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摘要：在语文教学中，要想实施愉快教学，我认为首先应该注意调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
关键词：语文；教学；兴趣
中图分类号：G633.3 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）23-0183-02
从心理学可以看出：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，思维记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，教师如能在教学中抓住有利时机，采用生动的方法去调动学生的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，就会收到事办功倍的效果，就能在愉悦中完成教学任务。哪些教学方法能激发学生的学习兴趣呢？
一、巧设导语激趣
导语的巧妙设计，能在创设意境的基础上引起学生的好奇心，使学生带着浓厚的兴趣去听课。在教《美丽的小兴安岭》一课的时候，我走上讲台后，没有马上板书课题，而是对同学们说：“今天，我这位不爱唱歌的老师，想给你们唱一首歌，你们欢迎吗？”顿时，学生的注意力都被我吸引来，一面喊着“欢迎”，一面用目光盯着我。我又说：“不过你们听后要说出这首歌唱的是什么地方，这个地方有什么特点，又是用哪些景物来突出这个特点的。”大家催我快唱，我便唱道：“高高的兴安岭一片大森林，森林里住着勇敢的颚伦春，一呀一匹猎马，一呀一杆枪，獐狍野鹿满山满岭，打呀打不尽……”我的歌刚唱完，学生便纷纷举手回答，这堂课一开始就处在愉快的气氛中。接着我又告诉学生兴安岭又分大兴安岭和小兴安岭，今天要学习的是《美丽的小兴安岭》。板书课题后，我再次提出问题：“作者在这课中写了小兴安岭的什么特点？用哪些景物来突出这个特点的呢？”这样既导出了新课，又引起了学生的悬念，明确了文章的主要内容，使学生一开始就处在积极的思维之中，有效地激发了学生的学习兴趣，为学习新课打下了良好的基础。
二、运用多媒体激趣
学生对教材中的许多内容，常常缺乏感性认识，在教学中，如能设法变抽象为具体，变闭目想象为亲眼观看，必然会引起学生的极大兴趣。随着多媒体教学的出现，使用这一媒体就收到了很好的效果。因为课堂上打出的图片色彩鲜明，外形逼真，能把各种景物化远为近，化虚为实，化静为动，化死为生。这些新奇的画面能深深地吸引住学生，再加上随图播放的课文录音，更能激起他们学习语文的兴趣。例如：《桂林山水》《长城》《荷花》等描写景物的文章，字里行间都蕴藏着作者热爱祖国大好河山的丰富情感，是感染力较强的文章。因此，在学习这些课文时，我让学生边看图片边听录音，体味文章美的意境，美的语言，带着美好的感情，陶醉于课文的美景中，与作者的感情产生共鸣。《荷花》一课讲完后，我曾做过一个小小的调查：我问学生：“当你们边看图片边听录音时，有什么感受？”有的学生说：“我好像真的来到了荷花池边，甚至感受到了荷花那阵阵的清香。”有的学生说：“我跟作者一样，仿佛自己也变成了荷花，穿着白色的舞裙和荷花姐姐在铺着绿地毯的舞台上翩翩起舞呢。”由此看来，运用多媒体教学不但激发了学生的学习兴趣，在收到良好的课堂教学的同时，还使学生受到了美育的教育。
三、学文画图激趣
为了加强对课文重点内容的理解，我常常抓住小学生活泼好动这一特征，指导他们用学文画图法去掌握有序的知识。在讲《海滨小城》时，根据课文中的具体描述，我便抓住“海滨”和“小城”的特点，分别画了两张彩图，第一张的主体展示“海滨”，画明“海空”“海面”“海滩”；第二张的主体画“小城”，让学生照原文内容画出“庭院”“公园”“街道”，然后挑出较好的复制在胶片上。为能引起学生的兴趣，把出海归来的船队印在长条胶片上，制成轴拉投影片，放给大家看。让学生看图说话，这样抓住了课文内容，理解了作者热爱大海的深厚感情。
四、借助编演激趣
