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摘 要： 随着素质教育的开展和课程改革的进行，初中数学正在探索和改革教学方法，研究性学习作为一种新的教学形式，以学生为主體，利用数学知识解决生活问题，挖掘学生探究合作能力，在初中数学教学中广泛开展，具有重要的教学价值和意义。
关键词： 初中数学 研究性学习 概念 特点 措施
研究性学习在初中数学教学中积极开展，对数学教学改革具有一定的推进作用。研究性学习改变了传统教学模式，提倡对学生主体地位的重视，积极培养学生思考探索、合作交流和学习实践的综合能力，提高数学在学生生活中的应用率。教师在教学过程中要不断探寻适应学生的研究性学习方法，保证初中数学教学改革得到重大成效。我结合实际教学经验对初中数学研究性学习展开深入讨论和分析。
1.初中数学研究性学习的概念
初中数学研究性学习是数学教学改革的新模式，贯穿学生学习数学的各个阶段。研究性学习是在牢固掌握数学基础知识的基础上对实际问题进行探索和解决的过程，对学生思维开拓、动手动脑、交流合作等有积极推进作用。
学习数学的最终目的是建立数学思维，解决生活和学习中遇到的实际问题，用数学头脑探索问题解决方法，研究性学习为学生实现数学学习价值提供了渠道，为学生形成数学思维方法提供了机会，提高了学生运用数学知识的综合能力和素质。
2.初中数学研究性学习的特点
2.1开放性。
初中数学研究性学习对学习内容和方法不局限于课本，课题研究内容和方法更开放、灵活和广泛。对于学习内容，学生可以针对学习生活或者社会关注的热点问题，也可以引申与其他学科和研究方面的问题，通过广泛搜集学习内容，增强问题的综合性、趣味性和复杂性，让研究性学习更丰富。对于学习方式，学生可以根据问题具体内容，选择不同解决方法，如生活问题可以通过实践、调查、统计等方式解决；社会问题可以通过建模、数据分析、数据研究等方式。对于学习途径，学生可以根据自己的能力、个人兴趣、研究目标等选择调研、媒体、网络、资料查询等，灵活选择方法，快速准确地解决问题。
在这样的学习过程中，学生在开放环境下更轻松和积极，利用自己学习的知识和能力解决不同课题难题，增强学习积极性，培养开拓创新、积极进取、深入探究的能力。
2.2探究性。
在初中数学研究性学习过程中，学生是学习的主体，教师在教学过程中只起指导性作用。学生根据研究课题方向确定研究目标，自主选择解决问题的视角、研究方法和结论总结。在这个过程中，学生不断利用所学数学知识探究解决问题的途径，是学生发现问题和解决问题自主学习的过程。教师在学生学习过程中引导学生研究的主线路，对探究过程中的难题给予建设性指导，保证学生积极主动地自学。探究性研究性学习让学生学会自主学习、敏锐的思维和归纳总结的能力，让学生在数学知识海洋里提炼解决相应问题的坚持精神。
2.3实践性。
初中数学研究性学习立足于理论与实践相结合、课内与课外相结合的原则，体现数学学科的实践性和生活性。数学教育的本质目的是解决身边的问题，所以研究性学习更提倡学生关注社会、热爱生活，在生活中发现问题，在实践中解决问题，提高学生动手动脑、联系社会生活的能力。
3.初中数学研究性学习的措施
3.1转变教育教学观念，正确认识研究性学习在初中数学中的地位。
研究性学习与原来接受性学习不同，教师要转变教育教学观念，传统教学中教师是课堂的主体，采用填鸭式教学方式，学生只有在回答问题时才会参与到课堂中，这样枯燥的教学模式使学生在学习过程中思想不易集中，学习兴趣不高。研究性学习则更重视学生的主体地位，学习过程不仅局限于课本和课堂，在更开放的环境中探寻生活和社会关注的研究课题，让学生更广泛地选择学习内容和学习方式，增强学习知识的丰富性，学生在自主学习过程中能够发现问题、解决问题，激发学习兴趣，开拓思维的发散性，把数学知识应用到实践中，让学生学会独立思考、深入探究，让原本枯燥的数学课堂变得更灵活和有活力。研究性学习对初中数学改革具有重要意义。
3.2结合初中生的生理、心理、知识特征，合理确定研究性学习内容。
