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摘 要：良好的师幼关系是幼儿教育质量的重要保障之一。要建立良好的师幼关系首先要在幼儿园创造充满爱与尊重的精神环境，为幼儿提供健康快乐成长的生活空间；其次要以发展的、整全的眼光看待幼儿，以促进幼儿健康、持续、富有个性的完整的全面的发展；最后要注意和家长建立友好的关系，以便幼儿从父母那里获得对教师的信赖和尊重，进而为建立良好的師幼关系打下基础。
关键词：师幼关系；对策
《幼儿园教育指导纲要》在教育要求中明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。”那么如何创建良好的师幼关系呢？
一、创造充满爱与尊重的精神环境
幼儿的教育环境包括物质环境和精神环境。物质环境是幼儿在幼儿园生活的主要场所。美化幼儿的物质环境，为幼儿创设充满温馨的生活场所，会引起幼儿愉悦的情感体验，让儿童喜欢幼儿园的生活。但真正让幼儿产生安全感、信赖感，进而形成归属感的是充满爱与尊重的精神环境。幼儿在这种充满爱与尊重的精神环境中会与幼儿教师建立友好的师幼关系，形成健康、快乐、自信的良好心理特征及个性特点。而幼儿也只有处在良好的精神环境中，才能愉快生活、学习、成长，愿意来幼儿园。
（一）有别于父母之爱的教育爱
关爱幼儿是身为幼儿教师的基本素质之一。爱是开启心灵的钥匙，幼儿教师心中有爱，才能与幼儿建立和谐、健康的良好师幼关系。由于幼儿情绪很不稳定，很容易做周围环境的影响，因而幼儿非常需要教师充满爱心的言语和情感的抚慰，年龄越小这种需求就越强。这就要求教师应时刻关注幼儿的活动情况、情绪状态，并在适当的时候给予鼓励和安慰，积极的与幼儿进行感情交流，通过语言和行动给予幼儿关爱。教师要把这种关爱之情渗透到幼儿日常生活的每一个细节中去，让每位幼儿都感受到教师之爱，从而对教师产生认同和依恋。只有幼儿对教师产生了亲切的依恋情感，才能接受教育并养成良好行为，正所谓“亲其师而信其道”；同时儿童只在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式去表达他对周围的爱。
（二）尊重与理解
对幼儿之爱，是以尊重与理解为基础的。幼儿虽然幼小，但作为发展中的个体，他同样需要他人给予充分尊重、信任与理解。教师应多观察生活中幼儿的一举一动，从幼儿的立场出发，深入剖析、解读幼儿不同的行为背后所隐含的生理上、感情上的需要，并给予充分尊重与理解。多与幼儿进行交流和互动，在和幼儿对话时蹲下来，真诚的倾听他们的想法；让他们根据自己的意愿，用自己喜欢的方式积极地参与教育活动，并获得成功感。这样才能使幼儿信任教师、亲近教师，愿意与教师多交往，愿意和教师多沟通交流，愿意将自己内心真实的情感展现于教师面前，从而在充满爱与尊重的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
二、以发展的、整全的眼光看待幼儿
《幼儿园指导纲要》中规定：“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。”幼儿是具有发展潜力的人，具有不断向上发展的内驱力，所以要以发展的眼光看待幼儿，宽容幼儿的错误，正确对待、评价幼儿所有行为，心平气和地引导幼儿，使他们逐渐懂得做事的规范和要求，从而愉快地接受教师的教育。理解幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，强调积极向上的、正向的生命意涵，促进幼儿健康、持续和富有个性的发展。教师以发展的目光欣赏幼儿，去发现、捕捉他们身上的闪光点，使禀赋品性不同的幼儿之潜能在各自的起点上都得到充分发展，同样也会从幼儿眼中看到他们对教师信任、依恋与崇拜。这就为建立友好的师幼关系奠定了坚实的基础。
幼儿是一个完整的人，幼儿不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。因而良好的师幼关系要求幼儿教师要树立整全观念。“整全”就是要注重整体全面，不仅是一个或某些方面，而是全面的，不仅是注重身体的发育还要关注幼儿心理的发展，即促进幼儿整体与全面的发展。诚如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所规定的那样：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。每一位幼儿都是具有独特潜能和发展特质的个体，都是具备社会性的自然人，因而幼儿教育也应该是适应社会发展和需要的完整的、全面的教育，要以人为本，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。要把幼儿作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还幼儿完整的生活世界，丰富幼儿的精神生活，给予幼儿全面发展的个性力量和空间。这就要求幼儿教师在幼儿一日活动中进行各种教育内容应互相渗透有机结合，不仅要从幼儿身体健康的角度出发促进幼儿身体发育和身体机能的健全，还要帮助幼儿增强和发展自我保护意识，养成勇敢，不怕困难等良好品质；作为完整的人而存在的幼儿，不仅具备全部的智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
