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摘 要：实施乐学教育，优才教育，帮助每一个孩子成功是笔者一贯坚持的教育主张。文中，笔者对该主张的形成过程及内涵作了详细的阐释，并对该主张在教学中的践行过程进行了经验总结。虽然乐学教育的主张一直在践行着，但我们不会满足现状，停滞不前，而是会不断探求，不断前进，在乐学中培育“优才”。
关键词：乐学教育；优才教育；践行
中图分类号：G471.2 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-003-3
侨谊实验小学2001年由南长区教育局创办，至今已近10个年头，身为学校校长的我肩负着学校生存、发展的重任。從办学的第一天起，我就为自己定下目标：打造一所办学理念新，教学质量高，社会声誉好，家长满意的一流名校。
我认为一个校长对学校的领导，首先是办学理念、教育思想的领导。我的办学主张是：在坚持社会主义办学方向的前提下，实施乐学教育，优才教育。近十年来，我一直心怀感激。我感谢无锡市、南长区教育局对我的信任、关心、扶持，给了我继续实现我的办学理想的一方舞台；感谢从事教育理论研究的省市教学研究的、高等院校的专家、教授们以及市局、教研中心、教育学会多年来在我实践办学主张的道路上给予我的指导和无私的帮助。我还要感谢南长区各兄弟学校给予我的支持、关心，也感谢我的同事、我的徒弟、我的学生，他们与我共同研究、切磋，同心协力，共渡难关也共享成功的喜悦。要感谢的太多太多，是大家帮助我在践行、成就我的办学理想！
一、我的办学主张及发展历程
（一）我的办学主张
人活着要有信仰，有追求，作为一个校长，更应该有自己的办学主张。50多年来，我追求的是每天能看到孩子们纯真甜美的笑脸，我的责任是呵护童心，捍卫童年，让每个孩子都有幸福快乐的童年。
1987年，我还在锡师附小任职时，就提出了乐学教育的办学主张。什么是乐学教育？顾名思义，就是让学生乐于学习的教育。其内涵很丰富：其一，乐学教育是从情感入手，注重激发调动学生的内在学习动力，让孩子们以愉悦的精神状态，情趣盎然、积极主动地参与学习活动，在学习活动中，体验成功的喜悦，从而得到充分地愉快地发展。研究表明，学生在愉快的环境中学习，功效倍增。其二，乐学教育是以研究儿童的学，以儿童发展为本的教育。强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生的发展，并为学生的终身发展奠定坚实的基础。其三，乐学教育是素质教育的一种模式，强调把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、相互促进、协同发展，为培养高素质的人才奠定基础。
因而，我倡导的乐学教育的办学目标是：轻负担 高质量 把学校办成儿童学习的乐园。
乐学教育的学风是：乐学——好学——勤学——创造性地学——乐学（以学为乐）
乐学教育的教风是：乐教——严教——善教——因材施教——乐教（以教为乐）
1991年，国家教委向全国推广七所小学愉快教育的经验，锡师附小就是这七校之一，我的办学理想、我的实践得到上级领导的充分肯定。因此，从附小退休后，乐学教育没有退休，我到洛社新开河办学，把“乐学”的办学主张也带到了新开河。2001年，侨谊创办，近十年来，侨谊一直实施的是乐学教育，追求“轻负担、高质量，把学校办成儿童学习的乐园”的理想目标。
二十一世纪，人力资源成为推动经济发展的战略性资源，社会发展对优质人才的需求十分迫切，随着素质教育的不断推进，培养和造就创新人才、高素质的人才，成为新时代对教育提出的重要目标。社会呼唤优质教育，家长追求优质教育的心理从“择校热”上可以充分反映出来。
此时，我的教育主张也得到了进一步提升，我认识到为祖国培养优秀人才、创新人才是每个学校、每个教育工作者义不容辞的责任。我把侨谊的办学宗旨定为：追求卓越，培育优才。
