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摘要：随着教学改革的不断深入发展，幼儿园艺术教育与其他教育的整合受到人们的广泛关注，如何发挥艺术教育与其他教育整合的优势，促进幼儿园艺术教育水平的提升成为教师教学的重中之重。因此有必要整合现有课程实施纲要，根据实际情况，科学开展艺术教育与其他教育的整合，有效促进幼儿艺术素养的提升，达到素质教育的目的。文章首先对幼儿园艺术教育与其他教育整合的原则进行分析，进而阐述幼儿园艺术教育与其他教育整合的意义，最后提出具体的整合策略，希望对促进幼儿的全面科学发展做出积极贡献。
关键词：新视觉;幼儿园;艺术教育;其他教育;整合
一、 引言
幼儿园教育是幼儿进行艺术学习的起点，也是一个个体进入社会的第一所学校，是培养幼儿艺术细胞的第一块基石。同时幼儿时期是人一生中最好动的时期，这个时期往往会对周围的事物产生强烈的好奇心，因此艺术教育的培养对于幼儿良好行为习惯和审美观念的养成具有非常重要的意义。幼儿园开展艺术教育与其他教育的整合教学时要整合幼儿的特点，提高自身对于幼儿艺术综合素养，并根据幼儿的特点进行科学合理的规划和设置。幼儿园艺术教育与其他教育的整合可以在教学中提高与幼儿的互动，激发幼儿学习的积极性，发散幼儿的思维，使幼儿更加积极主动地学习各类艺术课程。
二、 幼兒园艺术教育与其他教育整合的原则
艺术在某种程度上是人类个体和人类经验的母体，它滋养和发展人的感性与理性、情感与知识、美德与智慧。在整合这些人格品质的过程中，艺术起到了中介、牵引、整合和升华的作用，这是任何其他专业知识和经验都无法替代的。教育部《学前教育指导纲要（样本）》（以下简称《纲要》）从强调学习知识技能转向用知识技能表达生活、表达情感体验，充分发挥艺术活动综合效果，突出艺术教育的人性化。《纲要》明确了艺术在促进幼儿健康人格发展中的特殊重要性，肯定了艺术在促进个人发展中的作用。
整合教育的理念是《幼儿园课程实施纲要》的指导原则之一，具有以下含义：通过幼儿园课程传授给幼儿的知识内容应该是综合的，而不是孤立的，不应单独隔离开来。科学、艺术和社会知识是整个人类文化的有机组成部分，它们之间有着内在的紧密联系，相辅相成。科学知识是一种知识，是通过理性把握世界的结果，而艺术是一种经验，是对世界感性的把握。只有科学与艺术的完美整合，才能促进幼儿智慧、健全、全面的发展。
幼儿园的艺术活动，包括音乐、艺术等与其他教育，包括语言、数学、社会、健康等相整合，将幼儿的认知和情感因素有机整合起来，最终实现个人的全面发展。基于以上认识，教师要将幼儿的艺术能力与人文表现并重，促进艺术学科的整合，实现艺术教育与其他教育的科学交流，实现艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化以及艺术和科学的联系，这也是艺术课程最重要的特点。艺术素养是幼儿全面发展的重要组成部分，提高艺术教育水平也是促进幼儿全面发展的重要措施。
三、 幼儿园艺术教育与其他教育整合的意义
先天因素是幼儿艺术的基点，幼儿园艺术教育是幼儿进行艺术学习的起点。《纲要》强调将幼儿发展视为一个有机整体，艺术教育和其他教育是幼儿全面发展的两个根本问题。幼儿自然而然会接触到生活，他们也有意识或无意识地接触到艺术教育和其他教育。通过艺术教育和其他教育的整合，可以实现幼儿的全面发展。
（一）有利于拓宽幼儿的视野，培养良好的艺术素养
