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[摘 要] 大学生就业问题的核心因素是大学生个体的就业能力与社会需求不匹配，高校作为人才供给方，肩负人才培养的重要任务，高校对大学生就业能力的培养存在培养目标不明确、培养观念相对滞后等问题，高校应找准自身定位，运用课程地图技术强化人才培养与就业能力培养的关联，充分发挥教学主渠道的作用，提升大学生的就业能力。
[关 键 词] 大学生；就业能力培养；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0057-01
一、高校大學生就业能力培养的主要问题
（一）高校与企业对就业能力的培养目标存在认知偏差
培养目标是教育根本目的的具体化，贯穿人才培养的全过程，明确且可行的目标是人才培养的灵魂和核心。若是制定目标不切实际，且不具体、不清晰，那么教学双方都无法确立教学的计划和方向，也就无法成功实现教育目标。从人才流向来说，各大高校是人才供应方，高校和企业、学生对大学生就业能力培养的目标存在认知偏差。本研究针对全国不同层次的35所高校、不同性质的企业49家和319名毕业大学生开展了“大学生就业能力培养情况调查”，对高校应重点加强哪三种能力的培养这个题目，以高校为调查对象的数据表明，重要性排名前三的能力类型分别是学习能力、创新能力、逻辑分析能力，三者所占的比例分别是51.4%、48.6%、45.7%，以企业为调查对象的数据表明，重要性排名前三的能力类型分别是知识应用能力、敬业精神、团队合作能力，三者所占比例分别是54.3%、47.8%、39.1%，而以学生为调查对象的数据表明，重要性排名前三的能力分别为人际交往、自我展现、知识应用，对应的比例是40.65%、38.8%、36.4%，定期在企业中调查能力需求的学校仅占调查对象的14.3%，还有同样数量的学校并没有进行过这样的调查，其他学校只是偶尔进行。此次调查的学校共有35所，他们都提出会联系用人单位，了解就业需求，不过都没有进行比较正式和全面的能力评估。35所高校均没有针对在校大学生开展就业能力评估。
（二）高校的就业能力培养观念相对滞后
高校和用人单位对大学生就业能力的重要程度理解不同，用人单位看重的是毕业生应用知识解决问题的能力，而高校更重视专业知识的培养。在教学中，强调知识的完整性和系统性，重视理论教学，忽视实践训练，很少讲解具体的工作任务情境下如何运用这些知识和技能以解决实际问题方面的内容。高校多沿用传统的应试教育方法，以提高学生的应试能力为目标，对其考核与评价更多集中在考试分数上，主要检验学生对课堂知识的掌握程度，限制了他们的创新和实践能力。
二、完善大学生就业能力培养的对策分析
（一）找准自身定位，建立清晰的就业能力培养目标
由于近年来科学信息的不断发展和社会的进步，在学科建设上表现出了较强的综合交叉性、分化性两个极端。市场对人才的需求同时包括了专精型和混合型，也同时包括了科研型和应用型。所以，高等教育需要向多层次、多类型转变，来满足各类职业的标准。不同层级的学校应有不同的人才培养定位，对研究型高校来说，其目标是为社会提供创新、拔尖的优秀人才，所以需要秉持求创新、厚基础、宽口径的理念，充分关注知识本身的深度和系统，基于学科逻辑进行发展，促进交叉学科建设，完善课程体系。利用科研活动引起学生的学习兴趣，激发他们的创新能力，提高他们发现、分析、解决问题的能力及思维能力。
（二）运用课程地图技术强化人才培养与就业能力培养的关联
1974年，美国学者豪斯曼提出将建设课程体系视为完整的一个过程。所谓的课程地图指的是基于培养目标来规划和设计课程及相关活动，然后以地图形式呈现，也就是借助图式来呈现课程规划的整体结构和实施过程。它的主要作用就是将课程设置和学生就业能力培养两者的关系清楚地展现给学生。课程地图可以分成宏观、微观两种类型。前者指的是教育部门进行的整体学科规划，后者是指教师对本学期本门课程中具体的教学单元、知识点，或者是一堂课运用数据驱动的模式，以教学结果为导向进行课程设计、合作式探究以及教学决策的过程。本文所指的课程地图是宏观的概念。
综上所述，大学生就业能力的培养不能脱离专业课程的学习，高校要充分发挥教学主渠道的作用，努力培养符合社会发展需要的优秀人才。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].3版.北京：高等教育出版社，2015.
