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摘 要： 如果要想把数学课堂把控好，课堂教学情境的创设往往显得十分重要，那么在高中数学课堂情境创设过程中，我们通常采用哪些教学策略呢？本文将从运用专门的数学教学软件创设教学情境，促使数学课和其他课程融合；充分利用网络资源，用小故事创设情境；通过现代教学媒体创设类比问题情境和通过数学教学软件让学生在动手操作中创设情境四个方面一一阐述。
关键词： 高中 教学策略 情境创设
在高中数学教学过程中，我们往往发现很多学生数学基础比较差，长此以往，学生渐渐对学习数学失去兴趣，那么高中数学教师如何解决这个问题呢？我觉得：可以从数学课堂情境创设这一教学环节入手，运用信息技术兼顾学生实际情况，掌握一定的情境创设教学策略，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，充分发挥学生课堂主体作用，让学生爱上数学课堂。
一、运用专门的数学教学软件创设教学情境，促使数学课和其他课程融合
虽然有些同学对数学课程学习兴趣不高，但是对其他学科非常感兴趣，这个时候，可以运用专门数学教学软件创设教学情境，并把其他学科知识融入数学教学过程中，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣。
如给学生介绍相关几何知识的时候，要讲解很多立体图形的特征及相关运算，如果直接介绍，学生可能不太感兴趣，如果我们运用几何画板教学软件，把美术学科相关知识融合进来，运用特有的美学知识展示和归纳，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以把学生带入数学教学情境中，提高数学课堂的教学效率。
运用专门的数学教学软件探索兴趣课堂，重点就是把其他学生感兴趣的学科知识融入数学课堂，探索如何开发学生的自主学习能力。
二、充分利用网络资源，用小故事创设情境
在网络技术飞速发展的今天，如何充分利用网络资源充分调动学生学习积极性和主动性呢？调动学生视、听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。在这个过程中，充分挖掘数学典故进行探究，如讲解等差数列相关知识的时候，可以利用等差数列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整数和）、等比数列小故事（国王赏麦）、与图形有关的故事（阿基米德墓碑故事等）創设教学情境，提高学生对数学知识的理解能力。
在以往数学教学过程中，数学教师可能只是用口头语言对这些数学小故事进行简单的描述，往往很难引起学生对这部分知识的共鸣，随着信息技术的发展，这些现象是完全可以改变的，我们可以借助网络资源和多媒体技术通过视觉、听觉的刺激，多方位地向学生展示各种各样的数学史、数学名故事。通过这种独特的教育方式，不仅可以为课堂教学创设情境，还可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣，增强学生对数学的认识，不但可以丰富数学知识，还能帮助学生开拓数学思维，提高学习中的智力参与度，创设和谐的高中数学教学情境。
三、通过现代教学媒体，创设类比的问题情境
心理学知识告诉我们，学生在学习过程中对新知识的认识和学习非常容易在原有认知结构中得以同化和构建。当然，在高中数学学习过程中有许多数学概念、解题方法等具有相似属性，所以对这部分知识进行教学的时候，教师要学会先引导学生研究已学过知识的属性，接下来，通过创设类比发现问题的教学情境引导学生发现，学会尝试给新概念下定义，然后解决新问题。在实际教学开展过程中，利用多媒体教学方式开展教学，如通过投影器、多媒体教学平台等不断激发学生学习兴趣，让学生结合已有知识体系唤醒相关知识的表象与经验，并与新知识联成对比以形成系统的知识网络。
下面我就结合自己的教学实践和大家探讨，如讲完正棱台侧面积公式后，可以通过提问方式引发学生思考，怎么对之前所学三种多面体的面积加以对比分析和记忆呢？利用多媒体教学平台让学生变换正棱台上底面的边长，使正棱台变为直棱柱和正三棱锥，这时候可以让学生思考：是不是正棱台的侧面积公式变为直棱柱的侧面积公式及正三棱锥的侧面积公式呢？
在给学生教授指数函数和对数函数相关知识的过程中，往往数学教师只能画出简图，在归纳过程中引导学生抽象思考，这个过程对少数抽象思维能力不是很好的同学来说有一定困难。只要我们借助数学相关教学软件动态展示几种对称函数图像，引发学生对图像对称性的思考和研究，相信学生肯定能领会到图形的也就是点的对称，反过来说，也就是我们可以由点的对称得到图形的对称，所以后面让学生证明的话，也就变得十分简单和容易理解。通过这种独特的方式进行问题情境创设，不仅可以较好地复习之前所学的知识内容，还可以帮助学生总结新知识，不断感受到成功的喜悦。
四、通过数学教学软件，让学生在动手操作中创设情境
在高中数学教学过程中，如何激发学生动手操作的兴趣？通过数学教学软件进行，在这个过程中，不仅可以提高学生学习热情，还能让学生在动手操作过程中体验和感受数学给他们带来的乐趣。学生在教学软件操作过程中激发思考能力及培养交流合作能力，通过亲手操作，将抽象的知识转化为可以感知的知识。
在通过信息技术为学生创设各种数学教学情境的背景下，让高中数学教学开展得更贴近学生生活实际，让数学课堂教学变得更加高效和简便，让学生在动手操作过程中感知数学知识的魅力所在。
总之，要想创设好贴近学生实际的教学情境，提高课堂教学效率，在当前信息技术和网络技术大发展的背景下，可以通过各种方式提高教学水平，激发学生学习数学的热情，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]刘红.浅谈数学情境教学的特性[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006，6.