一成不变的学习形式，千篇一律的课堂规则，会使学生产生厌学情绪，而新颖的、变化的、活泼多样的学习形式却能诱发学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学，学习起来才不易感到劳累。为此，自己围绕激发学生的学习兴趣这一主题，在教学过程中，不断开创教学情境，借助编演的形式改进教学，使学生听得高高兴兴，学得津津有味。
1.编歌谣。用部首查字法查字，确定部首是最大的关键，可是对于部首不明显的字，学生往往找不准部首，产生了畏难情绪。一次语文课上，我对学生说：“现在老师授锦囊妙计给你们，保准能找到部首。”大家听后期待着我授计给他们。我写下了六段歌谣：部首查字歌：部首查字并不难，确定部首是关键。字头字底是部首，不取字底取上边。左右两边是部首，取左去右最妥善。字内字外是部首，框作部首很方便……没等我写完，学生便摇头晃脑地背起来，在快乐的气氛中，掌握了找部首的方法。
2.编短剧。小学语文课本中有许多脍炙人口的小故事，如《西门豹》《掩耳盗铃》《会摇尾巴的狼》等，这类课文易于表演。我便利用空闲时间将课文改编成小短剧，由学生自由结合，自导自演进行排练。每当讲到这类课文时，就把讲读与表演结合起来，有时边讲边演，有时先演后讲，有时几个同学扮演同一角色，轮流上场，进行比赛。每个学生都演得特别认真，因为演出后还要评出最佳演员呢。例如：在讲《会摇尾巴的狼》这课前，同学们早早就忙碌起来，有的做狼和羊扮演者的面具，有的做狼的大尾巴。道具准备齐全后，他们就开始排练。讲这课时，同学们把剧中人物演得活灵活现，使学生充分认清了狼的本性及羊的聪明机智，懂得了课文的深刻含义。我觉得利用这种形式学习课文，可使学生经久不忘，收到良好的教学效果。
以上就是我对在语文教学中如何激发学生的学习兴趣的一些浅见，我认为作为一名教师，应该努力钻研教材，进行探索实验，寻求更多更好的能激发学生学习兴趣的教学方法，进一步激发起学生的学习主动性，让他们真正体会到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王瑞凤.新课程背景下激发学生语文学习动机，提高课堂效率的思考与实践[D].西北师范大学，2007.
[2]韩英群.构建以人为本的语文教育[D].东北师范大学，2006.
关键词：语文；教学；兴趣
中图分类号：G633.3 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）23-0183-02
从心理学可以看出：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，思维记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，教师如能在教学中抓住有利时机，采用生动的方法去调动学生的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，就会收到事办功倍的效果，就能在愉悦中完成教学任务。哪些教学方法能激发学生的学习兴趣呢？
一、巧设导语激趣
导语的巧妙设计，能在创设意境的基础上引起学生的好奇心，使学生带着浓厚的兴趣去听课。在教《美丽的小兴安岭》一课的时候，我走上讲台后，没有马上板书课题，而是对同学们说：“今天，我这位不爱唱歌的老师，想给你们唱一首歌，你们欢迎吗？”顿时，学生的注意力都被我吸引来，一面喊着“欢迎”，一面用目光盯着我。我又说：“不过你们听后要说出这首歌唱的是什么地方，这个地方有什么特点，又是用哪些景物来突出这个特点的。”大家催我快唱，我便唱道：“高高的兴安岭一片大森林，森林里住着勇敢的颚伦春，一呀一匹猎马，一呀一杆枪，獐狍野鹿满山满岭，打呀打不尽……”我的歌刚唱完，学生便纷纷举手回答，这堂课一开始就处在愉快的气氛中。接着我又告诉学生兴安岭又分大兴安岭和小兴安岭，今天要学习的是《美丽的小兴安岭》。板书课题后，我再次提出问题：“作者在这课中写了小兴安岭的什么特点？用哪些景物来突出这个特点的呢？”这样既导出了新课，又引起了学生的悬念，明确了文章的主要内容，使学生一开始就处在积极的思维之中，有效地激发了学生的学习兴趣，为学习新课打下了良好的基础。