研究性学习内容具有一定的开放性，内容灵活选择，但是教师在制定课题内容时要结合初中生生理、心理和知识结构特征，选择合适和有目的性的课题。只有这样，才能充分发挥研究性学习的特点，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
课题的选择要针对学习数学知识的不同阶段，学生掌握知识的能力，制定不同的学习内容。可以分层制定课题，如学习效率高、知识掌握牢固的可以制定综合性高一点的课题；理解力和学习能力相对较弱的学生可以制定相对简单点的课题。让学生在研究学习过程中，力所能及，充分利用所学数学知识解决实际问题，提高学习兴趣。也可以根据学生的兴趣制定不同方向的课题，如对社会感兴趣的学生，可以制定社会调研课题，让学生参与到社会性问题中；对理论感兴趣的学生，可以制定理论研究，让学生通过查阅相关资料对课题进行深入性分析。
无论哪种学习内容，教师都要在课题中体现学习目标，设计问题与数学知识的结合点，充分发挥课题价值，让学生在学习过程中了解社会、体验生活，享受研究性学习乐趣。
3.3变革对学生的评价方式，保障研究性学习的有效实施。
在传统教学过程中，评价学生掌握知识的方式就是通过考试将学生成绩量化，这样的评价方式单一、不全面。研究性学习要求学生确定研究课题，敏锐地发现问题，探究解决问题的方法，对结论进行归纳和总结。这一过程的每一步都展现了学生不同能力，所以教师评价学生时要摈弃传统评价方式，针对学生研究性学习具体过程，多元化地对学生能力、学习效果和课题研究等进行细化评价，让每一个学生发现自己在学习过程中的转变。另外，可以让学生自我评价或学生之间互评，这样重新审视自我学习过程，增加学生之间的学习交流，互相欣赏、共同进步。
研究性学习的开展是初中数学教学改革的新举措。教师在实施过程中要充分发挥研究性学习的特点，探寻有效学习方法，重视学生主体地位，充分开拓学生自主学习、独立思考和探究分析的能力，激发学生学习能动性，在生活中发现问题，在实践中解决问题。初中数学教师要适应时代发展需要，不断改革研究性学习中的问题，完善教学方法，实现高质量的数学教学。
参考文献：
[1]江贺祥.初中数学研究性学习的课堂教学[J].教育广角，2010（5）.
[2]王莉.以研究性学习推进初中数学教育的创新[J].文化论坛，2011（8）.
[3]吴向海.在初中数学教学中采用探究性学习方法[J].教学研究，2011（9）.
关键词： 初中数学 研究性学习 概念 特点 措施
研究性学习在初中数学教学中积极开展，对数学教学改革具有一定的推进作用。研究性学习改变了传统教学模式，提倡对学生主体地位的重视，积极培养学生思考探索、合作交流和学习实践的综合能力，提高数学在学生生活中的应用率。教师在教学过程中要不断探寻适应学生的研究性学习方法，保证初中数学教学改革得到重大成效。我结合实际教学经验对初中数学研究性学习展开深入讨论和分析。
1.初中数学研究性学习的概念
初中数学研究性学习是数学教学改革的新模式，贯穿学生学习数学的各个阶段。研究性学习是在牢固掌握数学基础知识的基础上对实际问题进行探索和解决的过程，对学生思维开拓、动手动脑、交流合作等有积极推进作用。
学习数学的最终目的是建立数学思维，解决生活和学习中遇到的实际问题，用数学头脑探索问题解决方法，研究性学习为学生实现数学学习价值提供了渠道，为学生形成数学思维方法提供了机会，提高了学生运用数学知识的综合能力和素质。
2.初中数学研究性学习的特点
2.1开放性。
初中数学研究性学习对学习内容和方法不局限于课本，课题研究内容和方法更开放、灵活和广泛。对于学习内容，学生可以针对学习生活或者社会关注的热点问题，也可以引申与其他学科和研究方面的问题，通过广泛搜集学习内容，增强问题的综合性、趣味性和复杂性，让研究性学习更丰富。对于学习方式，学生可以根据问题具体内容，选择不同解决方法，如生活问题可以通过实践、调查、统计等方式解决；社会问题可以通过建模、数据分析、数据研究等方式。对于学习途径，学生可以根据自己的能力、个人兴趣、研究目标等选择调研、媒体、网络、资料查询等，灵活选择方法，快速准确地解决问题。
在这样的学习过程中，学生在开放环境下更轻松和积极，利用自己学习的知识和能力解决不同课题难题，增强学习积极性，培养开拓创新、积极进取、深入探究的能力。
2.2探究性。
