了提高词汇学习效率，则需做到：
（1）要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。学生在学习过程中应积极主动使用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种具有意义性和交际性的操练活动，这样才能使所学词汇知识获得理解，真正实现词汇学习的最终目标。
（2）学生在词汇学习中应提高自控能力。学生在词汇学习中应学会根据自己的实际情况明确学习目标，制订学习计划。并对自己的学习目标实际情况，学习计划执行情况进行自我监督，自我评价。使词汇学习由被动的教师教，教师考，变为学生主动学，主动评价。词汇学习需要占用大量的课外时间。词汇学习的效率往往体现在学生在课外独立自学的程度上。课外下的功夫深，学得则好。课外下的功夫少，学习效果则会不理想。因此，学生在词汇学习中应加强课外自学词汇能力。
（3）学生应了解词汇学习过程，掌握词汇学习规律。学生在学习英语词汇时，不仅要掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇的能力，更要分析、了解自己掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇能力的学习过程。在词汇学习过程中善于总结词汇学习规律，多向老师和同学请教词汇学习规律。
（4）学生在学习中应遵循多信息、高密度、快节奏、勤反复的原则。学生在词汇学习中应寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动。及时的、有计划的经常复习所学词汇和在各种情景中运用词汇是使所学词汇防止遗忘词汇和随意使用词汇的重要手段。
根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘是先快后慢，识记了的单词必须在未产生大量遗忘之前及时复习。一旦单词产生遗忘，几乎变成新的单词，则又需要花费同样的时间才能识记和再认。因此，学生不仅要及时复习，而且要定期复习学过的词汇，逐步加大复习的时间间隔，减少复习的频率，巩固学习效果。
那么采取什么方法才能使记忆更有效呢？我结合自己的教学实践谈几种方法，供各位同仁参考。
第一，音形结合法（正音记忆法）。 学习单词不要一味地死记硬背，首先要学会使用音形结合法。因为英语本身就是一种拼音文字，大部分单词是符合读音规则的。凡是符合读音规则的单词，只要读音准确，按规则拼写即可得出。例如，有音读做[mEik]，按照读音规则，读【ei】，可拼出-a-e，再将辅音[m]、[k]补上，即成make。这样，就可以省出部分时间，集中力量去记忆一些较长、较复杂且不符合读音规则的单词。因此，初学英语者一定要学好语音及其规则，把单词的音读准，再如carefully，tem perature，moment等单词都可采取正音记忆法。
第二，语感记忆法。 英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，云因是英语单词重要的辨认特征，记忆一个单词时，我们常常首先有意无意地默念以下这个单词的发音，如/gud/，然后才拼出这个单词的字母good。记忆单词不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音以及发音规则进行记忆。单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？ 语音就像英语单词的名字或者代号，你连一个人的名字都叫不出，你怎么能知道他是谁呢？ 所以记忆单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。发音记忆法的关键是发音正确，如果一个单词听也听不懂，说也不會说，要想记住它实在是太难了。当然，语音发音规则很多，又有很多例外情况，要记住它们并不容易。但是为帮助记忆单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。
第三，口诀记忆法。 在英语教学中，教师可以采用口诀记忆法来帮助学生轻松记住单词，比如在记忆初中阶段所学的几个特殊单词（man、woman、child、foot、mice、tooth）的复数形式时，我们可以用这样一句话：“男女孩子的脚踩住老鼠的牙”。“男人”的复数为men，“女人”的复数为women，“孩子”的复数为children，“脚”的复数为feet，“老鼠”的复数为mouse，“牙”的复数为teeth ；再比如在记忆以“o”结尾的几个单词（negro、hero、potato、tomato）的复数形式时，可以用这样一句话：“黑人英雄在土豆地里吃。”
第四，联想记忆法。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pt/想到 part。
② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。
③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如： father 父亲 - farther 更远；meat 肉 - meet遇见；sea 海洋 - see 看见。
④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。
⑤ 形与形的联想， 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：care 关心 - careful 关心的 - carefully 关心地；
mouth 嘴 - month 月；
horse 马 - house 房子 - hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
【关键词】初中英语；课堂教学；单词记忆；兴趣激发