优才教育不是针对少数学生的精英教育，也不是在小学阶段就要求学生成为优才，而是通过教育，发现和发展每个孩子的潜能，并为每个学生长大后成为优秀人才打下坚实的基础。可以这么说，我从乐学教育走向优才教育，又用优才教育深化乐学教育，乐学教育是优才教育的基础，优才教育又是乐学教育的目标，两者都统一在素质教育之下，素质教育是两者的灵魂。
（二）我的办学主张的形成
1.我的办学主张形成来自于对教育现状的深刻反思。长期以来，中小学教育受“应试教育”的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了党的教育方针所倡导的全面发展的主旨，学生学习负担重，精神压抑，儿童正在长身体的时候，他们幼小的心灵，稚嫩的肩膀怎能承受得了过重的负担，这是对儿童身心的摧残。看到学生学得苦，我很痛心。
对教育现实的深刻反思，促使我决心把学生从沉重的学习负担中解放出来，让他们享有快乐的童年，我尝试构建乐学教育的模式。
2.我的办学主张形成来自于对中国传统教育精华的传承。在我国教育思想史上，乐学思想有三个特别重要的发展时期，即先秦时期、明清时期和二十世纪20、30年代。在先秦时期，孔子作为最早倡导乐学的教育家，提出了很有价值的乐学教育思想。孔子把乐学作为治学的最高境界，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
明清时期，王艮对乐学作了辨证的解释：乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐，乐是学，学是乐。”可见，明清时期十分重视教师乐教、学生乐学这一基本思想。
“五·四”运动之后，我国又出现了乐学思想的发展高潮。这一时期的代表人物有蔡元培、陶行知、陈鹤琴等。蔡元培强调要了解儿童，发展他们个性，陶行知提出“儿童手脑六大解放”，陈鹤琴则旗帜鲜明地提出：传统教育要儿童“苦读”，而我们当要儿童“乐干”。
纵观历史，乐学与苦学的争论从未间断过，乐学教育也是教育家们长期追求的一种教育理想和教育境界。
3.我的办学主张的形成也来自于对国际教育走向的关注、展望。近代许多国外的教育家，如斯宾塞、苏霍姆林斯基、布鲁纳等都是乐学教育的倡导者，他们主张孩子们在快乐中学习，强调兴趣的重要性。属于东方文化范畴的日本、新加坡，教育行政部门领导及教师也为学生负担过多，产生厌学等现象而苦恼，他们也在研究如何让学生乐于学习的途径和方法。 1991年，我率无锡市小学校长代表团去日本访问，谈到了附小的乐学教育，受到日本教育界的关注。1993年，我被日本德岛县教育局邀请去日本半个月讲乐学教育，1998年又被日本鸣门教育大学聘为客座教授，在日本半年，与日本鸣门教育大学的教授们一起研究基础教育，开设乐学教育讲座。1998年8月，新加坡华文教师总会邀请我到新给全国华文教师代表讲乐学教育。给各位讲这些并非想炫耀自己，而想说明这些国家对乐学有兴趣，也在开展这方面的研究。对国际教育走向的关注、思考、展望，更坚定了我的办学主张。
二、我的办学主张的践行
有人说，世界上最远而又最近的距离，那就是从“知”到“行”的距离。教育主张不仅仅是一种理想，一个空洞的口号，要得以实现，必须转化为具体的教育行为。同时，实践的过程又是对教育主张的丰富、发展和检验。我始终感到自己肩负着沉甸甸的使命，走在一条漫漫长路上，回首凝望，汗水涔涔，而又硕果累累。
在践行我的办学主张的道路上，我主要做了五件事。
1.构建乐学教育课程体系
多年来，我努力构建乐学教育的课程体系，追求课程结构的平衡，以利于学生最优发展。我们在严格执行教育部对课程设置及改革要求的同时，强化学科间的横向联系，并以此来减少学科课程，增改活动课程。每学期初，我们要求教师通读一个年级的各科教材，了解教材之间的相关联系，对重复的内容进行重新组合、增删，如：语文与科学，语文与品社，科学与美术，劳动以及综合实践活动等学科中均有相关内容有联系，有的重复交叉，经过整合，我们腾出学科课程的时间，增加了活动课程，如一年级我们开设的校本课程：学与玩，围棋课等。
