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“如何让幼儿得到发展”是每个教育者一直关注的话题。幼儿发展包含许多方面的内容，而美育是其中非常重要的一方面。绘画活动是实施美育的主要途径，同时也是幼儿自我表达的重要方式。水墨画作为我国的国粹，是美育的最佳载体之一，幼儿水墨画是一种借助毛笔、宣纸，表现自己原始个性，释放当时情感，满足一种创作欲望的游戏活动。
我们的孩子们天性活泼好动，有着无拘无束的想象力，水墨活动正是迎合了他们的需要，大写意的形象性类似与幼儿的思维特点，挥洒毛笔带来的愉悦感容易让幼儿的情绪产生共鸣，而且水墨的表现形式适合幼儿自由发挥创意，让不同能力水平的幼儿发挥其所能，自由的表现表达，对幼儿的发展有非常好的促进作用。
一、营造宽松的氛围，激发幼儿自我表现的兴趣
教育家第斯多惠指出：“教学的艺术在于激励、唤醒内在的兴趣。”我在水墨活动中就是和孩子们一起饱含激情真诚的投入活动，在宽松的氛围中，愉快的感受水墨画的乐趣，从而激励和唤醒孩子自我表现的兴趣。
在第一次活动中，孩子们满怀好奇的踏进水墨画教室，扑面而来的阵阵墨香以及作品墙上有趣的画作似乎向孩子们预示着一项奇特、好玩的活动正等候着他们加入其中，孩子们抬起小鼻子到处嗅嗅，睁大眼睛四处张望，小嘴巴开始议论不止：“这是什么味道呀，臭臭的”“是呀，真奇怪。”“哇～快看，这些画好漂亮呀！”“是用什么画的呢？”水墨教室里特别的环境立刻吸引了他们。随后我念起作画工具的儿歌，又一次激起了他们的兴趣。“画好水墨并不难，先把工具备齐全，宣纸、墨汁和颜料，毛笔、笔洗、调色盘”。毛茸茸的毛笔、黑呼呼的墨汁、薄薄的宣纸、沉甸甸的砚台这些奇特的工具本身就对孩子们充满了吸引力，在水墨涂鸦中，孩子们发现了宣纸奇特的渗化效果真是妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，孩子们对水墨的兴趣顷刻高涨起来。
二、维持绘画兴趣，在游戏中获新知
幼儿的热情和兴趣容易转移，需要教师关注幼儿的兴趣点和持久性，以游戏为基础，深化幼儿的兴趣，进而激发起创造的火花，达到在活动过程中表现自我，获得新知的目的。
如我组织的一次水墨游戏《圆球魔力》。那是孩子们刚接触水墨不久，目的是了解墨色的变化和调墨的方法，然而，水与墨的量如何搭配才能调出所需的墨色并非一蹴而就的事，于是我采用水墨游戏的形式 ，和孩子们一起参与到“许多圆球”、“圆球变魔术”的游戏之中，让孩子们亲手尝试，亲自体验。在第一个游戏中，孩子们惊奇的发现墨色是可以改变的，只要请毛笔喝不同分量的水就能产生浓、淡的变化，孩子们全程投入，即练习了侧锋画圆，也了解了水墨画中浓、淡、干、湿的墨色变化。第二个游戏是在墨点的基础上发挥自己的创意为墨点添画成有趣的图案，单个圆球变成的冰激凌、小乌龟，两个圆球变成的汽车、小雪人，三个圆球变成的小蚂蚁等等惹人喜爱，孩子们在有趣的游戏中获得了新知，十分受益。
三、在幼儿生活中选材，培养幼儿大胆创作的能力
记得曾有位先生说过：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致”，因此在选材时，应考虑到幼儿的生活经验，选择幼儿感兴趣的素材，往往这类素材是幼儿在平时生活中经常看到的，为幼儿所熟悉的，受到幼儿喜欢的，这样，他们在绘画中就更容易把握事物的全貌和特征。
比如幼儿在自然角里饲养的金鱼、泥鳅，他们非常喜欢的动画片猫和老鼠、功夫熊猫等等都是很好的绘画素材，以拟人化的方式描绘出来，对它们倾注感情，赋予它们喜、怒、哀、乐的情感，有趣的故事情节，使得幼儿水墨作品内容更加丰富，充满了稚拙和童趣。