科学与艺术之间的联系非常紧密，科学教育离不开文化（发展史、发明史），艺术教育离不开鉴赏活动。在少儿科普活动中，让幼儿从科学和艺术的角度接触不同时代、主题和风格的文化作品，帮助他们了解各国之间的历史事件、社会生活和文化差异，引导幼儿疏导情绪，有助于开阔眼界，扩大知识范围，积累一定的社会、历史、科学和文化知识。幼儿的好奇心驱使他们在玩耍、学习、探索、解决问题的同时，也能有效表达自己。幼儿从出生之日起就开始探索周围的世界，从那时起他们就开始了科学探索。在探索的过程中，幼儿会遇到一些问题，有些是科学的，有些是艺术的。因此要引导幼儿有目标导向的行为，使幼儿形成科学和艺术的素养。
例如在“衣服”和“鞋子”主题活动中，幼儿、教师和家长通过搜索和收集大量资料，了解了中国古代和现代衣服和鞋子。教师引导幼儿观察其内部结构、外部形状、颜色和图案后，幼儿们在操作过程中讨论衣服和鞋子的基本形状——“鞋子”有鞋底和鞋面;“衣服”有前面和后面。它不仅渗透着科学的理性，也渗透着艺术的美学。这不仅拓宽了视野，还分析了科学原理，为发挥作用奠定了基础。
另一个例子是幼儿们天生喜欢玩沙子。沙漏中的沙流容易激起幼儿们的好奇心。为什么沙子会流动？为什么他有时会停下来？为什么砂轮有时转有时不转？这是一个科学问题。沙子流动绘画出柔和动感的线条，发出活泼悦耳的声音，激发幼儿们的视听感受，这是艺术的魅力。随着教师、家长和幼儿们收集数据，幼儿们逐渐明白了一些简单的科学原理：沙漏的速度直接影响砂轮的速度。幼儿们通过探索了解真相后，用各种记号笔和图片记录沙漏流沙的速度。好奇心驱使幼儿探索科学，丰富的想象力激发幼儿从美的角度表达对科学的理解。
（二）促使幼儿的想象力和创造力的发展
科学知识的特点是严谨而富有理性，艺术的特点是想象力和感性。每个幼儿心中都有一个充满幻想的魔幻世界，而那个魔幻世界来自生活。当每个幼儿第一次进入生命的世界时，他们开始用感官感知世界的光、色、声、味，认识周围存在的桌椅、树木、太阳、鸟和人。在我们周围，眼前的生活世界展现出它的客观现实，它不仅是艺术，也是科学。同时，生活的世界丰富多彩，充满艺术气息。幼儿的其他教育和艺术教育应侧重于发挥好奇心和想象，让幼儿随心所欲地表达自己的想法，可以以自由的歌舞、活泼的演讲、奔放的水墨画为载体，激发幼儿用自己独特的艺术表现力和想象力去表达，使幼儿的创造力得到发展。
我们经常看到幼儿们在材料库中找到自己喜欢的材料并开始创作。有些幼儿把盒子折叠起来，惊喜地发现它们可以安装，以此为基础，他们建造了火车、长城、宝塔;有些人找到了夹子和纸板来制作刺猬;有的在蛋壳上画上有趣的妆容，将其放在有弹力的铅丝身上，变成可爱的舞蹈娃娃;有些幼儿用肯德基或麦当劳的杯子或盒子制作灯笼和汽车以供观赏。在幼儿园艺术教育与其他教育的整合教学中，幼儿们用他们独特的艺术表现方式来创造美，他们也学习到了大量的科学和艺术知识。 （三）鼓励幼儿充分表达自己的想法
在设计、制作、表演和表达中，幼儿们会有绘画和对话表达的需求。幼儿要使用语言载体，使用绘画符号等。一方面，设计和制造的物体通过颜色、线条、形状、构图不断地向幼儿传递信息。另一方面，幼儿依靠强烈的直觉和审美经验不断接收信息并做出与情感和行动相关的反应。幼儿们通过与教师和其他幼儿的对话来表达他们对科学和艺术的理解，同时倾听他人的感受。在开展主题活动中，幼儿们通过思考、讨论、设计、相互合作进行创作。在整个过程中，作品和语言中的思想、情感和理性是通过不断的表现来表达和揭示的。