在课时的安排上，我们采用了长短课的设计，即长课40分钟，短课30分钟，这样的安排考虑到了学生年龄的差异，心理发展的差异，长短课配合，使学生摆脱长时间单调时间节律下的疲乏，有利于调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，从而保持旺盛的精力，更加积极、主动、活泼地学习。
学生天性好动，让学生在活动中长知识，长才干，有利于学生创造性、独立性、合作性以及责任心的培养。学校每年都开展英语节、读书节、科技月、书画展、文娱汇演等活动；每天都组织轻松愉快的大课间活动、生机勃勃的午间活动、训练有素的专业队活动；每周均安排形式多样的少先队活动；友谊班的结对交友活动；高年级每年住校两天的军训活动；深受孩子们喜爱的心理咨询活动等等，丰富多彩的教育活动，给孩子们留有充分的实践和发展的空间，他们乐于参与，自觉地接受教育和锻炼。
我们还重视环境课程对学生的潜移默化的影响。校园不大，但我们努力让校园的文化建设起到最优化、最大化的作用。
2.构建快乐的课堂教学模式
①课堂教学追求的理念、愿景：乐学课堂 高效教学
课堂是学校教育的主阵地，是实施乐学教育的主渠道。侨谊教师追求课堂教学的目标是：上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师。学生乐于学习，喜欢上课，课堂必将呈现学生主动学习，高效学习的和谐发展状态。
这些年来，我们不断提出“乐学课堂 高效教学”操作的要求，规范教师的教学行为，以此来激活课堂。如统一的经专家组审定的教案的实施；弹性的分层次的作业设计；行政、专家组的推门听课；各种质量监控手段。这些措施的落实旨在让全体学生“乐学”。
②课堂教学追求把握的核心：让学生学会学习，做学习的主人
学生是学习的主体。在课堂教学中我们必须尊重学生的主体地位，努力使学生成为教学过程的真正主人，让他们在动脑想、动口说、动手做之中使自己的求知欲得到满足，并经过自己的努力获得成功，在成功中得到快乐，真正做学习的主人。新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习，合作学习，探究学习的方式。为此，我们提出了课堂教学三项指标：95%的听课率，95%的参与率，20%的课内作业时间。
我校的三项指标的要求保证了学生自主、合作、探究学习的时间。这三项指标成为课堂教学和质量评估的标准，学校行政领导、专家组都按此目标经常抽查、督促落实，有考核，也有反馈，全校课堂教学质量不断提高，学生在课堂学习中兴趣盎然，主动探究，真正成了学习的主人。
多年以来，我校教师坚持把“帮助每一个孩子成功”的理念落实在每一节课中。学生们逐步养成了积极主动的乐学态度，他们敢想、敢说、敢做；会想、会说、会做，使课堂呈现出生动活泼的乐学气氛，学生也成为了不断进步的“优才”。
3.乐学管理制度革新
实施乐学教育是一个系统工程，它渗透到学校工作的方方面面。
为了确保学校乐学教育各项措施的落实，我们修订完善了一系列的制度：①为做好幼小衔接，我们规定新生刚进校，第一个月人人在校午休，保证下午精神饱满地上好课。一年级学生不带书包回家，作业都在教师的指导下在校完成，这在全市的小学中是绝无仅有的。②从办学的第一天起，我们就严格规定了各年级的回家作业时间：二年级学生书面作业时间不超过20分；三年级学生书面作业时间不超过半小时；四年级学生书面作业时间不超过45分钟；五、六年级学生书面作业时间不超过1小时。③我们还规定，每年的新年联欢会上，二年级、五年级的学生必须人人登台表演，展示才艺，并请家长到场观看。