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摘要：随着社会经济的发展与不断进步，人文教育已经得到了大家广泛的关注和认识，而传统的课堂教学缺乏文化意识的渗透与培养，这不仅不利于学生学习兴趣的提高，同时造成学生的人文素养也得不到有效的提升。所以，在高中英语课堂教学中进行跨文化意识的渗透与培养就显得很有必要。本文首先分析了目前人文教育的现状，并结合高中英语课程的教学特点与实际，对如何在高中英语课程中进行人文教育进行了阐述，目的是让学生参与社会实践与感知，从而完成人文教育的教学目标。
关键词：高中英语;跨文化意识;人文教育;意义与思考
引言
近些年来，我们社会面对如何开展人文教育，这一话题也引起了大家的广泛讨论和关注。作者认为我们应该把爱他人、遵纪守法、履行义务、培养学生健全人格作为我们人文教育的基本目标，人文教育应该是社会教育的核心内容。而传统的人文课程依然存在诸多问题，造成人文效果得不到有效的提升。因此，在高中英语课堂教学中渗透文化意识不失为一种好的教育教学方法。
1当前人文教育的现状
1.1重思想政治教育，轻人文意识培养
在具体的实施过程中，教师却经常把人文课程变成一节枯燥乏味的思想政治教育课程，甚至有的教师把人文教育等同于思想教育，这些都是不正确的认识，我们的思想政治教育强调的是对制度的认可和服从，而人文教育更加强调“规则”意识的培养和合理性的批判，人文教育更加有利于学生身心健康的发展。
1.2重知识传授，轻良好行为培养
人文教育离不开学生的自主实践和自主体验，更离不开学生的积极参与。人文教育更注重于学生内在意识的转化，传统的课程教学学生由于受到升学的影响，加之我们一些教师对人文教育没有足够的认识。所以，在人文课堂上，教师往往以知识理论知识为主，让学生不断的死记硬背，进行填鸭式的教育来应付考试，造成学生虽然分数很高但人文意识淡薄，造成知识与人文意识之间的严重不平衡。
2高中英语教学中进行跨文化意识渗透的意义
不难看出，文化与语言两者之间是相互协调、不可割裂的，它们相互依存、相互促进，对于具有不同语言的两个地区的人們，在交流过程中语言是一种必要的工具，起到了不可或缺的重要作用，但是单凭语言技巧很难满足双方交流的需求，只有在了解双方各自文化背景的前提下，才能熟练、合理、科学的运用语言。因此，语言和文化氛围是不可割裂的，我们只有在了解文化背景的前提下，才能够真正的发挥语言的优势。
例如，外国人在赞扬对方时，习惯于表示感谢。如在晚宴上男士对女士说“That's a lovely dress you have on”，女士则会微笑回答“Thank you”。而在中国的传统文化中讲究谦虚，认为谦虚是种美德，所以在面对赞扬时往往会回答“No，that's just a normal dress”。表示的谦虚，以防给人留下一种傲慢自大的印象。就产生了上述两种完全不同的回答。由此可见，交流的基础必须基于文化背景的了解，只有在了解背景文化背景的情况下，才能够更加准确的表达出自己的思想
3高中英语课堂教学中进行跨文化意识渗透的措施
挖掘英语教材中的人文素材，是对学生进行人文教育的有效措施和途径。教师在英语教学的过程中，不仅要注重英语理论知识的传授，还应该在传授知识的过程中注重发掘教材中的人文素材，通过结合学生自身实际学情，有计划、有目的地将人文工作融入到英语教学中去。
例如，在学习“How do you do？”，“How are you？”，“Excuse me”，“Can you help me？”，“Sorry”，“Thank you very much”，“You' re welcome”这些礼貌用语的时候，不仅可以让学生感受到我国传统文化中讲文明、讲礼貌的光荣传统。还可以帮助学生，意识到讲礼貌，懂文明，是自身良好习惯的内在表现，从而实现良好的人文教育目的。
例如，在学习“dragon”一词，在中文翻译为“龙”，代表的是吉祥、权威、财富和良好的前途，但是在英美文化中，则是指怪兽、凶恶的人，教师可以将该词教学渗透到影视欣赏当中，不仅能够更好地激发学生的学习热情，也可以帮助学生不断提高差异文化知识的积累量。
所以，在英语教学过程中，注重对文化背景的讲解，不仅可以让学生理解词汇所带表的真正含义，还可以激发学生对学习兴趣，从而为跨文化意识的培养奠定良好的基础。
4结语
