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摘要：中学英语教学的过程中充分的利用情感因素，以情感因素激发学生学习的动力，调动学生的学习热情，将能够更好的促进学生对英语学习的兴趣。本文针对中学英语教学中的情感因素的影响进行分析。
关键词：英语教学；情感；影响
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0054-01
在教学主体已经日趋固定在学生身上的今天，教育教学环境发生了一定的变化，无论是任何一个学科的教学工作都需要围绕着学生而展开，教育教学工作呈现出了一种新的发展趋势。对于中学生的英语教学工作来说，其教育教学过程中存在着一定的难度，教师可以通过情感因素来对问题进行分析和解决，利用情感因素增进教师与学生与知识之间的距离，建立三者之间的必然联系，促进学生更好的学习英语。针对目前我国中学英语教学中对情感因素的引入情况，情感因素的积极影响已经体现得十分明显，针对中学英语教学中的情感因素进行分析势在必行。
一、情感因素分类及影响
在教育教学改革不断推进和优化的今天，素质教育成为了教学的主体，培养全面发展的人才成为了教学的重要目标，从目前学科教学中学生的情感因素而言，其可以分为三种，第一是学习的态度情感，即学生对学习所产生的主观态度。第二个是学生的动机因素，即学习的目的，学习的出发点和最终目的。第三个是学生的个性因素，每个学生都有不同的个性因素，由于生活环境的不同所形成的人物性格也有所不同。这三种情感因素共同作用于教育教学工作中，主要体现在以下几个方面：
（一）态度因素。对于中学生而言，其大多处于一个十分尴尬的年龄，心智处于成熟与非成熟之间，在学习过程中很容易被态度所影响，或是因为对学科本身的兴趣，或是因为教师的教学方法，或是因为当时自身的心态等问题，都会影响到学生的学习态度。态度因素是影响中学英语教学的首要因素，如果学生具有良好的态度，对英语学科有明确的认知，就能够帮助学生进行自我鼓励和自我学习，在教师的指导和帮助下，更好的学习英语知识。同时，良好的态度能够为学生营造良好的学习环境，使得教师可以运用更多的、更为灵活的教学方法开展教学。使得整个英语教学环境相对轻松和愉快。态度因素直接影响中学英语教学的教学效果，影响着教师与学生之间的关系。
（二）动机因素。根据不同学生的学习情况和生活情况以及其个人需求而言，每一个学生的学习动机是不同的，教师需要不断的发展和探索学生的学习动机，便于教师和学生达成统一的动机，进而进行教学。对于中学生而言，其在学习和生活中具有较强的塑造性，其及容易受到周围环境的影响，帮助学生形成良好的学习动机有助于学生积极的英语学习，将学习兴趣、学习感悟与英语学习结合起来，使得一种相对陌生的语言能够很好的融入到学生的学习和生活中去，为学生的学习奠定基础，激发学生学习英语的积极性和主动性，为教师开展教学奠定良好动力基础。
（三）个性因素。不同的学生有着不同的个性因素，他们在性格上会表现出内向或者是外向，在遇到问题的时候有的人会表现得相对淡定，有的人则会极为焦躁，在学习中有的人会觉得轻松，有的人则会因为新事物和新知识而感到吃力。因为个性因素的不同，每个学生的学习方式也不同。在中学英语教学的过程中，个性因素能够给教师一定指引和提示，教师可以根据学生不同的个性特点而进行相应的选择，选择更为有效的教学方法，在尊重学生个性发展的同时开展教学，体现教学的模式。
二、发挥中学生情感因素在英语教学中的作用
英语教师如果能够很好的控制好学生的情绪和态度，激发学生的学习动力，帮助学生确立良好的学习动机，充分的了解学生的个性发展要求和特点，则会更有助于学生的全面发展，帮助学生进行全面的升级。在中学英语教学的过程中，带动学生的情感因素，充分发挥情感因素在英语教学中的作用十分必要的。根据目前中学英语教学情况而言，可以通过以下几个方面调动学生的学习，保证学生学习状态。