④我们要求学生每年都要学会跳一个集体舞，参与一次校园舞蹈表演，受到形体、节奏的律动训练，这对学生认知的引导、情感的熏陶、个性的培养、意志的磨练都大有裨益。⑤我们规定学生升到五年级后，按班级轮流在学校住宿两天，进行军训，学生集体上夜自修，在集体生活中得到锻炼，培养了学生的自理能力和自学能力。⑥我们采用了小班教学模式，坚持每班学生人数不超过32人，坚持让每一个学生能得到更多的关爱和培养，让每一個学生得到更好的发展。⑦我们规定，学生在侨谊六年，必须学会六种本领：会一门乐器、会下一种棋、会游泳、会轮滑、会泥塑、会版面设计。⑧我们鼓励学生冒尖、彰显自己的个性特长，每个学期组织学生评选校级和班级两个层次的某方面冒尖的人才冠以荣誉称号，不同阶段不同称号，如科学小博士、劳动小能手、诚实小公民、守纪小模范、勤俭小主人、才艺小明星等，目的是彰显学生某一方面的个性特长。因为优才教育并不是培养学术精英，而是为培养各方面人才从小打基础。 4.深化教育科研
我校是民办学校，我们充分认识到科研兴校的重要，科研是学校生存发展的根本之路。在实践中，向教育科研要质量，靠教育科研上台阶的理念日益被全校教师所认同和接受。教育科研已经成为学校改革发展的重要推动力。近年来，我校先后承担了国家教育部“科学教育”总课题之下——“科学认读，发展语言及思维研究”的子课题研究，又进行了江苏省省级教育教学改革试验课题“智慧型教师团队建设”和“优才儿童素质教育实践研究”的研究。现在，省级课题“素质和諧发展观下的小学优才教育的校本研究”又在论证进行之中……
侨谊教师人人参与课题研究，实验班教师重点进行小样本研究，实验班研究的成功的行之有效的经验立即被推广到全校进行再实践，再检验。科研兴校，科研育人，科研极大地增强了学校教师团队的凝聚力，滋养了教师的心灵，提升了教师的素养，学校教学质量也得到了提高。
5.建设智慧型教师的团队
实施乐学教育，追求轻负担、高质量的课堂教学，对教师提出了更高的要求，因此，打造一支高素质智慧型的教师队伍，是实施乐学教育的关键。
我们还着力在分层次培养提升教师素养上下功夫：
首先，学校激励教师以学为先，学习是教师职业生命得以鲜活的保证。学校定期推荐学习材料，有全校教师必读的涉及教育理念、教育思想的文章，也有各学科组专业类的经验、论文，平时读单篇短章，寒暑假则读长篇巨著。学校专家组还给一些骨干教师选定书目，帮助他们制订读书计划。就这样，我们引导教师自学、摘抄，写心得，学校不定期组织交流，每学期还进行一次教育理论考试，努力使全校教师将乐学教育理论内化为自己的自觉行动。
我们还充分发挥专家组的作用。侨谊实验小学云集省市老特级教师，名教师多人，组成专家组，健全了校本培训机制。专家定期对教师的教学实践进行面对面、手把手的近距离诊断、评价和指导，并组织开展各种教学研究活动，让教师在教研活动中开拓视野，提升业务能力。在专家的引领下，一支高素质的智慧型教师团队正逐步形成，青年教师专业素养及教学基本功日益提高。
办学近十年来，侨谊实验小学的办学规模逐步扩大，学校由第一年的9个班260多名学生发展到如今的38个班1100多位学生。学校知名度不断提高，社会声誉日增。我校教师的提升度令全市瞩目。在专家的引领下，教师们的道德水准、业务素质、科研能力不断提高，学校青年教师参加市区赛课，屡屡得奖，如去年我校青年教师参加南长区的赛课活动，语数英三门学科的教师均获得了一等奖的好成绩。侨谊的毕业生一届比一届好，优秀率达95%以上，每年95%的毕业生能升入无锡市一流中学。中学教师反映我校学生全面发展，有个性特长，学习潜力大，后劲足。
回首以往，探索乐学教育的道路并非一帆风顺的，社会上有关苦学乐学之争等各种议论始终不绝于耳。对此，我们有着清醒的认识，乐学教育不是不要刻苦学习。学习是一项艰苦的劳动，但不是痛苦的劳动。我们在小学阶段实施乐学教育，就是要从培养学习兴趣入手，使学生感受到学习活动过程中的乐趣，经过他们自觉地刻苦学习而增知益智。一句话，我们追求的是“刻苦学习，快乐体验”。如今，我们要在“乐学”的前提下培育“优才”，素质和谐发展观下的小学优才教育研究正在进行中……