二、运用多媒体激趣
学生对教材中的许多内容，常常缺乏感性认识，在教学中，如能设法变抽象为具体，变闭目想象为亲眼观看，必然会引起学生的极大兴趣。随着多媒体教学的出现，使用这一媒体就收到了很好的效果。因为课堂上打出的图片色彩鲜明，外形逼真，能把各种景物化远为近，化虚为实，化静为动，化死为生。这些新奇的画面能深深地吸引住学生，再加上随图播放的课文录音，更能激起他们学习语文的兴趣。例如：《桂林山水》《长城》《荷花》等描写景物的文章，字里行间都蕴藏着作者热爱祖国大好河山的丰富情感，是感染力较强的文章。因此，在学习这些课文时，我让学生边看图片边听录音，体味文章美的意境，美的语言，带着美好的感情，陶醉于课文的美景中，与作者的感情产生共鸣。《荷花》一课讲完后，我曾做过一个小小的调查：我问学生：“当你们边看图片边听录音时，有什么感受？”有的学生说：“我好像真的来到了荷花池边，甚至感受到了荷花那阵阵的清香。”有的学生说：“我跟作者一样，仿佛自己也变成了荷花，穿着白色的舞裙和荷花姐姐在铺着绿地毯的舞台上翩翩起舞呢。”由此看来，运用多媒体教学不但激发了学生的学习兴趣，在收到良好的课堂教学的同时，还使学生受到了美育的教育。
三、学文画图激趣
为了加强对课文重点内容的理解，我常常抓住小学生活泼好动这一特征，指导他们用学文画图法去掌握有序的知识。在讲《海滨小城》时，根据课文中的具体描述，我便抓住“海滨”和“小城”的特点，分别画了两张彩图，第一张的主体展示“海滨”，画明“海空”“海面”“海滩”；第二张的主体画“小城”，让学生照原文内容画出“庭院”“公园”“街道”，然后挑出较好的复制在胶片上。为能引起学生的兴趣，把出海归来的船队印在长条胶片上，制成轴拉投影片，放给大家看。让学生看图说话，这样抓住了课文内容，理解了作者热爱大海的深厚感情。
四、借助编演激趣
一成不变的学习形式，千篇一律的课堂规则，会使学生产生厌学情绪，而新颖的、变化的、活泼多样的学习形式却能诱发学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学，学习起来才不易感到劳累。为此，自己围绕激发学生的学习兴趣这一主题，在教学过程中，不断开创教学情境，借助编演的形式改进教学，使学生听得高高兴兴，学得津津有味。
1.编歌谣。用部首查字法查字，确定部首是最大的关键，可是对于部首不明显的字，学生往往找不准部首，产生了畏难情绪。一次语文课上，我对学生说：“现在老师授锦囊妙计给你们，保准能找到部首。”大家听后期待着我授计给他们。我写下了六段歌谣：部首查字歌：部首查字并不难，确定部首是关键。字头字底是部首，不取字底取上边。左右两边是部首，取左去右最妥善。字内字外是部首，框作部首很方便……没等我写完，学生便摇头晃脑地背起来，在快乐的气氛中，掌握了找部首的方法。
2.编短剧。小学语文课本中有许多脍炙人口的小故事，如《西门豹》《掩耳盗铃》《会摇尾巴的狼》等，这类课文易于表演。我便利用空闲时间将课文改编成小短剧，由学生自由结合，自导自演进行排练。每当讲到这类课文时，就把讲读与表演结合起来，有时边讲边演，有时先演后讲，有时几个同学扮演同一角色，轮流上场，进行比赛。每个学生都演得特别认真，因为演出后还要评出最佳演员呢。例如：在讲《会摇尾巴的狼》这课前，同学们早早就忙碌起来，有的做狼和羊扮演者的面具，有的做狼的大尾巴。道具准备齐全后，他们就开始排练。讲这课时，同学们把剧中人物演得活灵活现，使学生充分认清了狼的本性及羊的聪明机智，懂得了课文的深刻含义。我觉得利用这种形式学习课文，可使学生经久不忘，收到良好的教学效果。
以上就是我对在语文教学中如何激发学生的学习兴趣的一些浅见，我认为作为一名教师，应该努力钻研教材，进行探索实验，寻求更多更好的能激发学生学习兴趣的教学方法，进一步激发起学生的学习主动性，让他们真正体会到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王瑞凤.新课程背景下激发学生语文学习动机，提高课堂效率的思考与实践[D].西北师范大学，2007.
[2]韩英群.构建以人为本的语文教育[D].东北师范大学，2006.