水墨画自在随性的艺术表现形式不同于蜡笔画，不需要孩子花大把时间在造型和均匀涂色上，大笔一挥即成型大写意表达形式可以让孩子们从成人思维的束缚中摆脱出来，大胆、自由的发挥创意，表达情感。例如一次画枇杷，左一笔右一笔就能画成，如果有的孩子画了两笔后，枇杷不圆也没有关系，孩子笔下不管圆、椭圆，甚至是一个色块，在水墨的表现方式下都是成熟的枇杷，都值得成人去欣赏，这样，平时被认为不会画画或胆子很小的孩子也自信满满的挥洒毛笔完成一幅幅有趣的作品。再如他们把身边熟悉的伙伴用几根毛笔线条构勒出来，尽管形体似乎抽象，但心里却充满了对伙伴的爱，几根墨线纵横编织成的是好看的格子布，几块浓淡相间的色团，表现的是可爱的猫头鹰，还有企鹅、熊猫等等，他们的任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。
四、以多元性的评价，满足幼儿的成就感
水墨写意艺术以其妙在似与不似之间的评价之本，最大限度的尊重幼儿个性和选择，允许和鼓励幼儿释放自己的感情，肯定了每个孩子的任何想法，赞美孩子的每个符号，唤起孩子的自信，让他们获得成功的满足感。
幼儿在绘画过程中，有的急躁，有的耐心，有的大胆，有的犹豫，对于不同个性的幼儿就要给予不同的要求：绘画时较为急躁的孩子，要求他们仔细观察，特别是一些细节，要慢慢的画，可以多画几次；下笔迟疑，用笔拘谨的孩子，要鼓励他们不怕失败，自信的画。任任就是个有点内向的孩子，在刚接触水墨画时特别紧张，生怕自己画不好，起初他看到自己歪歪扭扭的线条、脏兮兮的画面伤心地流过眼泪，于是我以肯定的态度评价他的作品，经常把代表成功的小红旗贴在他的额头上，慷慨地送上大拇指表示赞扬和鼓励，以此保护孩子的兴趣和自信。慢慢的，任任胆子大了不少，哪怕线条并不不流畅他也有胆量在4尺的宣纸上作画，瞧，这是他创作的小瓢虫、吃着西瓜的孩子，多有趣啊！最重要的是他脸上洋溢的真诚笑容，发自内心的获得了成功的满足感。
水墨画活动为培养幼儿的思维，发挥幼儿的想象，发展幼儿的创造能力以及健全幼儿的个性开创了一个广阔的舞台。我们的孩子们正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。有人说：“幼儿是天生的艺术家。”是的，翻阅孩子们一年来天真稚拙的绘画作品，我深感这句话的含义。大千世界处处皆有美，让我们用眼睛和心灵去捕捉生活中的美，把普通的东西化成智慧和美的艺术品，借由水墨丰富多彩的墨色变化，旖旎多姿的笔线流动，构织孩子们奇异的想象、天真的情趣、无拘无束的天性，让孩子们在水墨活动的乐趣中快乐的成长！
我们的孩子们天性活泼好动，有着无拘无束的想象力，水墨活动正是迎合了他们的需要，大写意的形象性类似与幼儿的思维特点，挥洒毛笔带来的愉悦感容易让幼儿的情绪产生共鸣，而且水墨的表现形式适合幼儿自由发挥创意，让不同能力水平的幼儿发挥其所能，自由的表现表达，对幼儿的发展有非常好的促进作用。
一、营造宽松的氛围，激发幼儿自我表现的兴趣
教育家第斯多惠指出：“教学的艺术在于激励、唤醒内在的兴趣。”我在水墨活动中就是和孩子们一起饱含激情真诚的投入活动，在宽松的氛围中，愉快的感受水墨画的乐趣，从而激励和唤醒孩子自我表现的兴趣。
在第一次活动中，孩子们满怀好奇的踏进水墨画教室，扑面而来的阵阵墨香以及作品墙上有趣的画作似乎向孩子们预示着一项奇特、好玩的活动正等候着他们加入其中，孩子们抬起小鼻子到处嗅嗅，睁大眼睛四处张望，小嘴巴开始议论不止：“这是什么味道呀，臭臭的”“是呀，真奇怪。”“哇～快看，这些画好漂亮呀！”“是用什么画的呢？”水墨教室里特别的环境立刻吸引了他们。随后我念起作画工具的儿歌，又一次激起了他们的兴趣。“画好水墨并不难，先把工具备齐全，宣纸、墨汁和颜料，毛笔、笔洗、调色盘”。毛茸茸的毛笔、黑呼呼的墨汁、薄薄的宣纸、沉甸甸的砚台这些奇特的工具本身就对孩子们充满了吸引力，在水墨涂鸦中，孩子们发现了宣纸奇特的渗化效果真是妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，孩子们对水墨的兴趣顷刻高涨起来。
二、维持绘画兴趣，在游戏中获新知
幼儿的热情和兴趣容易转移，需要教师关注幼儿的兴趣点和持久性，以游戏为基础，深化幼儿的兴趣，进而激发起创造的火花，达到在活动过程中表现自我，获得新知的目的。