关键词：乐学教育；优才教育；践行
中图分类号：G471.2 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-003-3
侨谊实验小学2001年由南长区教育局创办，至今已近10个年头，身为学校校长的我肩负着学校生存、发展的重任。從办学的第一天起，我就为自己定下目标：打造一所办学理念新，教学质量高，社会声誉好，家长满意的一流名校。
我认为一个校长对学校的领导，首先是办学理念、教育思想的领导。我的办学主张是：在坚持社会主义办学方向的前提下，实施乐学教育，优才教育。近十年来，我一直心怀感激。我感谢无锡市、南长区教育局对我的信任、关心、扶持，给了我继续实现我的办学理想的一方舞台；感谢从事教育理论研究的省市教学研究的、高等院校的专家、教授们以及市局、教研中心、教育学会多年来在我实践办学主张的道路上给予我的指导和无私的帮助。我还要感谢南长区各兄弟学校给予我的支持、关心，也感谢我的同事、我的徒弟、我的学生，他们与我共同研究、切磋，同心协力，共渡难关也共享成功的喜悦。要感谢的太多太多，是大家帮助我在践行、成就我的办学理想！
一、我的办学主张及发展历程
（一）我的办学主张
人活着要有信仰，有追求，作为一个校长，更应该有自己的办学主张。50多年来，我追求的是每天能看到孩子们纯真甜美的笑脸，我的责任是呵护童心，捍卫童年，让每个孩子都有幸福快乐的童年。
1987年，我还在锡师附小任职时，就提出了乐学教育的办学主张。什么是乐学教育？顾名思义，就是让学生乐于学习的教育。其内涵很丰富：其一，乐学教育是从情感入手，注重激发调动学生的内在学习动力，让孩子们以愉悦的精神状态，情趣盎然、积极主动地参与学习活动，在学习活动中，体验成功的喜悦，从而得到充分地愉快地发展。研究表明，学生在愉快的环境中学习，功效倍增。其二，乐学教育是以研究儿童的学，以儿童发展为本的教育。强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生的发展，并为学生的终身发展奠定坚实的基础。其三，乐学教育是素质教育的一种模式，强调把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、相互促进、协同发展，为培养高素质的人才奠定基础。
因而，我倡导的乐学教育的办学目标是：轻负担 高质量 把学校办成儿童学习的乐园。
乐学教育的学风是：乐学——好学——勤学——创造性地学——乐学（以学为乐）
乐学教育的教风是：乐教——严教——善教——因材施教——乐教（以教为乐）
1991年，国家教委向全国推广七所小学愉快教育的经验，锡师附小就是这七校之一，我的办学理想、我的实践得到上级领导的充分肯定。因此，从附小退休后，乐学教育没有退休，我到洛社新开河办学，把“乐学”的办学主张也带到了新开河。2001年，侨谊创办，近十年来，侨谊一直实施的是乐学教育，追求“轻负担、高质量，把学校办成儿童学习的乐园”的理想目标。
二十一世纪，人力资源成为推动经济发展的战略性资源，社会发展对优质人才的需求十分迫切，随着素质教育的不断推进，培养和造就创新人才、高素质的人才，成为新时代对教育提出的重要目标。社会呼唤优质教育，家长追求优质教育的心理从“择校热”上可以充分反映出来。
此时，我的教育主张也得到了进一步提升，我认识到为祖国培养优秀人才、创新人才是每个学校、每个教育工作者义不容辞的责任。我把侨谊的办学宗旨定为：追求卓越，培育优才。
