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摘 要：随着社会经济的不断发展，中职教育水平也在不断提高，然而，在中职应用文教学中，还有很多中职院校依旧采用教师主导整个课堂的教学方式，学生的学习效率不高，不利于学生未来的学习和发展。对此，必须采取有效的教学策略。笔者认为将项目驱动法广泛地应用到中职应用文教学中，对激发学生的学习兴趣以及学习热情有着重要的作用，是未来中职院校教学中不可缺少的重要教学方法。
关键词：项目驱动法；中职院校；应用文教学
近些年来，项目驱动法逐渐地被应用于教学中，尤其是在中职应用文教学中的应用，显著提高了中职应用文的教学质量。本文主要对项目驱动法在中职应用文教学中的运用进行了详细的分析。
一、项目驱动法概述及其优势
所谓项目驱动法，主要是利用某个项目来对学生施教，确保学生在完成项目之后，能够学习到相应的知识，当然，学生的学习效果以及接受知识的多少也将与项目驱动法的实施效率有着直接的联系。项目驱动法的实施，是打破传统的以教师为主体的约束，将学生作为课堂教学的主体，以学生为中心开展教学。在项目进行的过程中，学生可以将自身的创意、思维等有效地融入项目中，对调动学生学习的热情以及学习的积极性有着极大的作用。另外，项目驱动法的运用应注重与教材内容以及教学大纲的紧密结合，要与实际知识紧密结合，从而有效地提升教学效率。而且，在项目驱动法使用的过程中，还应注重对学生学习兴趣的培养，充分展现出项目驱动法的优势所在，以进一步提升中职应用文的教学效果。
另外，与传统教学方法相比，项目驱动法能够通过学习项目的设定来引导学生定向学习，再加上项目的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生在学习过程中更加主动。
二、项目驱动法在中职应用文教学中的运用
众所周知，项目驱动法主要是以项目为主对学生进行施教，项目驱动法的运用主要从项目的设计、项目的实施、项目的评价等方面进行，尤其是项目的实施阶段极为关键，下面对这三方面的具体分析如下。
1.项目的设计
项目设计是项目驱动法实施的第一个环节，也是非常关键的环节。项目设计的质量将直接影响到中职应用文的教学效果，良好的项目设计在教学中能够起到事半功倍的作用。因此，在实施项目驱动法之前，教师必须做好项目设计阶段的工作。首先，在项目设计的过程中，教师要把握项目设计的要点，明确设计项目要达到怎样的目的，有效地将教学内容以及项目任务巧妙地结合起来，提高项目设计的合理性。其次，应确保项目设计的可行性、切实性，确保学生在完成项目之后能够全面地掌握应用文的写作要求，从而实现教学目标，对促进学生应用文写作能力的提升有着极大的作用。再次，应用文的项目设计，要尽量与实际生活贴近，更便于学生的理解以及激发学生的写作兴趣。
例如：为了丰富学生的文化生活以及提升学生的艺术修养，对中职学生开展舞蹈课程，组建多支舞蹈队伍，并在每学期进行舞蹈比赛。而教师可以让学生针对舞蹈队的组建以及舞蹈教学等方面进行应用文写作，如写一个舞蹈比赛的通知等。在整个过程中，要发挥学生的主体地位，教师不要对学生的思想进行约束，要充分激发学生的应用文写作的兴趣，以进一步提高学生的应用文写作水平。
2.项目的实施
在项目实施的整个过程中，教师应采取有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性。当然，要将教学的重难点充分地应用到教学中。同时，为了提升项目驱动法教学的质量，教师应适当地对项目实施阶段进行调整，从而保证每个阶段的难度适宜，更有利于项目的顺利开展，对提升项目的实施效果有着极大的作用。项目的实施阶段主要从以下几方面进行。