三、与家长建立友好交往关系
幼儿的眼睛清澈明亮，幼儿教师对家长的态度是热情友好，还是虚情假意的，幼儿都看在眼里。如果让幼儿感到教师对他父母是尊重热情的，那么他们也会同样尊重友爱教师。反之，如果幼儿教师在与幼儿父母交往时表现得比较淡漠，就可能会造成幼儿对教师的排斥态度。而家长对教师的信赖和尊重，也同样会使幼儿从父母那里获得对教师的信赖和尊重。因而同时，与家长建立友好交往关系是形成良好的师幼关系的重要前提。
和家长友好的交往，需要幼儿教师做以下以方面的工作：①尊重幼儿家长，对幼儿家长态度要端正、和蔼；②经常与幼儿家长交流幼儿在园时的具体表现。对于幼儿优点和长处要不吝夸奖，对于幼儿出现的不良行为需要家庭帮忙的，也要委婉指出；③经常与幼儿家长交换对幼儿的认识和看法，善于发现幼儿的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦；④如果情况请允许的话，主动向幼儿家长了解幼儿离园后教育活动情况，这可以更好地了解幼儿对的情况，并针对性的指导家长，一起探讨教育心得和教育方法；⑤鼓励家长参与幼儿园管理。这里的家长不仅指幼儿的父母，还有幼儿的爷爷奶奶等。幼儿园可为幼儿的家长，举办座谈会、经验交流会等，鼓励幼儿家长提出意见和问题，一方面可以促使他们在正确教育幼儿问题上有所收获，从而更好地支持幼儿教师的工作；另一方面可以让他们对幼儿教师工作的职责、义务有所了解，理解、帮助幼儿教师共同完成幼儿教育工作，明确培养幼儿的全面素质是成人共同的责任。
注释：
[1]幼儿园教育指导纲要[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5388464-5625039.html.2016-11-11.
[2]朱婷婷.论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学硕士毕业论文，2013（19）.
关键词：师幼关系；对策
《幼儿园教育指导纲要》在教育要求中明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。”那么如何创建良好的师幼关系呢？
一、创造充满爱与尊重的精神环境
幼儿的教育环境包括物质环境和精神环境。物质环境是幼儿在幼儿园生活的主要场所。美化幼儿的物质环境，为幼儿创设充满温馨的生活场所，会引起幼儿愉悦的情感体验，让儿童喜欢幼儿园的生活。但真正让幼儿产生安全感、信赖感，进而形成归属感的是充满爱与尊重的精神环境。幼儿在这种充满爱与尊重的精神环境中会与幼儿教师建立友好的师幼关系，形成健康、快乐、自信的良好心理特征及个性特点。而幼儿也只有处在良好的精神环境中，才能愉快生活、学习、成长，愿意来幼儿园。
（一）有别于父母之爱的教育爱
关爱幼儿是身为幼儿教师的基本素质之一。爱是开启心灵的钥匙，幼儿教师心中有爱，才能与幼儿建立和谐、健康的良好师幼关系。由于幼儿情绪很不稳定，很容易做周围环境的影响，因而幼儿非常需要教师充满爱心的言语和情感的抚慰，年龄越小这种需求就越强。这就要求教师应时刻关注幼儿的活动情况、情绪状态，并在适当的时候给予鼓励和安慰，积极的与幼儿进行感情交流，通过语言和行动给予幼儿关爱。教师要把这种关爱之情渗透到幼儿日常生活的每一个细节中去，让每位幼儿都感受到教师之爱，从而对教师产生认同和依恋。只有幼儿对教师产生了亲切的依恋情感，才能接受教育并养成良好行为，正所谓“亲其师而信其道”；同时儿童只在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式去表达他对周围的爱。
（二）尊重与理解
对幼儿之爱，是以尊重与理解为基础的。幼儿虽然幼小，但作为发展中的个体，他同样需要他人给予充分尊重、信任与理解。教师应多观察生活中幼儿的一举一动，从幼儿的立场出发，深入剖析、解读幼儿不同的行为背后所隐含的生理上、感情上的需要，并给予充分尊重与理解。多与幼儿进行交流和互动，在和幼儿对话时蹲下来，真诚的倾听他们的想法；让他们根据自己的意愿，用自己喜欢的方式积极地参与教育活动，并获得成功感。这样才能使幼儿信任教师、亲近教师，愿意与教师多交往，愿意和教师多沟通交流，愿意将自己内心真实的情感展现于教师面前，从而在充满爱与尊重的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