优才教育不是针对少数学生的精英教育，也不是在小学阶段就要求学生成为优才，而是通过教育，发现和发展每个孩子的潜能，并为每个学生长大后成为优秀人才打下坚实的基础。可以这么说，我从乐学教育走向优才教育，又用优才教育深化乐学教育，乐学教育是优才教育的基础，优才教育又是乐学教育的目标，两者都统一在素质教育之下，素质教育是两者的灵魂。
（二）我的办学主张的形成
1.我的办学主张形成来自于对教育现状的深刻反思。长期以来，中小学教育受“应试教育”的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了党的教育方针所倡导的全面发展的主旨，学生学习负担重，精神压抑，儿童正在长身体的时候，他们幼小的心灵，稚嫩的肩膀怎能承受得了过重的负担，这是对儿童身心的摧残。看到学生学得苦，我很痛心。
对教育现实的深刻反思，促使我决心把学生从沉重的学习负担中解放出来，让他们享有快乐的童年，我尝试构建乐学教育的模式。
2.我的办学主张形成来自于对中国传统教育精华的传承。在我国教育思想史上，乐学思想有三个特别重要的发展时期，即先秦时期、明清时期和二十世纪20、30年代。在先秦时期，孔子作为最早倡导乐学的教育家，提出了很有价值的乐学教育思想。孔子把乐学作为治学的最高境界，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
明清时期，王艮对乐学作了辨证的解释：乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐，乐是学，学是乐。”可见，明清时期十分重视教师乐教、学生乐学这一基本思想。
“五·四”运动之后，我国又出现了乐学思想的发展高潮。这一时期的代表人物有蔡元培、陶行知、陈鹤琴等。蔡元培强调要了解儿童，发展他们个性，陶行知提出“儿童手脑六大解放”，陈鹤琴则旗帜鲜明地提出：传统教育要儿童“苦读”，而我们当要儿童“乐干”。
纵观历史，乐学与苦学的争论从未间断过，乐学教育也是教育家们长期追求的一种教育理想和教育境界。
3.我的办学主张的形成也来自于对国际教育走向的关注、展望。近代许多国外的教育家，如斯宾塞、苏霍姆林斯基、布鲁纳等都是乐学教育的倡导者，他们主张孩子们在快乐中学习，强调兴趣的重要性。属于东方文化范畴的日本、新加坡，教育行政部门领导及教师也为学生负担过多，产生厌学等现象而苦恼，他们也在研究如何让学生乐于学习的途径和方法。 1991年，我率无锡市小学校长代表团去日本访问，谈到了附小的乐学教育，受到日本教育界的关注。1993年，我被日本德岛县教育局邀请去日本半个月讲乐学教育，1998年又被日本鸣门教育大学聘为客座教授，在日本半年，与日本鸣门教育大学的教授们一起研究基础教育，开设乐学教育讲座。1998年8月，新加坡华文教师总会邀请我到新给全国华文教师代表讲乐学教育。给各位讲这些并非想炫耀自己，而想说明这些国家对乐学有兴趣，也在开展这方面的研究。对国际教育走向的关注、思考、展望，更坚定了我的办学主张。
二、我的办学主张的践行
有人说，世界上最远而又最近的距离，那就是从“知”到“行”的距离。教育主张不仅仅是一种理想，一个空洞的口号，要得以实现，必须转化为具体的教育行为。同时，实践的过程又是对教育主张的丰富、发展和检验。我始终感到自己肩负着沉甸甸的使命，走在一条漫漫长路上，回首凝望，汗水涔涔，而又硕果累累。
在践行我的办学主张的道路上，我主要做了五件事。
1.构建乐学教育课程体系
多年来，我努力构建乐学教育的课程体系，追求课程结构的平衡，以利于学生最优发展。我们在严格执行教育部对课程设置及改革要求的同时，强化学科间的横向联系，并以此来减少学科课程，增改活动课程。每学期初，我们要求教师通读一个年级的各科教材，了解教材之间的相关联系，对重复的内容进行重新组合、增删，如：语文与科学，语文与品社，科学与美术，劳动以及综合实践活动等学科中均有相关内容有联系，有的重复交叉，经过整合，我们腾出学科课程的时间，增加了活动课程，如一年级我们开设的校本课程：学与玩，围棋课等。
