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科学运用课堂教学这一主要平台，实现教师“传道，授业，解惑”的教育教学目的。当今时代是改革的时代，创新的时代，特别是课堂教学模式的改革创新更是花样多多。无论课堂教学的模式怎样变革，课堂教学依然是教师实现“传道，授业，解惑”教学目的的主要平台。当然，当代的教育理念还要求教师不仅要“传道，授业，解惑”，还要“促发展”。要实现这样的教育教学目标，无论采取什么样的教学模式，激发和培养学生的学习兴趣都是提高学生学习效率的重要手段。所谓兴趣就是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。它是人才成长的起点。浓厚的兴趣将会带来学生的学习主动性和积极性，它将是学生愿意刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”
人的兴趣的发展过程一般是：激发兴趣→培养兴趣→兴趣的持续→形成习惯。几十年的教学历练，除了运用常规的激发和培养学生学习兴趣的教学方法，比如：创设情境、鼓励、肯定等外，我还积累了一些激发和培养学生学习兴趣的实践感悟，在此与同仁们分享。经过归纳与提炼，我把自己在激发和培养学生学习兴趣的实践感悟概括为五个字，即：“新”、“专”、“情”、“快”、“巧”。
一、所谓新，是指在教育教学方法上要敢于创新，善于创新。至少在以下几个方面的工作方法要新颖、灵活，切忌老套、单一和“东施效颦”
1、课堂组织形式新。课堂教学的组织形式大致分为传统的和现代的。传统的课堂教学组织形式仍然是多种现代课堂教学组织形式的基础并得以延伸，但单一使用传统课堂教学组织形式的情况已很少。现代科技和信息技术的应用催生了各种各样的现代课堂教学组织形式。但是，在现代课堂教学组织形式的运用上，我认为不能整齐划一。自古就有“教无定法”之说。不同的教学对象、不同的学科教学、不同的教学内容、不同的教学背景，要求我们要有不同的教学组织形式。既不能老套，又要科学有效。不断变化且又适合的课堂教学组织形式会让学生保持新颖感，有利于激发学生的学习兴趣。我说的新颖是指课堂教学的每一个环节都要有创新。比如：生生合作与互动；师生合作与互动；学生预习研讨；小组比赛；学生审课等形式。课堂设计尽可能扩大学生的参与面和参与度。
2、讲义内容的呈现形式新（导入新知识的角度新）。同一门课，同样的知识点，采用不同的呈现形式或者说不同的导入角度给学生的刺激反应程度也大不同。一般情况下，新知识的呈现形式大多为“导语式”，即，由教师以一段与新知识相关的导语入题。导语的设计非常重要，它关系着学生对新知识的刺激反应程度---注意力的大小、兴趣的高低。比较毛糙的教师可能会以一句“今天我们讲新课”的开场白导入新知识，然后便平铺直叙，根据教材的结构依次“拉出”所学知识。枯燥无味，毫无新意。而有心的教师会精心设计导语，比如：设问法、举例法、讲故事法等。教学实践中，我除了使用问题法、举例法、场景呈现法外，还结合所讲授新知识的内容利用讲故事法、学生助演法等多种形式，多个角度呈现给学生新知识。讲故事法的运用又分为两种：教师讲或学生讲。这样的课要提前一天布置给学生，让它们搜集有关的故事，而且要求故事最好是身边的、能引发学生讨论的事例。这样，学生的兴趣会更高。
3、强化、检查学习效果的方法新。强化、检查学生学习效果的方法除了常规的课外作业、测试等手段，课堂上的强化与检查也是非常重要的一环。而课堂上的强化与检查现在多使用“互动法”，即：生生互动、师生互动，但应用时一定要避免单一的“师问生答式”。实践证明，“发现式”的互动效果较佳。所谓“发现式”的互动就是：（1）教师出示预先设计好的口头的或书面的强化练习题，让学生发现其中的错误，并拿出正确的观点。为了扩大学生的参与面，可采取一组学生发现错误，一组学生拿出正确观点；（2）让一组学生出示强化练习题，另一组学生发现错误，第三组拿出正确观点。这样依次循环。尽可能地让每个学生都有机会展示自己的“机智”，因为“发现别人的错误”比发现别人的正确更能激发其兴趣，而且也更需要智慧。从而激发并培养他们的学习兴趣。
二、所谓专，是指教师要有专注的职业和学科情感；要有深厚的专业知识；要有精湛的专业技能。有了情感，才有投入，有了投入，才有收获