（1）对学生的理论知识教学。对于中职应用文的教学来说，项目的实施首先要做的就是理论知识的教学。一般情况下，在理论知识教学阶段，教师主要通过对学生进行正确的引导，让学生了解应用文的基本格式以及在应用文学习的过程中需要注意的问题，这样不仅有利于学生对理论知识的学习和领悟，同时也能解决以往应用文课堂教学的枯燥、乏味的问题，从而有效地激发学生的学习兴趣，提升中职应用文的教学质量。
（2）实际项目案例的展示分析。对以往中职应用文教学调查发现，学生在掌握应用文知识的过程中，经常混淆不同应用文的写作格式、结构，而在这种条件下学生进行应用文写作的话，就会出现很多的问题，从而对学生的学习效率造成极大的影响。因此，在项目驱动法实施的过程中必须要考虑到这方面问题，为了增强学生对应用文写作格式以及结构的认识和了解，教师可以通过项目案例展示的方式，使学生更好地辨析不同文种的结构以及写作格式，确保学生应用文写作水平的提高。
（3）师生、生生之间的互动交流。项目驱动法主要是通过项目的形式对学生施教，激发学生的学习热情。在实际的教学中，教师可以通过设置师生、生生之间的互动交流环节来激发学生的学习热情。如可以对学生进行分组，并让每个小组进行自主探讨来完成教师预留的学习项目，加强生生之间的沟通，培养学生的学习兴趣；另外，在师生互动交流的过程中，教师可以通过选择几篇病文，并对其进行修改来让学生认识到病文中的问题。当然，为了保证师生交流的有效性，在选取病文的过程中，要尽量选取典型的病文，这样更有利于纠正学生存在的共性问题。同时，教师应有针对性地给一些个别的学生进行指导，从而有效地提升学生对应用文的认识，更有利于应用文教学的顺利开展。
（4）培养学生学以致用的能力。在应用文的学习中必须全面了解应用文的语言特点，这样才能更好地完成应用文的写作。而通过项目的实施，一方面能够培养学生学习应用文的兴趣，而另一方面则是让学生拓宽对应用文的认知面。在项目写作的阶段，学生独立完成应用文写作项目，并将学习到的应用文理论知识有效地应用到应用文写作中，从而使学生真正地做到学以致用，更有利于提升中职应用文教学效果。
3.项目的评价
项目评价是项目驱动法的最后一个阶段，也是让学生了解自身应用文写作知识学习情况的一个重要环节。项目的评价主要分为两种，一种是生生之间的交流探讨，在这个过程中学生各自发表自己的意见，并对小组每个成员展开相应的评价。此过程多以小组成员互评的方式进行，开展方式主要如下：在完成教师布置的应用文写作项目之后，每个学生将自己撰写的应用文在小组成员面前进行朗读，而其他学生对其进行点评，在这个过程中学生应虚心听取其他学生的点评，了解自身在应用文写作中存在着的问题。另外一种则是教师对学生的点评，教师的点评往往是总结性点评，一方面指出学生在应用文学习中出现的共性问题，另一方面要对个别学生展开针对性的指导，让学生清楚地认识自身的不足之处，当然，教师在点评的过程中要巧妙地运用言语，不可伤害学生的自尊，否则将会引起学生的逆反心理，影响到学生的学习效果。
例如：在“海报的创意与写作”中，每个小组成员之间可以进行相互评价，将自身创意海报的思路形成文字展示出来，再由教师以及同学等对其展开评价，让学生清楚地认识到自身撰写的应用文中哪里存在不妥，更有利于有针对性地提升自身应用文写作能力。
总之，应用文教学是中职学校的重要教学科目，教师应高度重视对学生的应用文教学。笔者结合自身多年的工作经验，对项目驱动法进行了研究，同时，在项目驱动法运用的过程中主要对项目的设计、实施以及评价等几方面展开分析，希望能够引起相关教师的重视，以进一步加强对项目驱动法的运用和改进，进而提高应用文的教学效果，促进学生学习上取得更大的进步。
参考文献：
[1]韩倩.“项目驱动”教学法在Visual FoxPro教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2014（36）.
[2]张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2014（18）.