（四）培养幼儿的自信心和责任感
幼儿的想象力和创造力、自我表达等能力的良好发展，促进了幼儿积极情绪态度的形成。情绪也是增强幼儿自信心提高的驱动因素。以“蜡烛画”活动为例，教师要让幼儿体验艺术教育与其他教育的整合，通过情境渲染，开展用蜡烛自由绘画，然后使用水彩涂的实验活动。教师保持与学生间流畅的交流和讨论，提升幼儿的艺术学习水平。在舞蹈娃娃活动中，蛋壳娃娃必须转动（用铅丝卷起来）并在木塞制成的舞台上跳舞。起初，舞蹈娃娃总是无法向左或向右移动，经过多次摸索，使幼儿最终找到将蛋壳头和引线体插入软木塞的最佳位置，经历了几次失败后终于获得成功。幼儿克服困难、鼓起勇气不断尝试、勇于承擔责任等各种心理体验，大大增强了幼儿的知识和自信心。
四、 新视觉幼儿园艺术教育与其他教育整合的策略
幼儿从出生的那天起就开始探索周围的世界。艺术教育与其他教育的整合是人类思想未来发展的主流。在教育过程中将艺术教育与其他教育相整合，是培养幼儿良好的人文精神和创造性人才的重要途径，对幼儿人格的健康发展至关重要。
（一）内容和资源的整合
艺术教育与其他教育相整合，应以目标为导向，以幼儿的兴趣为出发点，开发预制的内容框架。同时，生成的内容应辅以预制的内容，在实施过程中根据主题活动意图建立网络。网络的每个分支都是一个教学方向，未来可以与艺术等教育相整合。主题网络的教育内容不仅仅能够满足幼儿的心理需求，也是教师实施两者整合教育的载体。
例如，在“风筝”“剪纸”“红丝带”主题活动中设置研究区、制作区、展示区、材料区等，投放大量的科学探索和艺术表现材料进入他们的视野。环境的设计也兼顾了科学性和艺术性，根据距离、材质、图案等特点悬挂各种大小风筝;收集各种幸福文化特色：各种剪纸、形状各异的礼盒;配套的喜庆饰品，如绣球花、中国结、红丝带等一起挂在活动室的屋顶上，营造欢乐的氛围。科学探索让幼儿的学习变得非常有趣，艺术表达让幼儿的学习变得有趣生动，这一切都取决于活动和环境资源的整合。
（二）知识内容的整合
幼儿对知识的掌握是一个整体的过程，因为幼儿的心灵是一个整体，其发展也是一个整体的过程：幼儿在学习过程中获得的知识是一种综合性知识。幼儿的每一项学习活动都有认知和情感过程的共同参与。在这段时间里，幼儿们不仅获得了科学体验，还获得了艺术体验。在艺术活动中，幼儿体验一种艺术现实，即把艺术场景中的事物理解为真实的场景，从而获得一定的科学或社会知识。科学探索和艺术都是以幼儿游戏为载体，游戏中产生的问题由幼儿进行讨论，最后由教师解决。问题的出现，就有一个思考、探索、表达的行为过程，这个过程就是科学与艺术的整合，其特点是互动、教育、开放、发展、多元合作。
例如在参观机场时，教师让幼儿们有机会谈论“你知道的飞机”，幼儿们与同学和教师讨论他们看到的飞机的外观和特点，分享他们坐飞机的感受和经历，然后兴致勃勃地上飞机，有幼儿说，“我坐在飞机上看天空是什么样子的。我以为我要钻进一堆棉花里了，结果白云就像棉花一样。”然后，用自己的方式展示幼儿对飞机的知识、热爱和兴趣。开展积极的教育活动，有的折纸在操场上玩飞机;有的配合积木搭飞机;有的翻阅不同的飞机书籍，查找飞机资料;有的搭飞机模型。以各种制作和游戏，体现幼儿们对自然科学的兴趣及其独特的艺术才能。
（三）环境的整合
幼儿园教师要对环境整合进行科学设计与模拟，为幼儿进行学习提供良好的环境，采取科学合理的环境整合策略，提高幼儿的参与意识，提高教学效率。