（一）注重情感交流。在进行英语的教学过程中注重情感的合作和是十分必要的。在教学的时候，教师如果能够和学生达到共同的情感认知，在教学的过程中则会如鱼得水。在情感交流上，教师首先要保证自己处于主动的角色，即能积极主动的和学生进行沟通和交流，并提升自身的人格魅力，注重自己的品质和修养，让学生乐意接触你，能够从你身上学习到知识。
（二）以英语教学为主体进行情感的构建。对于英语教学而言，情感的交流和沟通不是无端的，其不仅仅要建立起教师与学生之间的良好关系，更需要在教学的过程中以知识为媒介，在知识的基础上进行情感的沟通和交流。在教学的过程中引导学生及时的发现英语知识中的美，感受语言的魅力。首要，以教学内容为主题，深入分析教学内容中的情感因素。其次，善于表达教材内容中的情感，让学生通过教师的语言感受到情感所在。
（三）寓情于教。教师可以通过自己对生活的感悟，对英语教材的理解，对学生的情感和认知等来进行教学，将感情与教育结合起来，真正的做到“寓情于教”。对于中学英语教师而言，首先要保证学生与教师之间的亲密感，同时，要让学生感受到课堂中发的趣味性，再者，要让学生知道所学习的英语知识在生活中的作用，并带领学生用情感去沟通。
（四）建立多元化的教学方式。中学英语教师在教学的过程中首先要做到的就是明确课程的教学内容、目标、要求等，并通过不同的教学形式表现出来，教师可以通过创立情境教学而和学生共享教学资源，并通过对学习效果的评估来帮助学生端正学习方式，帮会学生树立正确的学习动机，养成良好的学习态度，这些都源自于教师的教学方式。教师只有建立多元化的教学方式才能为学生所认可和接受，进而体现出情感因素与教学的结合。
三、总结
可见，学生的情感因素对于中学英语教育和学习来说是十分重要的，恰当合理的运用学生的情感能够全面的激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，帮助学生更好的进行学习，更好的促进学生的全面发展。
（作者单位：石嘴山市第九中学）
参考文献：
[1]夏玲静.中职英语教学中学生情感因素的分析与应用简析[J].延边教育学院学报.2012（2）
[2]申牧.中职英语情感教学的策略研究[J].中国科教创新导刊.2011（19）
[3]刘玉华.英语教学中的情感因素[J].中学英语园地.2010（5）
关键词：英语教学；情感；影响
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0054-01
在教学主体已经日趋固定在学生身上的今天，教育教学环境发生了一定的变化，无论是任何一个学科的教学工作都需要围绕着学生而展开，教育教学工作呈现出了一种新的发展趋势。对于中学生的英语教学工作来说，其教育教学过程中存在着一定的难度，教师可以通过情感因素来对问题进行分析和解决，利用情感因素增进教师与学生与知识之间的距离，建立三者之间的必然联系，促进学生更好的学习英语。针对目前我国中学英语教学中对情感因素的引入情况，情感因素的积极影响已经体现得十分明显，针对中学英语教学中的情感因素进行分析势在必行。
一、情感因素分类及影响
在教育教学改革不断推进和优化的今天，素质教育成为了教学的主体，培养全面发展的人才成为了教学的重要目标，从目前学科教学中学生的情感因素而言，其可以分为三种，第一是学习的态度情感，即学生对学习所产生的主观态度。第二个是学生的动机因素，即学习的目的，学习的出发点和最终目的。第三个是学生的个性因素，每个学生都有不同的个性因素，由于生活环境的不同所形成的人物性格也有所不同。这三种情感因素共同作用于教育教学工作中，主要体现在以下几个方面：
（一）态度因素。对于中学生而言，其大多处于一个十分尴尬的年龄，心智处于成熟与非成熟之间，在学习过程中很容易被态度所影响，或是因为对学科本身的兴趣，或是因为教师的教学方法，或是因为当时自身的心态等问题，都会影响到学生的学习态度。态度因素是影响中学英语教学的首要因素，如果学生具有良好的态度，对英语学科有明确的认知，就能够帮助学生进行自我鼓励和自我学习，在教师的指导和帮助下，更好的学习英语知识。同时，良好的态度能够为学生营造良好的学习环境，使得教师可以运用更多的、更为灵活的教学方法开展教学。使得整个英语教学环境相对轻松和愉快。态度因素直接影响中学英语教学的教学效果，影响着教师与学生之间的关系。