总而言之，在如今这个国际交流日益重要的年代，跨文化意识的培养越来越重要，在高中英语教学中培养学生的跨文化意识不仅是课程新标准的要求，也是这个时代的潮流。只有这样，学生才能在学好英语知识的同时，树立起正确的人生观和价值观，才能培养出学生高尚的精神品质，完美的道德情操。
工业技术
关键词：高中英语;跨文化意识;人文教育;意义与思考
引言
近些年来，我们社会面对如何开展人文教育，这一话题也引起了大家的广泛讨论和关注。作者认为我们应该把爱他人、遵纪守法、履行义务、培养学生健全人格作为我们人文教育的基本目标，人文教育应该是社会教育的核心内容。而传统的人文课程依然存在诸多问题，造成人文效果得不到有效的提升。因此，在高中英语课堂教学中渗透文化意识不失为一种好的教育教学方法。
1当前人文教育的现状
1.1重思想政治教育，轻人文意识培养
在具体的实施过程中，教师却经常把人文课程变成一节枯燥乏味的思想政治教育课程，甚至有的教师把人文教育等同于思想教育，这些都是不正确的认识，我们的思想政治教育强调的是对制度的认可和服从，而人文教育更加强调“规则”意识的培养和合理性的批判，人文教育更加有利于学生身心健康的发展。
1.2重知识传授，轻良好行为培养
人文教育离不开学生的自主实践和自主体验，更离不开学生的积极参与。人文教育更注重于学生内在意识的转化，传统的课程教学学生由于受到升学的影响，加之我们一些教师对人文教育没有足够的认识。所以，在人文课堂上，教师往往以知识理论知识为主，让学生不断的死记硬背，进行填鸭式的教育来应付考试，造成学生虽然分数很高但人文意识淡薄，造成知识与人文意识之间的严重不平衡。
2高中英语教学中进行跨文化意识渗透的意义
不难看出，文化与语言两者之间是相互协调、不可割裂的，它们相互依存、相互促进，对于具有不同语言的两个地区的人們，在交流过程中语言是一种必要的工具，起到了不可或缺的重要作用，但是单凭语言技巧很难满足双方交流的需求，只有在了解双方各自文化背景的前提下，才能熟练、合理、科学的运用语言。因此，语言和文化氛围是不可割裂的，我们只有在了解文化背景的前提下，才能够真正的发挥语言的优势。
例如，外国人在赞扬对方时，习惯于表示感谢。如在晚宴上男士对女士说“That's a lovely dress you have on”，女士则会微笑回答“Thank you”。而在中国的传统文化中讲究谦虚，认为谦虚是种美德，所以在面对赞扬时往往会回答“No，that's just a normal dress”。表示的谦虚，以防给人留下一种傲慢自大的印象。就产生了上述两种完全不同的回答。由此可见，交流的基础必须基于文化背景的了解，只有在了解背景文化背景的情况下，才能够更加准确的表达出自己的思想
3高中英语课堂教学中进行跨文化意识渗透的措施
挖掘英语教材中的人文素材，是对学生进行人文教育的有效措施和途径。教师在英语教学的过程中，不仅要注重英语理论知识的传授，还应该在传授知识的过程中注重发掘教材中的人文素材，通过结合学生自身实际学情，有计划、有目的地将人文工作融入到英语教学中去。
例如，在学习“How do you do？”，“How are you？”，“Excuse me”，“Can you help me？”，“Sorry”，“Thank you very much”，“You' re welcome”这些礼貌用语的时候，不仅可以让学生感受到我国传统文化中讲文明、讲礼貌的光荣传统。还可以帮助学生，意识到讲礼貌，懂文明，是自身良好习惯的内在表现，从而实现良好的人文教育目的。
例如，在学习“dragon”一词，在中文翻译为“龙”，代表的是吉祥、权威、财富和良好的前途，但是在英美文化中，则是指怪兽、凶恶的人，教师可以将该词教学渗透到影视欣赏当中，不仅能够更好地激发学生的学习热情，也可以帮助学生不断提高差异文化知识的积累量。
所以，在英语教学过程中，注重对文化背景的讲解，不仅可以让学生理解词汇所带表的真正含义，还可以激发学生对学习兴趣，从而为跨文化意识的培养奠定良好的基础。
4结语
总而言之，在如今这个国际交流日益重要的年代，跨文化意识的培养越来越重要，在高中英语教学中培养学生的跨文化意识不仅是课程新标准的要求，也是这个时代的潮流。只有这样，学生才能在学好英语知识的同时，树立起正确的人生观和价值观，才能培养出学生高尚的精神品质，完美的道德情操。
工业技术