1. 结合生活场景，感受艺术来源于生活的真谛
艺术来源于生活，又高于生活。在幼儿园环境整合的研究上要将生活场景加入进来，确保与生活资源紧密结合起来，提高幼儿对教学环境的熟悉度和认同度，感受亲切美好的学习环境。学习艺术也需要视觉的感知力，良好的生活场景的引入可以为幼儿的学习提供充足的素材，更有利于幼儿在这种环境中有所感悟，提高幼儿的自主学习和探索能力。同时也使幼儿的学习与生活实际相结合，促进幼儿积极将所学知识应用于实际生活中，践行艺术来源于生活的理念，实现幼儿的全面发展。
2. 发挥幼儿的主观能动性，积极参与环境整合
在对幼儿园环境整合设计时，要引导幼儿的积极参与意识，使幼儿园的环境符合幼儿的个性和心理的特点，发挥环境辅助教学的作用。同时打造特色化教育，让幼儿一进入学校和教室，就能够感受环境整合带来的视觉冲击，让幼儿积极参与到环境整合过程中，发挥幼儿的想象力。教师可以正确引导学生进行创造性设计，并积极引入自己的思考和想象，最后将幼儿的设计作品应用到实际环境整合中去，让幼儿有自己的归属地，从而对学习更加热情和积极。
五、 结语
综上所述，幼儿园艺术教育与其他教育的整合的科学性和合理性对于幼儿的学习具有非常重要的作用，教师要加强对于艺术教育与其他教育的整合的重视，利用幼儿的主观能动性，发挥幼儿的想象力，积极参与整合教学过程中，增加幼儿的体验感和获得感。同时要根据艺术来源于生活理念，积极将幼儿园艺术教育与其他教育的整合联系生活实际，确保幼儿的熟悉感和亲切感，达到科学整合的目的，有效提升教师教学的有效性和科学性，提高幼教艺术和水平，实现幼儿的全面发展和进步。
参考文献：
[1]李丽英.艺术融入幼儿园美术活动的策略[J].福建教育，2018（18）.
[2]陆婷婷.对幼儿园实施艺术教育的思考[J].考试周刊，2016（24）.
[3]尹小红.美术在幼儿教育中的应用[J].教育文汇，2015（9）.
作者简介：
郝秀芝，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县唐尕川幼儿园。
关键词：新视觉;幼儿园;艺术教育;其他教育;整合
一、 引言
幼儿园教育是幼儿进行艺术学习的起点，也是一个个体进入社会的第一所学校，是培养幼儿艺术细胞的第一块基石。同时幼儿时期是人一生中最好动的时期，这个时期往往会对周围的事物产生强烈的好奇心，因此艺术教育的培养对于幼儿良好行为习惯和审美观念的养成具有非常重要的意义。幼儿园开展艺术教育与其他教育的整合教学时要整合幼儿的特点，提高自身对于幼儿艺术综合素养，并根据幼儿的特点进行科学合理的规划和设置。幼儿园艺术教育与其他教育的整合可以在教学中提高与幼儿的互动，激发幼儿学习的积极性，发散幼儿的思维，使幼儿更加积极主动地学习各类艺术课程。
二、 幼兒园艺术教育与其他教育整合的原则
艺术在某种程度上是人类个体和人类经验的母体，它滋养和发展人的感性与理性、情感与知识、美德与智慧。在整合这些人格品质的过程中，艺术起到了中介、牵引、整合和升华的作用，这是任何其他专业知识和经验都无法替代的。教育部《学前教育指导纲要（样本）》（以下简称《纲要》）从强调学习知识技能转向用知识技能表达生活、表达情感体验，充分发挥艺术活动综合效果，突出艺术教育的人性化。《纲要》明确了艺术在促进幼儿健康人格发展中的特殊重要性，肯定了艺术在促进个人发展中的作用。