在初中数学研究性学习过程中，学生是学习的主体，教师在教学过程中只起指导性作用。学生根据研究课题方向确定研究目标，自主选择解决问题的视角、研究方法和结论总结。在这个过程中，学生不断利用所学数学知识探究解决问题的途径，是学生发现问题和解决问题自主学习的过程。教师在学生学习过程中引导学生研究的主线路，对探究过程中的难题给予建设性指导，保证学生积极主动地自学。探究性研究性学习让学生学会自主学习、敏锐的思维和归纳总结的能力，让学生在数学知识海洋里提炼解决相应问题的坚持精神。
2.3实践性。
初中数学研究性学习立足于理论与实践相结合、课内与课外相结合的原则，体现数学学科的实践性和生活性。数学教育的本质目的是解决身边的问题，所以研究性学习更提倡学生关注社会、热爱生活，在生活中发现问题，在实践中解决问题，提高学生动手动脑、联系社会生活的能力。
3.初中数学研究性学习的措施
3.1转变教育教学观念，正确认识研究性学习在初中数学中的地位。
研究性学习与原来接受性学习不同，教师要转变教育教学观念，传统教学中教师是课堂的主体，采用填鸭式教学方式，学生只有在回答问题时才会参与到课堂中，这样枯燥的教学模式使学生在学习过程中思想不易集中，学习兴趣不高。研究性学习则更重视学生的主体地位，学习过程不仅局限于课本和课堂，在更开放的环境中探寻生活和社会关注的研究课题，让学生更广泛地选择学习内容和学习方式，增强学习知识的丰富性，学生在自主学习过程中能够发现问题、解决问题，激发学习兴趣，开拓思维的发散性，把数学知识应用到实践中，让学生学会独立思考、深入探究，让原本枯燥的数学课堂变得更灵活和有活力。研究性学习对初中数学改革具有重要意义。
3.2结合初中生的生理、心理、知识特征，合理确定研究性学习内容。
研究性学习内容具有一定的开放性，内容灵活选择，但是教师在制定课题内容时要结合初中生生理、心理和知识结构特征，选择合适和有目的性的课题。只有这样，才能充分发挥研究性学习的特点，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
课题的选择要针对学习数学知识的不同阶段，学生掌握知识的能力，制定不同的学习内容。可以分层制定课题，如学习效率高、知识掌握牢固的可以制定综合性高一点的课题；理解力和学习能力相对较弱的学生可以制定相对简单点的课题。让学生在研究学习过程中，力所能及，充分利用所学数学知识解决实际问题，提高学习兴趣。也可以根据学生的兴趣制定不同方向的课题，如对社会感兴趣的学生，可以制定社会调研课题，让学生参与到社会性问题中；对理论感兴趣的学生，可以制定理论研究，让学生通过查阅相关资料对课题进行深入性分析。
无论哪种学习内容，教师都要在课题中体现学习目标，设计问题与数学知识的结合点，充分发挥课题价值，让学生在学习过程中了解社会、体验生活，享受研究性学习乐趣。
3.3变革对学生的评价方式，保障研究性学习的有效实施。
在传统教学过程中，评价学生掌握知识的方式就是通过考试将学生成绩量化，这样的评价方式单一、不全面。研究性学习要求学生确定研究课题，敏锐地发现问题，探究解决问题的方法，对结论进行归纳和总结。这一过程的每一步都展现了学生不同能力，所以教师评价学生时要摈弃传统评价方式，针对学生研究性学习具体过程，多元化地对学生能力、学习效果和课题研究等进行细化评价，让每一个学生发现自己在学习过程中的转变。另外，可以让学生自我评价或学生之间互评，这样重新审视自我学习过程，增加学生之间的学习交流，互相欣赏、共同进步。
研究性学习的开展是初中数学教学改革的新举措。教师在实施过程中要充分发挥研究性学习的特点，探寻有效学习方法，重视学生主体地位，充分开拓学生自主学习、独立思考和探究分析的能力，激发学生学习能动性，在生活中发现问题，在实践中解决问题。初中数学教师要适应时代发展需要，不断改革研究性学习中的问题，完善教学方法，实现高质量的数学教学。
参考文献：
[1]江贺祥.初中数学研究性学习的课堂教学[J].教育广角，2010（5）.
[2]王莉.以研究性学习推进初中数学教育的创新[J].文化论坛，2011（8）.
[3]吴向海.在初中数学教学中采用探究性学习方法[J].教学研究，2011（9）.