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好的课堂笔记可以使学习内容层次分明、条理清楚，也可以加深我们对学习内容的理解，提高听课质量，方便日后的复习。对上课容易分心的学生来说，还可以集中注意力。如何做英语课堂笔记？笔记做在什么地方效果更好呢？通过本人多年的学习经验以及十几年的教学实践，我认为可以从以下几方面来指导学生做好笔记。
一、记什么
1.记课题
记课题的目的是让你的课堂笔记条理清晰，一般应记第几单元、第几课。如，Unit 5 Topic1 How do you usually come to school？这样对学生的学习有着导向作用，也便于复习时翻阅查找。
2.记板书笔记
教师上课的板书一般都是经过精心设计和巧妙安排的，是教师对一节课所教内容的概括总结，体现了知识点的框架，有助于学生把握这堂课的整体，进行回忆、分析、理解和归纳，也有助于学生消化知识，巩固记忆，并激发学生的创造力。
3.记重点、难点
课堂上教师讲的东西很多，有的学生记笔记不善于抓重点，总以为教师的板书才是重点，便机械地一字不漏地照记不误，甚至连单词的读音也要用汉语注音。这样做有害无益，既影响听课，又可能形成不良的读音习惯。因此，听课时要有所选择，有所取舍。
4.记典型例句
为了让学生熟练地掌握各种时态、各种句型结构，教师会提供很多语句让大家来操练。学生不必也不可能记下每一个句子，只要记下典型的例句就足够了。如，要掌握现在进行时态的结构：Be V-ing，可以举学生熟悉的例子让其熟练掌握，然后再延伸。
二、语言表达
在初中生的英语习作中，语言错误较多，教师大部分精力都花费在语言错误的修改上。这一现象反映了三个问题：（1）阅读不够广泛，语言输入太少，简称“见的少”；（2）平时缺乏写作训练，特别是缺乏对语句的锤炼，语言学习常常处于半生不熟的状态，该问题可以归结为“用的少”；（3）反映了近年来我国教学法中重口语、轻语法等弊病，说的似乎很流利，但准确性不高，此谓“规范少”。要解决这“三少”的问题，就必须做到“三多”：多读，扩大学生的阅读量，增加语言的输入；多写，在基础课上加强语言基本功的提高以外，在写作课中，应加强写作实践；多规范，学生互改作文或参照第二点的方法，让学生在教师当面指导下进行语言错误的修改或语言质量的提高，加强语言的锤炼。
三、及时整理
在课堂上学生做笔记时，为了跟上教师的讲授，难免有缺漏和笔误，以后不好用。因此，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整，对笔误的地方及时纠正，对错误之处或不够确切的地方进行修改。还可以编号分类，舍弃无关紧要的。这样，不仅可以帮助学生加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且可以培养学生严谨而周密的学习习惯，提高学习效率。
部分学生不主动和教师进行联系，造成教师着急学生冷淡的局面。要解决上述三个方面的问题，师生之间必须建立良好的互动关系。教师要有足够的耐心和责任感，而学生则不仅要有主动性，还要在独立思考的前提下具有好问的精神。这种良好的合作关系在日常教学中也应该逐步建立。
（作者单位 湖北省利川市沙溪民族中学）
一、记什么
1.记课题
记课题的目的是让你的课堂笔记条理清晰，一般应记第几单元、第几课。如，Unit 5 Topic1 How do you usually come to school？这样对学生的学习有着导向作用，也便于复习时翻阅查找。
2.记板书笔记
教师上课的板书一般都是经过精心设计和巧妙安排的，是教师对一节课所教内容的概括总结，体现了知识点的框架，有助于学生把握这堂课的整体，进行回忆、分析、理解和归纳，也有助于学生消化知识，巩固记忆，并激发学生的创造力。
3.记重点、难点
课堂上教师讲的东西很多，有的学生记笔记不善于抓重点，总以为教师的板书才是重点，便机械地一字不漏地照记不误，甚至连单词的读音也要用汉语注音。这样做有害无益，既影响听课，又可能形成不良的读音习惯。因此，听课时要有所选择，有所取舍。
4.记典型例句
为了让学生熟练地掌握各种时态、各种句型结构，教师会提供很多语句让大家来操练。学生不必也不可能记下每一个句子，只要记下典型的例句就足够了。如，要掌握现在进行时态的结构：Be V-ing，可以举学生熟悉的例子让其熟练掌握，然后再延伸。
二、语言表达
在初中生的英语习作中，语言错误较多，教师大部分精力都花费在语言错误的修改上。这一现象反映了三个问题：（1）阅读不够广泛，语言输入太少，简称“见的少”；（2）平时缺乏写作训练，特别是缺乏对语句的锤炼，语言学习常常处于半生不熟的状态，该问题可以归结为“用的少”；（3）反映了近年来我国教学法中重口语、轻语法等弊病，说的似乎很流利，但准确性不高，此谓“规范少”。要解决这“三少”的问题，就必须做到“三多”：多读，扩大学生的阅读量，增加语言的输入；多写，在基础课上加强语言基本功的提高以外，在写作课中，应加强写作实践；多规范，学生互改作文或参照第二点的方法，让学生在教师当面指导下进行语言错误的修改或语言质量的提高，加强语言的锤炼。
三、及时整理
在课堂上学生做笔记时，为了跟上教师的讲授，难免有缺漏和笔误，以后不好用。因此，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整，对笔误的地方及时纠正，对错误之处或不够确切的地方进行修改。还可以编号分类，舍弃无关紧要的。这样，不仅可以帮助学生加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且可以培养学生严谨而周密的学习习惯，提高学习效率。
部分学生不主动和教师进行联系，造成教师着急学生冷淡的局面。要解决上述三个方面的问题，师生之间必须建立良好的互动关系。教师要有足够的耐心和责任感，而学生则不仅要有主动性，还要在独立思考的前提下具有好问的精神。这种良好的合作关系在日常教学中也应该逐步建立。
（作者单位 湖北省利川市沙溪民族中学）