整合教育的理念是《幼儿园课程实施纲要》的指导原则之一，具有以下含义：通过幼儿园课程传授给幼儿的知识内容应该是综合的，而不是孤立的，不应单独隔离开来。科学、艺术和社会知识是整个人类文化的有机组成部分，它们之间有着内在的紧密联系，相辅相成。科学知识是一种知识，是通过理性把握世界的结果，而艺术是一种经验，是对世界感性的把握。只有科学与艺术的完美整合，才能促进幼儿智慧、健全、全面的发展。
幼儿园的艺术活动，包括音乐、艺术等与其他教育，包括语言、数学、社会、健康等相整合，将幼儿的认知和情感因素有机整合起来，最终实现个人的全面发展。基于以上认识，教师要将幼儿的艺术能力与人文表现并重，促进艺术学科的整合，实现艺术教育与其他教育的科学交流，实现艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化以及艺术和科学的联系，这也是艺术课程最重要的特点。艺术素养是幼儿全面发展的重要组成部分，提高艺术教育水平也是促进幼儿全面发展的重要措施。
三、 幼儿园艺术教育与其他教育整合的意义
先天因素是幼儿艺术的基点，幼儿园艺术教育是幼儿进行艺术学习的起点。《纲要》强调将幼儿发展视为一个有机整体，艺术教育和其他教育是幼儿全面发展的两个根本问题。幼儿自然而然会接触到生活，他们也有意识或无意识地接触到艺术教育和其他教育。通过艺术教育和其他教育的整合，可以实现幼儿的全面发展。
（一）有利于拓宽幼儿的视野，培养良好的艺术素养
科学与艺术之间的联系非常紧密，科学教育离不开文化（发展史、发明史），艺术教育离不开鉴赏活动。在少儿科普活动中，让幼儿从科学和艺术的角度接触不同时代、主题和风格的文化作品，帮助他们了解各国之间的历史事件、社会生活和文化差异，引导幼儿疏导情绪，有助于开阔眼界，扩大知识范围，积累一定的社会、历史、科学和文化知识。幼儿的好奇心驱使他们在玩耍、学习、探索、解决问题的同时，也能有效表达自己。幼儿从出生之日起就开始探索周围的世界，从那时起他们就开始了科学探索。在探索的过程中，幼儿会遇到一些问题，有些是科学的，有些是艺术的。因此要引导幼儿有目标导向的行为，使幼儿形成科学和艺术的素养。
例如在“衣服”和“鞋子”主题活动中，幼儿、教师和家长通过搜索和收集大量资料，了解了中国古代和现代衣服和鞋子。教师引导幼儿观察其内部结构、外部形状、颜色和图案后，幼儿们在操作过程中讨论衣服和鞋子的基本形状——“鞋子”有鞋底和鞋面;“衣服”有前面和后面。它不仅渗透着科学的理性，也渗透着艺术的美学。这不仅拓宽了视野，还分析了科学原理，为发挥作用奠定了基础。
另一个例子是幼儿们天生喜欢玩沙子。沙漏中的沙流容易激起幼儿们的好奇心。为什么沙子会流动？为什么他有时会停下来？为什么砂轮有时转有时不转？这是一个科学问题。沙子流动绘画出柔和动感的线条，发出活泼悦耳的声音，激发幼儿们的视听感受，这是艺术的魅力。随着教师、家长和幼儿们收集数据，幼儿们逐渐明白了一些简单的科学原理：沙漏的速度直接影响砂轮的速度。幼儿们通过探索了解真相后，用各种记号笔和图片记录沙漏流沙的速度。好奇心驱使幼儿探索科学，丰富的想象力激发幼儿从美的角度表达对科学的理解。
（二）促使幼儿的想象力和创造力的发展
科学知识的特点是严谨而富有理性，艺术的特点是想象力和感性。每个幼儿心中都有一个充满幻想的魔幻世界，而那个魔幻世界来自生活。当每个幼儿第一次进入生命的世界时，他们开始用感官感知世界的光、色、声、味，认识周围存在的桌椅、树木、太阳、鸟和人。在我们周围，眼前的生活世界展现出它的客观现实，它不仅是艺术，也是科学。同时，生活的世界丰富多彩，充满艺术气息。幼儿的其他教育和艺术教育应侧重于发挥好奇心和想象，让幼儿随心所欲地表达自己的想法，可以以自由的歌舞、活泼的演讲、奔放的水墨画为载体，激发幼儿用自己独特的艺术表现力和想象力去表达，使幼儿的创造力得到发展。