二、以发展的、整全的眼光看待幼儿
《幼儿园指导纲要》中规定：“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。”幼儿是具有发展潜力的人，具有不断向上发展的内驱力，所以要以发展的眼光看待幼儿，宽容幼儿的错误，正确对待、评价幼儿所有行为，心平气和地引导幼儿，使他们逐渐懂得做事的规范和要求，从而愉快地接受教师的教育。理解幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，强调积极向上的、正向的生命意涵，促进幼儿健康、持续和富有个性的发展。教师以发展的目光欣赏幼儿，去发现、捕捉他们身上的闪光点，使禀赋品性不同的幼儿之潜能在各自的起点上都得到充分发展，同样也会从幼儿眼中看到他们对教师信任、依恋与崇拜。这就为建立友好的师幼关系奠定了坚实的基础。
幼儿是一个完整的人，幼儿不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。因而良好的师幼关系要求幼儿教师要树立整全观念。“整全”就是要注重整体全面，不仅是一个或某些方面，而是全面的，不仅是注重身体的发育还要关注幼儿心理的发展，即促进幼儿整体与全面的发展。诚如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所规定的那样：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。每一位幼儿都是具有独特潜能和发展特质的个体，都是具备社会性的自然人，因而幼儿教育也应该是适应社会发展和需要的完整的、全面的教育，要以人为本，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。要把幼儿作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还幼儿完整的生活世界，丰富幼儿的精神生活，给予幼儿全面发展的个性力量和空间。这就要求幼儿教师在幼儿一日活动中进行各种教育内容应互相渗透有机结合，不仅要从幼儿身体健康的角度出发促进幼儿身体发育和身体机能的健全，还要帮助幼儿增强和发展自我保护意识，养成勇敢，不怕困难等良好品质；作为完整的人而存在的幼儿，不仅具备全部的智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
三、与家长建立友好交往关系
幼儿的眼睛清澈明亮，幼儿教师对家长的态度是热情友好，还是虚情假意的，幼儿都看在眼里。如果让幼儿感到教师对他父母是尊重热情的，那么他们也会同样尊重友爱教师。反之，如果幼儿教师在与幼儿父母交往时表现得比较淡漠，就可能会造成幼儿对教师的排斥态度。而家长对教师的信赖和尊重，也同样会使幼儿从父母那里获得对教师的信赖和尊重。因而同时，与家长建立友好交往关系是形成良好的师幼关系的重要前提。
和家长友好的交往，需要幼儿教师做以下以方面的工作：①尊重幼儿家长，对幼儿家长态度要端正、和蔼；②经常与幼儿家长交流幼儿在园时的具体表现。对于幼儿优点和长处要不吝夸奖，对于幼儿出现的不良行为需要家庭帮忙的，也要委婉指出；③经常与幼儿家长交换对幼儿的认识和看法，善于发现幼儿的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦；④如果情况请允许的话，主动向幼儿家长了解幼儿离园后教育活动情况，这可以更好地了解幼儿对的情况，并针对性的指导家长，一起探讨教育心得和教育方法；⑤鼓励家长参与幼儿园管理。这里的家长不仅指幼儿的父母，还有幼儿的爷爷奶奶等。幼儿园可为幼儿的家长，举办座谈会、经验交流会等，鼓励幼儿家长提出意见和问题，一方面可以促使他们在正确教育幼儿问题上有所收获，从而更好地支持幼儿教师的工作；另一方面可以让他们对幼儿教师工作的职责、义务有所了解，理解、帮助幼儿教师共同完成幼儿教育工作，明确培养幼儿的全面素质是成人共同的责任。
注释：
[1]幼儿园教育指导纲要[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5388464-5625039.html.2016-11-11.
[2]朱婷婷.论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学硕士毕业论文，2013（19）.