[3]叶楠.带着任务起飞——关于任务驱动法中任务的设计谈几点思考[J].中学时代，2013（14）.
[4]黄建国，秦焱.高职钻探专业课程任务驱动法教学研究与实践[J].现代企业教育，2012（15）.
关键词：项目驱动法；中职院校；应用文教学
近些年来，项目驱动法逐渐地被应用于教学中，尤其是在中职应用文教学中的应用，显著提高了中职应用文的教学质量。本文主要对项目驱动法在中职应用文教学中的运用进行了详细的分析。
一、项目驱动法概述及其优势
所谓项目驱动法，主要是利用某个项目来对学生施教，确保学生在完成项目之后，能够学习到相应的知识，当然，学生的学习效果以及接受知识的多少也将与项目驱动法的实施效率有着直接的联系。项目驱动法的实施，是打破传统的以教师为主体的约束，将学生作为课堂教学的主体，以学生为中心开展教学。在项目进行的过程中，学生可以将自身的创意、思维等有效地融入项目中，对调动学生学习的热情以及学习的积极性有着极大的作用。另外，项目驱动法的运用应注重与教材内容以及教学大纲的紧密结合，要与实际知识紧密结合，从而有效地提升教学效率。而且，在项目驱动法使用的过程中，还应注重对学生学习兴趣的培养，充分展现出项目驱动法的优势所在，以进一步提升中职应用文的教学效果。
另外，与传统教学方法相比，项目驱动法能够通过学习项目的设定来引导学生定向学习，再加上项目的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生在学习过程中更加主动。
二、项目驱动法在中职应用文教学中的运用
众所周知，项目驱动法主要是以项目为主对学生进行施教，项目驱动法的运用主要从项目的设计、项目的实施、项目的评价等方面进行，尤其是项目的实施阶段极为关键，下面对这三方面的具体分析如下。
1.项目的设计
项目设计是项目驱动法实施的第一个环节，也是非常关键的环节。项目设计的质量将直接影响到中职应用文的教学效果，良好的项目设计在教学中能够起到事半功倍的作用。因此，在实施项目驱动法之前，教师必须做好项目设计阶段的工作。首先，在项目设计的过程中，教师要把握项目设计的要点，明确设计项目要达到怎样的目的，有效地将教学内容以及项目任务巧妙地结合起来，提高项目设计的合理性。其次，应确保项目设计的可行性、切实性，确保学生在完成项目之后能够全面地掌握应用文的写作要求，从而实现教学目标，对促进学生应用文写作能力的提升有着极大的作用。再次，应用文的项目设计，要尽量与实际生活贴近，更便于学生的理解以及激发学生的写作兴趣。
例如：为了丰富学生的文化生活以及提升学生的艺术修养，对中职学生开展舞蹈课程，组建多支舞蹈队伍，并在每学期进行舞蹈比赛。而教师可以让学生针对舞蹈队的组建以及舞蹈教学等方面进行应用文写作，如写一个舞蹈比赛的通知等。在整个过程中，要发挥学生的主体地位，教师不要对学生的思想进行约束，要充分激发学生的应用文写作的兴趣，以进一步提高学生的应用文写作水平。
2.项目的实施
在项目实施的整个过程中，教师应采取有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性。当然，要将教学的重难点充分地应用到教学中。同时，为了提升项目驱动法教学的质量，教师应适当地对项目实施阶段进行调整，从而保证每个阶段的难度适宜，更有利于项目的顺利开展，对提升项目的实施效果有着极大的作用。项目的实施阶段主要从以下几方面进行。
（1）对学生的理论知识教学。对于中职应用文的教学来说，项目的实施首先要做的就是理论知识的教学。一般情况下，在理论知识教学阶段，教师主要通过对学生进行正确的引导，让学生了解应用文的基本格式以及在应用文学习的过程中需要注意的问题，这样不仅有利于学生对理论知识的学习和领悟，同时也能解决以往应用文课堂教学的枯燥、乏味的问题，从而有效地激发学生的学习兴趣，提升中职应用文的教学质量。