在课时的安排上，我们采用了长短课的设计，即长课40分钟，短课30分钟，这样的安排考虑到了学生年龄的差异，心理发展的差异，长短课配合，使学生摆脱长时间单调时间节律下的疲乏，有利于调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，从而保持旺盛的精力，更加积极、主动、活泼地学习。
学生天性好动，让学生在活动中长知识，长才干，有利于学生创造性、独立性、合作性以及责任心的培养。学校每年都开展英语节、读书节、科技月、书画展、文娱汇演等活动；每天都组织轻松愉快的大课间活动、生机勃勃的午间活动、训练有素的专业队活动；每周均安排形式多样的少先队活动；友谊班的结对交友活动；高年级每年住校两天的军训活动；深受孩子们喜爱的心理咨询活动等等，丰富多彩的教育活动，给孩子们留有充分的实践和发展的空间，他们乐于参与，自觉地接受教育和锻炼。
我们还重视环境课程对学生的潜移默化的影响。校园不大，但我们努力让校园的文化建设起到最优化、最大化的作用。
2.构建快乐的课堂教学模式
①课堂教学追求的理念、愿景：乐学课堂 高效教学
课堂是学校教育的主阵地，是实施乐学教育的主渠道。侨谊教师追求课堂教学的目标是：上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师。学生乐于学习，喜欢上课，课堂必将呈现学生主动学习，高效学习的和谐发展状态。
这些年来，我们不断提出“乐学课堂 高效教学”操作的要求，规范教师的教学行为，以此来激活课堂。如统一的经专家组审定的教案的实施；弹性的分层次的作业设计；行政、专家组的推门听课；各种质量监控手段。这些措施的落实旨在让全体学生“乐学”。
②课堂教学追求把握的核心：让学生学会学习，做学习的主人
学生是学习的主体。在课堂教学中我们必须尊重学生的主体地位，努力使学生成为教学过程的真正主人，让他们在动脑想、动口说、动手做之中使自己的求知欲得到满足，并经过自己的努力获得成功，在成功中得到快乐，真正做学习的主人。新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习，合作学习，探究学习的方式。为此，我们提出了课堂教学三项指标：95%的听课率，95%的参与率，20%的课内作业时间。
我校的三项指标的要求保证了学生自主、合作、探究学习的时间。这三项指标成为课堂教学和质量评估的标准，学校行政领导、专家组都按此目标经常抽查、督促落实，有考核，也有反馈，全校课堂教学质量不断提高，学生在课堂学习中兴趣盎然，主动探究，真正成了学习的主人。
多年以来，我校教师坚持把“帮助每一个孩子成功”的理念落实在每一节课中。学生们逐步养成了积极主动的乐学态度，他们敢想、敢说、敢做；会想、会说、会做，使课堂呈现出生动活泼的乐学气氛，学生也成为了不断进步的“优才”。
3.乐学管理制度革新
实施乐学教育是一个系统工程，它渗透到学校工作的方方面面。
为了确保学校乐学教育各项措施的落实，我们修订完善了一系列的制度：①为做好幼小衔接，我们规定新生刚进校，第一个月人人在校午休，保证下午精神饱满地上好课。一年级学生不带书包回家，作业都在教师的指导下在校完成，这在全市的小学中是绝无仅有的。②从办学的第一天起，我们就严格规定了各年级的回家作业时间：二年级学生书面作业时间不超过20分；三年级学生书面作业时间不超过半小时；四年级学生书面作业时间不超过45分钟；五、六年级学生书面作业时间不超过1小时。③我们还规定，每年的新年联欢会上，二年级、五年级的学生必须人人登台表演，展示才艺，并请家长到场观看。④我们要求学生每年都要学会跳一个集体舞，参与一次校园舞蹈表演，受到形体、节奏的律动训练，这对学生认知的引导、情感的熏陶、个性的培养、意志的磨练都大有裨益。