我们经常看到幼儿们在材料库中找到自己喜欢的材料并开始创作。有些幼儿把盒子折叠起来，惊喜地发现它们可以安装，以此为基础，他们建造了火车、长城、宝塔;有些人找到了夹子和纸板来制作刺猬;有的在蛋壳上画上有趣的妆容，将其放在有弹力的铅丝身上，变成可爱的舞蹈娃娃;有些幼儿用肯德基或麦当劳的杯子或盒子制作灯笼和汽车以供观赏。在幼儿园艺术教育与其他教育的整合教学中，幼儿们用他们独特的艺术表现方式来创造美，他们也学习到了大量的科学和艺术知识。 （三）鼓励幼儿充分表达自己的想法
在设计、制作、表演和表达中，幼儿们会有绘画和对话表达的需求。幼儿要使用语言载体，使用绘画符号等。一方面，设计和制造的物体通过颜色、线条、形状、构图不断地向幼儿传递信息。另一方面，幼儿依靠强烈的直觉和审美经验不断接收信息并做出与情感和行动相关的反应。幼儿们通过与教师和其他幼儿的对话来表达他们对科学和艺术的理解，同时倾听他人的感受。在开展主题活动中，幼儿们通过思考、讨论、设计、相互合作进行创作。在整个过程中，作品和语言中的思想、情感和理性是通过不断的表现来表达和揭示的。
（四）培养幼儿的自信心和责任感
幼儿的想象力和创造力、自我表达等能力的良好发展，促进了幼儿积极情绪态度的形成。情绪也是增强幼儿自信心提高的驱动因素。以“蜡烛画”活动为例，教师要让幼儿体验艺术教育与其他教育的整合，通过情境渲染，开展用蜡烛自由绘画，然后使用水彩涂的实验活动。教师保持与学生间流畅的交流和讨论，提升幼儿的艺术学习水平。在舞蹈娃娃活动中，蛋壳娃娃必须转动（用铅丝卷起来）并在木塞制成的舞台上跳舞。起初，舞蹈娃娃总是无法向左或向右移动，经过多次摸索，使幼儿最终找到将蛋壳头和引线体插入软木塞的最佳位置，经历了几次失败后终于获得成功。幼儿克服困难、鼓起勇气不断尝试、勇于承擔责任等各种心理体验，大大增强了幼儿的知识和自信心。
四、 新视觉幼儿园艺术教育与其他教育整合的策略
幼儿从出生的那天起就开始探索周围的世界。艺术教育与其他教育的整合是人类思想未来发展的主流。在教育过程中将艺术教育与其他教育相整合，是培养幼儿良好的人文精神和创造性人才的重要途径，对幼儿人格的健康发展至关重要。
（一）内容和资源的整合
艺术教育与其他教育相整合，应以目标为导向，以幼儿的兴趣为出发点，开发预制的内容框架。同时，生成的内容应辅以预制的内容，在实施过程中根据主题活动意图建立网络。网络的每个分支都是一个教学方向，未来可以与艺术等教育相整合。主题网络的教育内容不仅仅能够满足幼儿的心理需求，也是教师实施两者整合教育的载体。
例如，在“风筝”“剪纸”“红丝带”主题活动中设置研究区、制作区、展示区、材料区等，投放大量的科学探索和艺术表现材料进入他们的视野。环境的设计也兼顾了科学性和艺术性，根据距离、材质、图案等特点悬挂各种大小风筝;收集各种幸福文化特色：各种剪纸、形状各异的礼盒;配套的喜庆饰品，如绣球花、中国结、红丝带等一起挂在活动室的屋顶上，营造欢乐的氛围。科学探索让幼儿的学习变得非常有趣，艺术表达让幼儿的学习变得有趣生动，这一切都取决于活动和环境资源的整合。
（二）知识内容的整合
