关键词：农村中学生;英语语感;问题;培养英语语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受和语言的情感色彩的感受等。在实际的英语语感教学实践中，我们会发现：英语语感强的学生，在英语语言的实际运用中，他会判断出这个单词或句子是对的，原因是看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口。与语感相对较弱的同学相比，他们在做题的过程中错误率很低。我希望通过对学生的语感教学，培养英语语感，特别是农村中学生的英语语感，最大限度地提高学生的听说读写能力。
一、语感的概念
“语感是对言语对象的感知和理解”。语感是一种综合语言直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。语感的过程就是“语感主体通过感知言语作品的形式，进而理解其内容的过程，即人们在交流过程中，通过话语和字面了解别人的表达意图的过程”。语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出”;人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。
二、农村中学生英语语感方面的存在的问题
语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强，听别人说话时能抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。那么我们农村中学的学生，已经学习了5年左右英语的初中学生，对英语的语感认识如何呢？他们是否明白英语“语感”这个难以名状的东西是什么呢？是否明白如何来提高自己的“语感”呢？从许多的调查和评论来看，主要存在以下两方面的问题：
1.对“语感”的认识很模糊
农村学生缺乏英语语言环境，英语语感差。我们大多数农村中学的学生不清楚语感是什么。少数学生在英语学习中渐渐认识到了“语感”，但没有意识到语感的提高对英语成绩的提高具有关键作用。我们老师有时在讲解题目时，无法对题目作出合理解释，也说是“语感”起作用，是一种习惯用法。但是学生对此很疑惑。这种虚无缥缈的“语感”到底是什么。许多学生被问及为什么是这个选项时，有时也回答“凭感觉”。
2.对“语感”的提高无意识
关于“提高语感”的问题，许多学生并不知道如何提高语感。还有些学生认为这是一种天赋之类的东西，某些成绩好的同学就有这种能力，做题目得心应手，而成绩差的同学则无法掌握这种能力。
由此可见，学生们的英语学习很被动，并没有思考过语感的重要性。对于提高语感的想法，只有简单地概括为，多听，多读，多写等，缺乏正确的策略指导。培养语感的迫切性可想而知，但是首先是要提高学生对“语感”的意识。
三、培养农村中学生英语语感
要搞好农村中学的英语教学，就要把培养学生的英语交际能力作为教学的一项重要任务，并把这一思想贯穿在教学的整个过程中。培养学生的英语语感是培养学生的英语交际能力的关键保障，英语语感是对语言的自我感受、领悟的能力。我们知道一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会口语，然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同 ，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此， 外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。那么在英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢？
1.创设语境培养语感
“语境”是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。由于某种原因，我们的英语教学一向缺乏大语境，尤其在农村，这非常不利于英语语感的形成。因此，我们应该在教学中创设语境以培养学生们的英语语感。
在教学中尽量为学生创设英语语言小环境。如坚持用英语组织教学，每节课开始几分钟让学生用英语Oral English和Free talk，这样帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。在课堂采用新型的教学模式，模拟真实的语言环境创设情景，让学生去扮演角色，鼓励学生积极参与课堂活动。如提供内容和形式给学生，给学生自由发挥的机会，提供听说的舞台，有即兴演讲、复述故事、提问解答、唱英语歌曲等多样形式。这些都比较适合学生年龄和心理特点，容易引起学生浓厚兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，为自己营造英语语言的环境。
充分利用有利的社会环境即大语境。现在的英语教育越来越普及，家长、学生对英语的认识也大大提高，电视、广播的英语节目有许多，各种报刊、杂志、录像制品还有网上可下载的学习资料也许多，学生学习英语的环境越来越有利，我们可以随时随地帮助学生利用这些语境。置身于语境中，才有利于语感的形成，引出表达的积极性和交际的迫切性。
2.深入教学内容培养语感
语感是建立在一定语言内容的基础上的，英语的语感训练应在语音、会话、读写等教学活动中自然有机地进行。
