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教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。那么在高中语文活动课中怎样运用教学策略促进语文课堂的开展？苏霍姆林斯基曾经说：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展。”高中语文活动课要凸显学生学习的主体地位，在学习活动的内容、形式、空间上具有开放性，活动过程又具有较强的实践性，可以促进学生身心的全面发展。所以，它有利于促进学生获取知识、培养能力、发展健康的个性，形成健全的人格。
一、加强小组合作
在研究课题阶段，首先老师把题目分发给学生，让学生自由选择，根据学生的课题选择把学生分成不同小组，同时注意学生的个体差异，尽量将能力强的和弱的均衡分配，并且根据学生的能力调整课题。针对这节课，我设计了三个问题：歌谣的定义、歌谣的历史及价值、歌谣的现状及意义，同时还有一个自主选题供学生选择，按照这三个问题的难易程度分给三组学生，指定小组长，启发他们用不同的形式来完成课题，让每组的任务多样化。最终，有的学生以搜集的视频呈现研究成果、有的学生以采访呈现、有的学生以图片的形式来呈现，结果让人非常满意。
二、用兴趣激发研究
兴趣是最好的老师。教学是个双向的过程，学生的学习动力才是提高语文能力的内在因素。基于此，我在设计课题的时候，发现曾经风靡的校园民谣现在似乎已经落寞，民间的歌谣传唱度不高，那么真实的情况是这样吗，为什么会有这种变化呢？我把我的疑惑讲给学生听，调动起了学生极大的兴趣，甚至平时不愿意发言的同学也主动参与了研究过程。
看看学生的展示成果：
情境一：
学生：我刚才演唱了《陕西人的歌》《武汉精神》《好一朵美丽的茉莉花》这三首歌谣，是关于西安、武汉还有我们熟悉的经典民歌《茉莉花》。一个代表南方方言，一个代表北方方言，一个又是普通话的经典，我们把三首歌谣串起来，觉得很有趣味性，值得研究。
学生把不同区域的歌曲改编串烧，既有音乐形式的融合，又有内容的融合。可以看到，这次课堂真正触到了学生的兴趣，激发了学生的热情。
情境二：视频采访
在研究课题中，很多同学走出教室，去采访行人，过程很艰辛，但是对他们来讲就是一次新鲜的社会实践，同学们也愿意去做。
学生：大家先来看下我们的采访。（观看视频，一名小孩介绍她对于童谣的认知，一名老人诉说对儿时歌谣的回忆。）
学生：对于传统歌谣，老年人和小孩了解的比较多，年轻人知道的却很少，主要以传统的歌谣和儿歌的形式在传播。歌谣作为中华传统文化之一，作为最早的艺术和情感的载体有点落寞，它们理应得到保护与传承。
情境三：自创歌谣
下面是学生创作的三首歌谣：
学生甲：在我们的生活中，节日谣普遍存在。端午节快到了，我创作了一首关于端午的歌谣，现在送给大家。
黄鹤楼，层层高，雕龙画凤好花描。
年年有个端午节，武汉伢们真逍遥。
芭蕉扇，手里摇，手扶栏杆往下瞧：
长江浪，水飘飘;采莲船，碧玉箫，
细锣细鼓只管敲。
学生乙：我怀着忐忑，怀着期待，即将步入高三，写下这首诗，算作一种激励吧，希望能不负韶华，不负初心。
十年寒窗
一、加强小组合作
在研究课题阶段，首先老师把题目分发给学生，让学生自由选择，根据学生的课题选择把学生分成不同小组，同时注意学生的个体差异，尽量将能力强的和弱的均衡分配，并且根据学生的能力调整课题。针对这节课，我设计了三个问题：歌谣的定义、歌谣的历史及价值、歌谣的现状及意义，同时还有一个自主选题供学生选择，按照这三个问题的难易程度分给三组学生，指定小组长，启发他们用不同的形式来完成课题，让每组的任务多样化。最终，有的学生以搜集的视频呈现研究成果、有的学生以采访呈现、有的学生以图片的形式来呈现，结果让人非常满意。
二、用兴趣激发研究
兴趣是最好的老师。教学是个双向的过程，学生的学习动力才是提高语文能力的内在因素。基于此，我在设计课题的时候，发现曾经风靡的校园民谣现在似乎已经落寞，民间的歌谣传唱度不高，那么真实的情况是这样吗，为什么会有这种变化呢？我把我的疑惑讲给学生听，调动起了学生极大的兴趣，甚至平时不愿意发言的同学也主动参与了研究过程。
看看学生的展示成果：
情境一：
学生：我刚才演唱了《陕西人的歌》《武汉精神》《好一朵美丽的茉莉花》这三首歌谣，是关于西安、武汉还有我们熟悉的经典民歌《茉莉花》。一个代表南方方言，一个代表北方方言，一个又是普通话的经典，我们把三首歌谣串起来，觉得很有趣味性，值得研究。
学生把不同区域的歌曲改编串烧，既有音乐形式的融合，又有内容的融合。可以看到，这次课堂真正触到了学生的兴趣，激发了学生的热情。
情境二：视频采访
在研究课题中，很多同学走出教室，去采访行人，过程很艰辛，但是对他们来讲就是一次新鲜的社会实践，同学们也愿意去做。
学生：大家先来看下我们的采访。（观看视频，一名小孩介绍她对于童谣的认知，一名老人诉说对儿时歌谣的回忆。）
学生：对于传统歌谣，老年人和小孩了解的比较多，年轻人知道的却很少，主要以传统的歌谣和儿歌的形式在传播。歌谣作为中华传统文化之一，作为最早的艺术和情感的载体有点落寞，它们理应得到保护与传承。
情境三：自创歌谣
下面是学生创作的三首歌谣：
学生甲：在我们的生活中，节日谣普遍存在。端午节快到了，我创作了一首关于端午的歌谣，现在送给大家。
黄鹤楼，层层高，雕龙画凤好花描。
年年有个端午节，武汉伢们真逍遥。
芭蕉扇，手里摇，手扶栏杆往下瞧：
长江浪，水飘飘;采莲船，碧玉箫，
细锣细鼓只管敲。
学生乙：我怀着忐忑，怀着期待，即将步入高三，写下这首诗，算作一种激励吧，希望能不负韶华，不负初心。
十年寒窗