⑤我们规定学生升到五年级后，按班级轮流在学校住宿两天，进行军训，学生集体上夜自修，在集体生活中得到锻炼，培养了学生的自理能力和自学能力。⑥我们采用了小班教学模式，坚持每班学生人数不超过32人，坚持让每一个学生能得到更多的关爱和培养，让每一個学生得到更好的发展。⑦我们规定，学生在侨谊六年，必须学会六种本领：会一门乐器、会下一种棋、会游泳、会轮滑、会泥塑、会版面设计。⑧我们鼓励学生冒尖、彰显自己的个性特长，每个学期组织学生评选校级和班级两个层次的某方面冒尖的人才冠以荣誉称号，不同阶段不同称号，如科学小博士、劳动小能手、诚实小公民、守纪小模范、勤俭小主人、才艺小明星等，目的是彰显学生某一方面的个性特长。因为优才教育并不是培养学术精英，而是为培养各方面人才从小打基础。 4.深化教育科研
我校是民办学校，我们充分认识到科研兴校的重要，科研是学校生存发展的根本之路。在实践中，向教育科研要质量，靠教育科研上台阶的理念日益被全校教师所认同和接受。教育科研已经成为学校改革发展的重要推动力。近年来，我校先后承担了国家教育部“科学教育”总课题之下——“科学认读，发展语言及思维研究”的子课题研究，又进行了江苏省省级教育教学改革试验课题“智慧型教师团队建设”和“优才儿童素质教育实践研究”的研究。现在，省级课题“素质和諧发展观下的小学优才教育的校本研究”又在论证进行之中……
侨谊教师人人参与课题研究，实验班教师重点进行小样本研究，实验班研究的成功的行之有效的经验立即被推广到全校进行再实践，再检验。科研兴校，科研育人，科研极大地增强了学校教师团队的凝聚力，滋养了教师的心灵，提升了教师的素养，学校教学质量也得到了提高。
5.建设智慧型教师的团队
实施乐学教育，追求轻负担、高质量的课堂教学，对教师提出了更高的要求，因此，打造一支高素质智慧型的教师队伍，是实施乐学教育的关键。
我们还着力在分层次培养提升教师素养上下功夫：
首先，学校激励教师以学为先，学习是教师职业生命得以鲜活的保证。学校定期推荐学习材料，有全校教师必读的涉及教育理念、教育思想的文章，也有各学科组专业类的经验、论文，平时读单篇短章，寒暑假则读长篇巨著。学校专家组还给一些骨干教师选定书目，帮助他们制订读书计划。就这样，我们引导教师自学、摘抄，写心得，学校不定期组织交流，每学期还进行一次教育理论考试，努力使全校教师将乐学教育理论内化为自己的自觉行动。
我们还充分发挥专家组的作用。侨谊实验小学云集省市老特级教师，名教师多人，组成专家组，健全了校本培训机制。专家定期对教师的教学实践进行面对面、手把手的近距离诊断、评价和指导，并组织开展各种教学研究活动，让教师在教研活动中开拓视野，提升业务能力。在专家的引领下，一支高素质的智慧型教师团队正逐步形成，青年教师专业素养及教学基本功日益提高。
办学近十年来，侨谊实验小学的办学规模逐步扩大，学校由第一年的9个班260多名学生发展到如今的38个班1100多位学生。学校知名度不断提高，社会声誉日增。我校教师的提升度令全市瞩目。在专家的引领下，教师们的道德水准、业务素质、科研能力不断提高，学校青年教师参加市区赛课，屡屡得奖，如去年我校青年教师参加南长区的赛课活动，语数英三门学科的教师均获得了一等奖的好成绩。侨谊的毕业生一届比一届好，优秀率达95%以上，每年95%的毕业生能升入无锡市一流中学。中学教师反映我校学生全面发展，有个性特长，学习潜力大，后劲足。
回首以往，探索乐学教育的道路并非一帆风顺的，社会上有关苦学乐学之争等各种议论始终不绝于耳。对此，我们有着清醒的认识，乐学教育不是不要刻苦学习。学习是一项艰苦的劳动，但不是痛苦的劳动。我们在小学阶段实施乐学教育，就是要从培养学习兴趣入手，使学生感受到学习活动过程中的乐趣，经过他们自觉地刻苦学习而增知益智。一句话，我们追求的是“刻苦学习，快乐体验”。如今，我们要在“乐学”的前提下培育“优才”，素质和谐发展观下的小学优才教育研究正在进行中……