幼儿对知识的掌握是一个整体的过程，因为幼儿的心灵是一个整体，其发展也是一个整体的过程：幼儿在学习过程中获得的知识是一种综合性知识。幼儿的每一项学习活动都有认知和情感过程的共同参与。在这段时间里，幼儿们不仅获得了科学体验，还获得了艺术体验。在艺术活动中，幼儿体验一种艺术现实，即把艺术场景中的事物理解为真实的场景，从而获得一定的科学或社会知识。科学探索和艺术都是以幼儿游戏为载体，游戏中产生的问题由幼儿进行讨论，最后由教师解决。问题的出现，就有一个思考、探索、表达的行为过程，这个过程就是科学与艺术的整合，其特点是互动、教育、开放、发展、多元合作。
例如在参观机场时，教师让幼儿们有机会谈论“你知道的飞机”，幼儿们与同学和教师讨论他们看到的飞机的外观和特点，分享他们坐飞机的感受和经历，然后兴致勃勃地上飞机，有幼儿说，“我坐在飞机上看天空是什么样子的。我以为我要钻进一堆棉花里了，结果白云就像棉花一样。”然后，用自己的方式展示幼儿对飞机的知识、热爱和兴趣。开展积极的教育活动，有的折纸在操场上玩飞机;有的配合积木搭飞机;有的翻阅不同的飞机书籍，查找飞机资料;有的搭飞机模型。以各种制作和游戏，体现幼儿们对自然科学的兴趣及其独特的艺术才能。
（三）环境的整合
幼儿园教师要对环境整合进行科学设计与模拟，为幼儿进行学习提供良好的环境，采取科学合理的环境整合策略，提高幼儿的参与意识，提高教学效率。
1. 结合生活场景，感受艺术来源于生活的真谛
艺术来源于生活，又高于生活。在幼儿园环境整合的研究上要将生活场景加入进来，确保与生活资源紧密结合起来，提高幼儿对教学环境的熟悉度和认同度，感受亲切美好的学习环境。学习艺术也需要视觉的感知力，良好的生活场景的引入可以为幼儿的学习提供充足的素材，更有利于幼儿在这种环境中有所感悟，提高幼儿的自主学习和探索能力。同时也使幼儿的学习与生活实际相结合，促进幼儿积极将所学知识应用于实际生活中，践行艺术来源于生活的理念，实现幼儿的全面发展。
2. 发挥幼儿的主观能动性，积极参与环境整合
在对幼儿园环境整合设计时，要引导幼儿的积极参与意识，使幼儿园的环境符合幼儿的个性和心理的特点，发挥环境辅助教学的作用。同时打造特色化教育，让幼儿一进入学校和教室，就能够感受环境整合带来的视觉冲击，让幼儿积极参与到环境整合过程中，发挥幼儿的想象力。教师可以正确引导学生进行创造性设计，并积极引入自己的思考和想象，最后将幼儿的设计作品应用到实际环境整合中去，让幼儿有自己的归属地，从而对学习更加热情和积极。
五、 结语
综上所述，幼儿园艺术教育与其他教育的整合的科学性和合理性对于幼儿的学习具有非常重要的作用，教师要加强对于艺术教育与其他教育的整合的重视，利用幼儿的主观能动性，发挥幼儿的想象力，积极参与整合教学过程中，增加幼儿的体验感和获得感。同时要根据艺术来源于生活理念，积极将幼儿园艺术教育与其他教育的整合联系生活实际，确保幼儿的熟悉感和亲切感，达到科学整合的目的，有效提升教师教学的有效性和科学性，提高幼教艺术和水平，实现幼儿的全面发展和进步。
参考文献：
[1]李丽英.艺术融入幼儿园美术活动的策略[J].福建教育，2018（18）.
[2]陆婷婷.对幼儿园实施艺术教育的思考[J].考试周刊，2016（24）.
[3]尹小红.美术在幼儿教育中的应用[J].教育文汇，2015（9）.
作者简介：
郝秀芝，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县唐尕川幼儿园。