（二）动机因素。根据不同学生的学习情况和生活情况以及其个人需求而言，每一个学生的学习动机是不同的，教师需要不断的发展和探索学生的学习动机，便于教师和学生达成统一的动机，进而进行教学。对于中学生而言，其在学习和生活中具有较强的塑造性，其及容易受到周围环境的影响，帮助学生形成良好的学习动机有助于学生积极的英语学习，将学习兴趣、学习感悟与英语学习结合起来，使得一种相对陌生的语言能够很好的融入到学生的学习和生活中去，为学生的学习奠定基础，激发学生学习英语的积极性和主动性，为教师开展教学奠定良好动力基础。
（三）个性因素。不同的学生有着不同的个性因素，他们在性格上会表现出内向或者是外向，在遇到问题的时候有的人会表现得相对淡定，有的人则会极为焦躁，在学习中有的人会觉得轻松，有的人则会因为新事物和新知识而感到吃力。因为个性因素的不同，每个学生的学习方式也不同。在中学英语教学的过程中，个性因素能够给教师一定指引和提示，教师可以根据学生不同的个性特点而进行相应的选择，选择更为有效的教学方法，在尊重学生个性发展的同时开展教学，体现教学的模式。
二、发挥中学生情感因素在英语教学中的作用
英语教师如果能够很好的控制好学生的情绪和态度，激发学生的学习动力，帮助学生确立良好的学习动机，充分的了解学生的个性发展要求和特点，则会更有助于学生的全面发展，帮助学生进行全面的升级。在中学英语教学的过程中，带动学生的情感因素，充分发挥情感因素在英语教学中的作用十分必要的。根据目前中学英语教学情况而言，可以通过以下几个方面调动学生的学习，保证学生学习状态。
（一）注重情感交流。在进行英语的教学过程中注重情感的合作和是十分必要的。在教学的时候，教师如果能够和学生达到共同的情感认知，在教学的过程中则会如鱼得水。在情感交流上，教师首先要保证自己处于主动的角色，即能积极主动的和学生进行沟通和交流，并提升自身的人格魅力，注重自己的品质和修养，让学生乐意接触你，能够从你身上学习到知识。
（二）以英语教学为主体进行情感的构建。对于英语教学而言，情感的交流和沟通不是无端的，其不仅仅要建立起教师与学生之间的良好关系，更需要在教学的过程中以知识为媒介，在知识的基础上进行情感的沟通和交流。在教学的过程中引导学生及时的发现英语知识中的美，感受语言的魅力。首要，以教学内容为主题，深入分析教学内容中的情感因素。其次，善于表达教材内容中的情感，让学生通过教师的语言感受到情感所在。
（三）寓情于教。教师可以通过自己对生活的感悟，对英语教材的理解，对学生的情感和认知等来进行教学，将感情与教育结合起来，真正的做到“寓情于教”。对于中学英语教师而言，首先要保证学生与教师之间的亲密感，同时，要让学生感受到课堂中发的趣味性，再者，要让学生知道所学习的英语知识在生活中的作用，并带领学生用情感去沟通。
（四）建立多元化的教学方式。中学英语教师在教学的过程中首先要做到的就是明确课程的教学内容、目标、要求等，并通过不同的教学形式表现出来，教师可以通过创立情境教学而和学生共享教学资源，并通过对学习效果的评估来帮助学生端正学习方式，帮会学生树立正确的学习动机，养成良好的学习态度，这些都源自于教师的教学方式。教师只有建立多元化的教学方式才能为学生所认可和接受，进而体现出情感因素与教学的结合。
三、总结
可见，学生的情感因素对于中学英语教育和学习来说是十分重要的，恰当合理的运用学生的情感能够全面的激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，帮助学生更好的进行学习，更好的促进学生的全面发展。
（作者单位：石嘴山市第九中学）
参考文献：
[1]夏玲静.中职英语教学中学生情感因素的分析与应用简析[J].延边教育学院学报.2012（2）
[2]申牧.中职英语情感教学的策略研究[J].中国科教创新导刊.2011（19）
[3]刘玉华.英语教学中的情感因素[J].中学英语园地.2010（5）