[2]郑翠萍.谈数学情境教学[J].教学与管理，2004，5.
关键词： 高中 教学策略 情境创设
在高中数学教学过程中，我们往往发现很多学生数学基础比较差，长此以往，学生渐渐对学习数学失去兴趣，那么高中数学教师如何解决这个问题呢？我觉得：可以从数学课堂情境创设这一教学环节入手，运用信息技术兼顾学生实际情况，掌握一定的情境创设教学策略，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，充分发挥学生课堂主体作用，让学生爱上数学课堂。
一、运用专门的数学教学软件创设教学情境，促使数学课和其他课程融合
虽然有些同学对数学课程学习兴趣不高，但是对其他学科非常感兴趣，这个时候，可以运用专门数学教学软件创设教学情境，并把其他学科知识融入数学教学过程中，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣。
如给学生介绍相关几何知识的时候，要讲解很多立体图形的特征及相关运算，如果直接介绍，学生可能不太感兴趣，如果我们运用几何画板教学软件，把美术学科相关知识融合进来，运用特有的美学知识展示和归纳，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以把学生带入数学教学情境中，提高数学课堂的教学效率。
运用专门的数学教学软件探索兴趣课堂，重点就是把其他学生感兴趣的学科知识融入数学课堂，探索如何开发学生的自主学习能力。
二、充分利用网络资源，用小故事创设情境
在网络技术飞速发展的今天，如何充分利用网络资源充分调动学生学习积极性和主动性呢？调动学生视、听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。在这个过程中，充分挖掘数学典故进行探究，如讲解等差数列相关知识的时候，可以利用等差数列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整数和）、等比数列小故事（国王赏麦）、与图形有关的故事（阿基米德墓碑故事等）創设教学情境，提高学生对数学知识的理解能力。
在以往数学教学过程中，数学教师可能只是用口头语言对这些数学小故事进行简单的描述，往往很难引起学生对这部分知识的共鸣，随着信息技术的发展，这些现象是完全可以改变的，我们可以借助网络资源和多媒体技术通过视觉、听觉的刺激，多方位地向学生展示各种各样的数学史、数学名故事。通过这种独特的教育方式，不仅可以为课堂教学创设情境，还可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣，增强学生对数学的认识，不但可以丰富数学知识，还能帮助学生开拓数学思维，提高学习中的智力参与度，创设和谐的高中数学教学情境。
三、通过现代教学媒体，创设类比的问题情境
心理学知识告诉我们，学生在学习过程中对新知识的认识和学习非常容易在原有认知结构中得以同化和构建。当然，在高中数学学习过程中有许多数学概念、解题方法等具有相似属性，所以对这部分知识进行教学的时候，教师要学会先引导学生研究已学过知识的属性，接下来，通过创设类比发现问题的教学情境引导学生发现，学会尝试给新概念下定义，然后解决新问题。在实际教学开展过程中，利用多媒体教学方式开展教学，如通过投影器、多媒体教学平台等不断激发学生学习兴趣，让学生结合已有知识体系唤醒相关知识的表象与经验，并与新知识联成对比以形成系统的知识网络。
下面我就结合自己的教学实践和大家探讨，如讲完正棱台侧面积公式后，可以通过提问方式引发学生思考，怎么对之前所学三种多面体的面积加以对比分析和记忆呢？利用多媒体教学平台让学生变换正棱台上底面的边长，使正棱台变为直棱柱和正三棱锥，这时候可以让学生思考：是不是正棱台的侧面积公式变为直棱柱的侧面积公式及正三棱锥的侧面积公式呢？
在给学生教授指数函数和对数函数相关知识的过程中，往往数学教师只能画出简图，在归纳过程中引导学生抽象思考，这个过程对少数抽象思维能力不是很好的同学来说有一定困难。只要我们借助数学相关教学软件动态展示几种对称函数图像，引发学生对图像对称性的思考和研究，相信学生肯定能领会到图形的也就是点的对称，反过来说，也就是我们可以由点的对称得到图形的对称，所以后面让学生证明的话，也就变得十分简单和容易理解。通过这种独特的方式进行问题情境创设，不仅可以较好地复习之前所学的知识内容，还可以帮助学生总结新知识，不断感受到成功的喜悦。
四、通过数学教学软件，让学生在动手操作中创设情境
在高中数学教学过程中，如何激发学生动手操作的兴趣？通过数学教学软件进行，在这个过程中，不仅可以提高学生学习热情，还能让学生在动手操作过程中体验和感受数学给他们带来的乐趣。学生在教学软件操作过程中激发思考能力及培养交流合作能力，通过亲手操作，将抽象的知识转化为可以感知的知识。
在通过信息技术为学生创设各种数学教学情境的背景下，让高中数学教学开展得更贴近学生生活实际，让数学课堂教学变得更加高效和简便，让学生在动手操作过程中感知数学知识的魅力所在。
总之，要想创设好贴近学生实际的教学情境，提高课堂教学效率，在当前信息技术和网络技术大发展的背景下，可以通过各种方式提高教学水平，激发学生学习数学的热情，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]刘红.浅谈数学情境教学的特性[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006，6.
[2]郑翠萍.谈数学情境教学[J].教学与管理，2004，5.