（2）实际项目案例的展示分析。对以往中职应用文教学调查发现，学生在掌握应用文知识的过程中，经常混淆不同应用文的写作格式、结构，而在这种条件下学生进行应用文写作的话，就会出现很多的问题，从而对学生的学习效率造成极大的影响。因此，在项目驱动法实施的过程中必须要考虑到这方面问题，为了增强学生对应用文写作格式以及结构的认识和了解，教师可以通过项目案例展示的方式，使学生更好地辨析不同文种的结构以及写作格式，确保学生应用文写作水平的提高。
（3）师生、生生之间的互动交流。项目驱动法主要是通过项目的形式对学生施教，激发学生的学习热情。在实际的教学中，教师可以通过设置师生、生生之间的互动交流环节来激发学生的学习热情。如可以对学生进行分组，并让每个小组进行自主探讨来完成教师预留的学习项目，加强生生之间的沟通，培养学生的学习兴趣；另外，在师生互动交流的过程中，教师可以通过选择几篇病文，并对其进行修改来让学生认识到病文中的问题。当然，为了保证师生交流的有效性，在选取病文的过程中，要尽量选取典型的病文，这样更有利于纠正学生存在的共性问题。同时，教师应有针对性地给一些个别的学生进行指导，从而有效地提升学生对应用文的认识，更有利于应用文教学的顺利开展。
（4）培养学生学以致用的能力。在应用文的学习中必须全面了解应用文的语言特点，这样才能更好地完成应用文的写作。而通过项目的实施，一方面能够培养学生学习应用文的兴趣，而另一方面则是让学生拓宽对应用文的认知面。在项目写作的阶段，学生独立完成应用文写作项目，并将学习到的应用文理论知识有效地应用到应用文写作中，从而使学生真正地做到学以致用，更有利于提升中职应用文教学效果。
3.项目的评价
项目评价是项目驱动法的最后一个阶段，也是让学生了解自身应用文写作知识学习情况的一个重要环节。项目的评价主要分为两种，一种是生生之间的交流探讨，在这个过程中学生各自发表自己的意见，并对小组每个成员展开相应的评价。此过程多以小组成员互评的方式进行，开展方式主要如下：在完成教师布置的应用文写作项目之后，每个学生将自己撰写的应用文在小组成员面前进行朗读，而其他学生对其进行点评，在这个过程中学生应虚心听取其他学生的点评，了解自身在应用文写作中存在着的问题。另外一种则是教师对学生的点评，教师的点评往往是总结性点评，一方面指出学生在应用文学习中出现的共性问题，另一方面要对个别学生展开针对性的指导，让学生清楚地认识自身的不足之处，当然，教师在点评的过程中要巧妙地运用言语，不可伤害学生的自尊，否则将会引起学生的逆反心理，影响到学生的学习效果。
例如：在“海报的创意与写作”中，每个小组成员之间可以进行相互评价，将自身创意海报的思路形成文字展示出来，再由教师以及同学等对其展开评价，让学生清楚地认识到自身撰写的应用文中哪里存在不妥，更有利于有针对性地提升自身应用文写作能力。
总之，应用文教学是中职学校的重要教学科目，教师应高度重视对学生的应用文教学。笔者结合自身多年的工作经验，对项目驱动法进行了研究，同时，在项目驱动法运用的过程中主要对项目的设计、实施以及评价等几方面展开分析，希望能够引起相关教师的重视，以进一步加强对项目驱动法的运用和改进，进而提高应用文的教学效果，促进学生学习上取得更大的进步。
参考文献：
[1]韩倩.“项目驱动”教学法在Visual FoxPro教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2014（36）.
[2]张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2014（18）.
[3]叶楠.带着任务起飞——关于任务驱动法中任务的设计谈几点思考[J].中学时代，2013（14）.
[4]黄建国，秦焱.高职钻探专业课程任务驱动法教学研究与实践[J].现代企业教育，2012（15）.