1、专注于自己的职业和所讲授的学科。教师专注于自己的职业，才会想方设法装饰自己的职业荣誉，维护自己的职业尊严，倾注心血绘画自己职业的美好前景。另外，教师对所讲授学科的专注情感，会促使教师对该学科知识的深入学习与研究，进而会关注与该学科相关的知识脉络。
2、专注于学生的反应（整个课堂的学习气氛）。学生反应的强弱反映了教师所讲授的知识信息对学生刺激程度的大小。刺激大——反应强——兴趣高。否则则相反。因此，无论你采取什么教学方法，都要关注学生的刺激反应状况。现实中不乏自我感觉良好、自我陶醉、自说自话的教师。不注意学生对自己所讲内容的反应，不揣摸学生的感受。那么，其教学效果是可想而知的。
三、所谓情，是指教师在整个课堂教学过程中要有热情、有感情、有激情
1、所谓有热情是指教师要热爱自己所从事的事业，因为它是你生命的依托，甚至是你生命的意义所在；要热爱自己的学生，因为他们是你要精心雕琢的一件件作品，他们是你才能的展现，是你事业成功与否的见证；要热爱你所处的教学班集体，因为那是你锤炼自己、发展自己的平台，是你战胜困难，提升自己的合作伙伴。
2、有了热情，才会产生感情。对事业、对学生、对专业的感情会延伸至所讲授内容中的人和事。才会把所讲授的内容绘声绘色的讲述给学生，进而把学生引入一种栩栩如生的意境。 只有教师投入了炽热的情感，才能感染学生的情绪，才能尽可能的抓着学生的注意力，激发学生的兴趣。
四、所谓快，是指教师在课堂教学过程中要反应快、调整快
所谓反应快、调整快，就是说无论采取哪种教学方法，在每一个教学环节，教师都要注意观察学生的反应，观察学生的情绪，并准确判断学生的学习兴趣如何。要及时发现、及时调整教学形式或教学方法，才能控制学生的情绪和学习兴趣。
五、所谓巧，是指教师要巧妙地利用赞赏、激励的手段，及时、准确、公正地肯定学生的进步，让学生体验到自己成功的喜悦，找到尊严和自信
总之，“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”（美国心理学家布鲁纳）。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，将会获得理想的教学效果。“寓教于乐是教学的最高境界”，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养； 学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，让教师乐在教中，学生学中有乐！兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
人的兴趣的发展过程一般是：激发兴趣→培养兴趣→兴趣的持续→形成习惯。几十年的教学历练，除了运用常规的激发和培养学生学习兴趣的教学方法，比如：创设情境、鼓励、肯定等外，我还积累了一些激发和培养学生学习兴趣的实践感悟，在此与同仁们分享。经过归纳与提炼，我把自己在激发和培养学生学习兴趣的实践感悟概括为五个字，即：“新”、“专”、“情”、“快”、“巧”。
一、所谓新，是指在教育教学方法上要敢于创新，善于创新。至少在以下几个方面的工作方法要新颖、灵活，切忌老套、单一和“东施效颦”
1、课堂组织形式新。课堂教学的组织形式大致分为传统的和现代的。传统的课堂教学组织形式仍然是多种现代课堂教学组织形式的基础并得以延伸，但单一使用传统课堂教学组织形式的情况已很少。现代科技和信息技术的应用催生了各种各样的现代课堂教学组织形式。但是，在现代课堂教学组织形式的运用上，我认为不能整齐划一。自古就有“教无定法”之说。不同的教学对象、不同的学科教学、不同的教学内容、不同的教学背景，要求我们要有不同的教学组织形式。既不能老套，又要科学有效。不断变化且又适合的课堂教学组织形式会让学生保持新颖感，有利于激发学生的学习兴趣。我说的新颖是指课堂教学的每一个环节都要有创新。比如：生生合作与互动；师生合作与互动；学生预习研讨；小组比赛；学生审课等形式。课堂设计尽可能扩大学生的参与面和参与度。