传统的词汇教学法忽视对词语认知理据的观察与讲解。大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。英语词汇如何才能记得快、记得准、记得牢呢？这是每一位英语初学者都应重视的问题。很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。也影响到一个学习者的听、说、读、写能力。长期以来，词汇一直是学生学习英语的一个难点。许多学生虽然花费大量的时间学习单词、词汇，学习效率却很低，表现为词汇学习速度缓慢、遗忘的快、不能恰当使用等等。为了提高词汇学习效率，则需做到：
（1）要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。学生在学习过程中应积极主动使用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种具有意义性和交际性的操练活动，这样才能使所学词汇知识获得理解，真正实现词汇学习的最终目标。
（2）学生在词汇学习中应提高自控能力。学生在词汇学习中应学会根据自己的实际情况明确学习目标，制订学习计划。并对自己的学习目标实际情况，学习计划执行情况进行自我监督，自我评价。使词汇学习由被动的教师教，教师考，变为学生主动学，主动评价。词汇学习需要占用大量的课外时间。词汇学习的效率往往体现在学生在课外独立自学的程度上。课外下的功夫深，学得则好。课外下的功夫少，学习效果则会不理想。因此，学生在词汇学习中应加强课外自学词汇能力。
（3）学生应了解词汇学习过程，掌握词汇学习规律。学生在学习英语词汇时，不仅要掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇的能力，更要分析、了解自己掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇能力的学习过程。在词汇学习过程中善于总结词汇学习规律，多向老师和同学请教词汇学习规律。
（4）学生在学习中应遵循多信息、高密度、快节奏、勤反复的原则。学生在词汇学习中应寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动。及时的、有计划的经常复习所学词汇和在各种情景中运用词汇是使所学词汇防止遗忘词汇和随意使用词汇的重要手段。
根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘是先快后慢，识记了的单词必须在未产生大量遗忘之前及时复习。一旦单词产生遗忘，几乎变成新的单词，则又需要花费同样的时间才能识记和再认。因此，学生不仅要及时复习，而且要定期复习学过的词汇，逐步加大复习的时间间隔，减少复习的频率，巩固学习效果。
那么采取什么方法才能使记忆更有效呢？我结合自己的教学实践谈几种方法，供各位同仁参考。
第一，音形结合法（正音记忆法）。 学习单词不要一味地死记硬背，首先要学会使用音形结合法。因为英语本身就是一种拼音文字，大部分单词是符合读音规则的。凡是符合读音规则的单词，只要读音准确，按规则拼写即可得出。例如，有音读做[mEik]，按照读音规则，读【ei】，可拼出-a-e，再将辅音[m]、[k]补上，即成make。这样，就可以省出部分时间，集中力量去记忆一些较长、较复杂且不符合读音规则的单词。因此，初学英语者一定要学好语音及其规则，把单词的音读准，再如carefully，tem perature，moment等单词都可采取正音记忆法。
第二，语感记忆法。 英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，云因是英语单词重要的辨认特征，记忆一个单词时，我们常常首先有意无意地默念以下这个单词的发音，如/gud/，然后才拼出这个单词的字母good。记忆单词不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音以及发音规则进行记忆。单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？ 语音就像英语单词的名字或者代号，你连一个人的名字都叫不出，你怎么能知道他是谁呢？ 所以记忆单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。发音记忆法的关键是发音正确，如果一个单词听也听不懂，说也不會说，要想记住它实在是太难了。当然，语音发音规则很多，又有很多例外情况，要记住它们并不容易。但是为帮助记忆单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。
第三，口诀记忆法。 在英语教学中，教师可以采用口诀记忆法来帮助学生轻松记住单词，比如在记忆初中阶段所学的几个特殊单词（man、woman、child、foot、mice、tooth）的复数形式时，我们可以用这样一句话：“男女孩子的脚踩住老鼠的牙”。“男人”的复数为men，“女人”的复数为women，“孩子”的复数为children，“脚”的复数为feet，“老鼠”的复数为mouse，“牙”的复数为teeth ；再比如在记忆以“o”结尾的几个单词（negro、hero、potato、tomato）的复数形式时，可以用这样一句话：“黑人英雄在土豆地里吃。”
第四，联想记忆法。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pt/想到 part。
② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。
③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如： father 父亲 - farther 更远；meat 肉 - meet遇见；sea 海洋 - see 看见。
④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。
⑤ 形与形的联想， 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：care 关心 - careful 关心的 - carefully 关心地；
mouth 嘴 - month 月；
horse 马 - house 房子 - hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。