如我组织的一次水墨游戏《圆球魔力》。那是孩子们刚接触水墨不久，目的是了解墨色的变化和调墨的方法，然而，水与墨的量如何搭配才能调出所需的墨色并非一蹴而就的事，于是我采用水墨游戏的形式 ，和孩子们一起参与到“许多圆球”、“圆球变魔术”的游戏之中，让孩子们亲手尝试，亲自体验。在第一个游戏中，孩子们惊奇的发现墨色是可以改变的，只要请毛笔喝不同分量的水就能产生浓、淡的变化，孩子们全程投入，即练习了侧锋画圆，也了解了水墨画中浓、淡、干、湿的墨色变化。第二个游戏是在墨点的基础上发挥自己的创意为墨点添画成有趣的图案，单个圆球变成的冰激凌、小乌龟，两个圆球变成的汽车、小雪人，三个圆球变成的小蚂蚁等等惹人喜爱，孩子们在有趣的游戏中获得了新知，十分受益。
三、在幼儿生活中选材，培养幼儿大胆创作的能力
记得曾有位先生说过：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致”，因此在选材时，应考虑到幼儿的生活经验，选择幼儿感兴趣的素材，往往这类素材是幼儿在平时生活中经常看到的，为幼儿所熟悉的，受到幼儿喜欢的，这样，他们在绘画中就更容易把握事物的全貌和特征。
比如幼儿在自然角里饲养的金鱼、泥鳅，他们非常喜欢的动画片猫和老鼠、功夫熊猫等等都是很好的绘画素材，以拟人化的方式描绘出来，对它们倾注感情，赋予它们喜、怒、哀、乐的情感，有趣的故事情节，使得幼儿水墨作品内容更加丰富，充满了稚拙和童趣。
水墨画自在随性的艺术表现形式不同于蜡笔画，不需要孩子花大把时间在造型和均匀涂色上，大笔一挥即成型大写意表达形式可以让孩子们从成人思维的束缚中摆脱出来，大胆、自由的发挥创意，表达情感。例如一次画枇杷，左一笔右一笔就能画成，如果有的孩子画了两笔后，枇杷不圆也没有关系，孩子笔下不管圆、椭圆，甚至是一个色块，在水墨的表现方式下都是成熟的枇杷，都值得成人去欣赏，这样，平时被认为不会画画或胆子很小的孩子也自信满满的挥洒毛笔完成一幅幅有趣的作品。再如他们把身边熟悉的伙伴用几根毛笔线条构勒出来，尽管形体似乎抽象，但心里却充满了对伙伴的爱，几根墨线纵横编织成的是好看的格子布，几块浓淡相间的色团，表现的是可爱的猫头鹰，还有企鹅、熊猫等等，他们的任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。
四、以多元性的评价，满足幼儿的成就感
水墨写意艺术以其妙在似与不似之间的评价之本，最大限度的尊重幼儿个性和选择，允许和鼓励幼儿释放自己的感情，肯定了每个孩子的任何想法，赞美孩子的每个符号，唤起孩子的自信，让他们获得成功的满足感。
幼儿在绘画过程中，有的急躁，有的耐心，有的大胆，有的犹豫，对于不同个性的幼儿就要给予不同的要求：绘画时较为急躁的孩子，要求他们仔细观察，特别是一些细节，要慢慢的画，可以多画几次；下笔迟疑，用笔拘谨的孩子，要鼓励他们不怕失败，自信的画。任任就是个有点内向的孩子，在刚接触水墨画时特别紧张，生怕自己画不好，起初他看到自己歪歪扭扭的线条、脏兮兮的画面伤心地流过眼泪，于是我以肯定的态度评价他的作品，经常把代表成功的小红旗贴在他的额头上，慷慨地送上大拇指表示赞扬和鼓励，以此保护孩子的兴趣和自信。慢慢的，任任胆子大了不少，哪怕线条并不不流畅他也有胆量在4尺的宣纸上作画，瞧，这是他创作的小瓢虫、吃着西瓜的孩子，多有趣啊！最重要的是他脸上洋溢的真诚笑容，发自内心的获得了成功的满足感。
水墨画活动为培养幼儿的思维，发挥幼儿的想象，发展幼儿的创造能力以及健全幼儿的个性开创了一个广阔的舞台。我们的孩子们正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。有人说：“幼儿是天生的艺术家。”是的，翻阅孩子们一年来天真稚拙的绘画作品，我深感这句话的含义。大千世界处处皆有美，让我们用眼睛和心灵去捕捉生活中的美，把普通的东西化成智慧和美的艺术品，借由水墨丰富多彩的墨色变化，旖旎多姿的笔线流动，构织孩子们奇异的想象、天真的情趣、无拘无束的天性，让孩子们在水墨活动的乐趣中快乐的成长！