在语音教学中渗透语感。语音教学应是初学阶段的重要任务。因此，在语音教学时，要把好语音关，从而渗透语感。如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，例如：“以旧带新”old—cold—hold;at—cat—hat—that等等。“同音异形”如：here—hear; there—their;see—sea;meat—meet;sun—son等。这样通过绕口令或和谐的音调，加以节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感。学生很快就记住了这些单词的读音和意思。 语言是交际的工具，交际功能是语言最本质的社会功能。培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接和有效的形式。在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。如：“What food do you like？”“What's your favorite food？”过渡到“What do you like doing？”“What's your favorite sport？”“What's your hobby？”“What're your favorite hobbies？”引导学生正确的对答会话。并且，每单元都留出表演时间，让学生自设情景，加入动作、表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。即使阅读时也应在不影响别人的情况下多做些发声阅读，当然此时头脑也应该积极思维。我经常让学生找出关键词复述课文，关键词决定整个句子的意思，通过各句的理解，整段落或文章大意也就知道了。另外还要多练习写作，写作也要求头脑进行非常积极的思维，所以其对语感的培养也是有益处的。
3.用英语思维培养语感
语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。此外，当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。
尽量培养学生英语思维的习惯。我们教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
语言离不开文化，语言是文化的载体，不了解某种外语的文化，就无法准确地运用这种外语。在与英美人打招呼，中国学生常说“Have you eaten？”讲英语的人常用“Good morning”/“How are you？ ”等问候。所以我们在语言教学时，要适度地深入到文化教学，将英美文化涉及的民族性格、行为习惯等的教学融入语言教学中，促使学生逐步认同英语文化，消除对英语疏远和不易接受感，从而转换思维，进入英语语言世界，得到英语文化的刺激，形成跨文化交际能力，帮助其形成语言感悟能力。
四、结语
语感不是与生俱来的，它需要长期的积淀、众多信息知识的储备、后天的给养。英语语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。我们教师不能也不可忽视学生语感的培养，尤其是对于农村中学生而言，我们应充分发挥自己的主观能动性，设计好课堂，采取有效的教学措施，精心引导并加深训练，有意识地培养农村中学生的英语语感，为英语学习打下坚实的基础，提高农村中学生英语整体水平。
参考文献
[1] 张建房.论语感[J].济宁师专学报.1999.4;
[2] 宋梅梅.语感与英语语感训练[J].洛阳大学学报.2001;
[3] 刘开学.浅谈初中生英语语感的形成[J].新课程研究.2009.5;
[4] 向兰.浅议英语教学中学生语感的培养[J].课程教材教学研究.2009.7-8
______________
收稿日期：2014-11-10
？ u t `? ?? line-height：14.0000pt; mso-line-height-rule：exactly; " >3.推动了优良学风的建设
考试方法的改革、教学观念的转变以及教学方法的改进，推动了优良学风的建设。主要表现在下面几个方面。一是旷课、不上自习的学生少了。学生的主体意识增强了，学习热情显著提高。学生不再热衷于“快餐式”的学习方法，平时不用心，临考前根据提纲找答案，甚至于复印或抄写他人的资料，考前背上几天，考试赌一把。而是注重于平时对教学内容的领会、理解，注重于知识的融会贯通和实践应用。二是考试带小抄、采用各种方式作弊的少了。由于对学习的重视，很少有人靠考场作弊蒙混过关，近几年几乎没有学生因为考试作弊被清退或处分。不及格率有明显下降。三是考研率持续攀升。2009年考研率为35%，学生的优良品德和专业素质受到诸多高校的赞赏。
五、结语
几年来，《房屋建筑学》的考试改革取得了明显的成效，我们将不断进行考试改革的探索，结合《房屋建筑学》的内容和特点，采用灵活多样的考试方式，科学合理地全面考察学生对所学知识的掌握和应用知识的能力等情况，并推进教师教学观念和学生学习模式的转变，提高毕业生的专业素质，为社会输送高水平的土木工程专业人才。
参考文献
[1] 王海涛.改革高校考试模式培养创新型人才[J].辽宁教育行政学院学报，2008（11）：162-163
[2] 尤凯、刘群等.关于考试作用与考试改革的探讨[J].高等理科教育，2003（2）76-78
[3] 卫绍元.论高校考试方法改革与人才的能力培养[J].辽宁工学院学报，2004（6）：101-102
[4] 李馨.大学生综合素质培养与考试改革[J].经济研究导刊，2009（2）：240-241
[5] 孙鹏.浅析新形势下的高校教学考试方法改革[J].辽宁工业大学学报，2008（12）：44-45
[6] 段立颖.中国高校考试制度改革初探[J].中国青年政治学院学报，2006（5）：119-123
[7] 祝远姣、王琳琳等.半开卷考试改革的实践与思考[J]. 高教论坛，2007（5）：78-80
______________
收稿日期：2014-11-03