[2]陈德明.生涯辅导的理念认识与机制建构[J].深圳大学学报（人文社会科学版），2004（5）.
[关 键 词] 大学生；就业能力培养；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0057-01
一、高校大學生就业能力培养的主要问题
（一）高校与企业对就业能力的培养目标存在认知偏差
培养目标是教育根本目的的具体化，贯穿人才培养的全过程，明确且可行的目标是人才培养的灵魂和核心。若是制定目标不切实际，且不具体、不清晰，那么教学双方都无法确立教学的计划和方向，也就无法成功实现教育目标。从人才流向来说，各大高校是人才供应方，高校和企业、学生对大学生就业能力培养的目标存在认知偏差。本研究针对全国不同层次的35所高校、不同性质的企业49家和319名毕业大学生开展了“大学生就业能力培养情况调查”，对高校应重点加强哪三种能力的培养这个题目，以高校为调查对象的数据表明，重要性排名前三的能力类型分别是学习能力、创新能力、逻辑分析能力，三者所占的比例分别是51.4%、48.6%、45.7%，以企业为调查对象的数据表明，重要性排名前三的能力类型分别是知识应用能力、敬业精神、团队合作能力，三者所占比例分别是54.3%、47.8%、39.1%，而以学生为调查对象的数据表明，重要性排名前三的能力分别为人际交往、自我展现、知识应用，对应的比例是40.65%、38.8%、36.4%，定期在企业中调查能力需求的学校仅占调查对象的14.3%，还有同样数量的学校并没有进行过这样的调查，其他学校只是偶尔进行。此次调查的学校共有35所，他们都提出会联系用人单位，了解就业需求，不过都没有进行比较正式和全面的能力评估。35所高校均没有针对在校大学生开展就业能力评估。
（二）高校的就业能力培养观念相对滞后
高校和用人单位对大学生就业能力的重要程度理解不同，用人单位看重的是毕业生应用知识解决问题的能力，而高校更重视专业知识的培养。在教学中，强调知识的完整性和系统性，重视理论教学，忽视实践训练，很少讲解具体的工作任务情境下如何运用这些知识和技能以解决实际问题方面的内容。高校多沿用传统的应试教育方法，以提高学生的应试能力为目标，对其考核与评价更多集中在考试分数上，主要检验学生对课堂知识的掌握程度，限制了他们的创新和实践能力。
二、完善大学生就业能力培养的对策分析
（一）找准自身定位，建立清晰的就业能力培养目标
由于近年来科学信息的不断发展和社会的进步，在学科建设上表现出了较强的综合交叉性、分化性两个极端。市场对人才的需求同时包括了专精型和混合型，也同时包括了科研型和应用型。所以，高等教育需要向多层次、多类型转变，来满足各类职业的标准。不同层级的学校应有不同的人才培养定位，对研究型高校来说，其目标是为社会提供创新、拔尖的优秀人才，所以需要秉持求创新、厚基础、宽口径的理念，充分关注知识本身的深度和系统，基于学科逻辑进行发展，促进交叉学科建设，完善课程体系。利用科研活动引起学生的学习兴趣，激发他们的创新能力，提高他们发现、分析、解决问题的能力及思维能力。
（二）运用课程地图技术强化人才培养与就业能力培养的关联
1974年，美国学者豪斯曼提出将建设课程体系视为完整的一个过程。所谓的课程地图指的是基于培养目标来规划和设计课程及相关活动，然后以地图形式呈现，也就是借助图式来呈现课程规划的整体结构和实施过程。它的主要作用就是将课程设置和学生就业能力培养两者的关系清楚地展现给学生。课程地图可以分成宏观、微观两种类型。前者指的是教育部门进行的整体学科规划，后者是指教师对本学期本门课程中具体的教学单元、知识点，或者是一堂课运用数据驱动的模式，以教学结果为导向进行课程设计、合作式探究以及教学决策的过程。本文所指的课程地图是宏观的概念。
综上所述，大学生就业能力的培养不能脱离专业课程的学习，高校要充分发挥教学主渠道的作用，努力培养符合社会发展需要的优秀人才。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].3版.北京：高等教育出版社，2015.
[2]陈德明.生涯辅导的理念认识与机制建构[J].深圳大学学报（人文社会科学版），2004（5）.