2、讲义内容的呈现形式新（导入新知识的角度新）。同一门课，同样的知识点，采用不同的呈现形式或者说不同的导入角度给学生的刺激反应程度也大不同。一般情况下，新知识的呈现形式大多为“导语式”，即，由教师以一段与新知识相关的导语入题。导语的设计非常重要，它关系着学生对新知识的刺激反应程度---注意力的大小、兴趣的高低。比较毛糙的教师可能会以一句“今天我们讲新课”的开场白导入新知识，然后便平铺直叙，根据教材的结构依次“拉出”所学知识。枯燥无味，毫无新意。而有心的教师会精心设计导语，比如：设问法、举例法、讲故事法等。教学实践中，我除了使用问题法、举例法、场景呈现法外，还结合所讲授新知识的内容利用讲故事法、学生助演法等多种形式，多个角度呈现给学生新知识。讲故事法的运用又分为两种：教师讲或学生讲。这样的课要提前一天布置给学生，让它们搜集有关的故事，而且要求故事最好是身边的、能引发学生讨论的事例。这样，学生的兴趣会更高。
3、强化、检查学习效果的方法新。强化、检查学生学习效果的方法除了常规的课外作业、测试等手段，课堂上的强化与检查也是非常重要的一环。而课堂上的强化与检查现在多使用“互动法”，即：生生互动、师生互动，但应用时一定要避免单一的“师问生答式”。实践证明，“发现式”的互动效果较佳。所谓“发现式”的互动就是：（1）教师出示预先设计好的口头的或书面的强化练习题，让学生发现其中的错误，并拿出正确的观点。为了扩大学生的参与面，可采取一组学生发现错误，一组学生拿出正确观点；（2）让一组学生出示强化练习题，另一组学生发现错误，第三组拿出正确观点。这样依次循环。尽可能地让每个学生都有机会展示自己的“机智”，因为“发现别人的错误”比发现别人的正确更能激发其兴趣，而且也更需要智慧。从而激发并培养他们的学习兴趣。
二、所谓专，是指教师要有专注的职业和学科情感；要有深厚的专业知识；要有精湛的专业技能。有了情感，才有投入，有了投入，才有收获
1、专注于自己的职业和所讲授的学科。教师专注于自己的职业，才会想方设法装饰自己的职业荣誉，维护自己的职业尊严，倾注心血绘画自己职业的美好前景。另外，教师对所讲授学科的专注情感，会促使教师对该学科知识的深入学习与研究，进而会关注与该学科相关的知识脉络。
2、专注于学生的反应（整个课堂的学习气氛）。学生反应的强弱反映了教师所讲授的知识信息对学生刺激程度的大小。刺激大——反应强——兴趣高。否则则相反。因此，无论你采取什么教学方法，都要关注学生的刺激反应状况。现实中不乏自我感觉良好、自我陶醉、自说自话的教师。不注意学生对自己所讲内容的反应，不揣摸学生的感受。那么，其教学效果是可想而知的。
三、所谓情，是指教师在整个课堂教学过程中要有热情、有感情、有激情
1、所谓有热情是指教师要热爱自己所从事的事业，因为它是你生命的依托，甚至是你生命的意义所在；要热爱自己的学生，因为他们是你要精心雕琢的一件件作品，他们是你才能的展现，是你事业成功与否的见证；要热爱你所处的教学班集体，因为那是你锤炼自己、发展自己的平台，是你战胜困难，提升自己的合作伙伴。
2、有了热情，才会产生感情。对事业、对学生、对专业的感情会延伸至所讲授内容中的人和事。才会把所讲授的内容绘声绘色的讲述给学生，进而把学生引入一种栩栩如生的意境。 只有教师投入了炽热的情感，才能感染学生的情绪，才能尽可能的抓着学生的注意力，激发学生的兴趣。
四、所谓快，是指教师在课堂教学过程中要反应快、调整快
所谓反应快、调整快，就是说无论采取哪种教学方法，在每一个教学环节，教师都要注意观察学生的反应，观察学生的情绪，并准确判断学生的学习兴趣如何。要及时发现、及时调整教学形式或教学方法，才能控制学生的情绪和学习兴趣。
五、所谓巧，是指教师要巧妙地利用赞赏、激励的手段，及时、准确、公正地肯定学生的进步，让学生体验到自己成功的喜悦，找到尊严和自信
总之，“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”（美国心理学家布鲁纳）。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，将会获得理想的教学效果。“寓教于乐是教学的最高境界”，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养； 学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，让教师乐在教中，学生学中有乐！兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。