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[摘要]近年来，青少年犯罪率呈上升趋势，且年龄低龄化，他们法制观念淡薄，明辨是非能力低下，这是一个社会问题，应该引起高度重视，青少年的教育是社会，家庭，学校三位一体的教育，作为学生学习成长的主要场所，学校应加强学生的法制教育，作为语文教师，更应在语文教学中渗透、加强学生法律意识教育。在语文学科教学中渗透法制教育，不仅能拓展学生的视野和思维深度，又能帮助学生多方面多角度了解法律知识，树立法制观念，提高法律素养，让学生健康快乐地成长。
[关键词]语文教学；法律教育；健康成长
几年前，我在教育局接小青（我的学生，被判有期徒刑一年，被送回学校接受帮教）的那个画面却永远定格在我的记忆深处，小青稚嫩的脸上怯怯的表情和看到我时的那份惊喜时时在我的脑海里浮现。这就是我的学生，曾经非常优秀的孩子，就是因为法制观念淡薄，参与了焚烧警车，打砸公安机关设施而被判刑，那稚嫩的心灵如何能承载如此重负，与我同来的还有其它学校的老师，我们都是来接自己的学生的。我在深思，是什么使我们的学生是非不分，法制观念如此淡漠？
作为语文教师，我认为，在语文教学中加强学生法律意识的教育非常必要；作为老师，青少年成长过程中的引路人，我们应牢固树立育人为本、德育为先的观念，在教学中加强学生法律意识的教育。
我们知道，现在的语文教材中的思想道德教育内容涵盖面较广，根据教材内容，向学生传授有关的法律知识，对加强他们的法制观念能起到积极作用。当然，语文不是法律课，它是以通过学生训练、掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。早在唐宋古文运动就提出的“文以载道”的观点，又决定了语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容，因此，对如何在语文教学中培养学生的法律意识这一点而言，我有一些肤浅的体会。
首先，在教材上下功夫。在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育这方面极为有利的因素，只要适时的挖掘和运用，就可以促进学生树立正确的法律观念。比如，我在教学莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，因为选文形象逼真地再现了原、被告双方激烈的法庭辩论的全过程，紧张激烈的冲突、波澜起伏的情节、出乎意料的结局让学生在感受作品惩恶扬善的深刻主题，在领略莎翁高超的艺术表现手法的同时，更了解了西方法律的基本概貌：以法官为行使法制权力的中心，以法律条文为裁决的依据和准绳，以诉讼双方的法庭申诉和辩论为审判的主体，维护法律的神圣与公正，保护公民的合法权益，最大限度地打击剥削、欺诈、陷害等罪恶。总之，这篇闪烁着西方现代文明初期法制的耀眼光辉的文章，用最直接明了的手段，以学生最感兴趣的方式，在他们的脑海里构建了一个完整、明晰、严密的法律框架。这对于中学生走上社会后法律意识的养成不能不说起到难以估量的作用，因此，我在教学这一课时，除了带领学生们了解作者、分析形象、理解主题、品味语言之外，还要求学生课外阅读有关法律书籍、撰写法律文书、写出心得体会等，从而把从课文中得到的法律理念深深植根于他们的思维意识的深处。再如在教学京剧《打渔杀家》一文时，我让学生就吕子秋枉法滥刑一情节入手讨论，从反面让学生领会法制建设的重要性，并因势利导，告诉学生，遵纪守法在生活中的重要意义。又如在教学《斑羚飞度》一课时，在完成本课的相关知识的教学后，我放手让学生讨论，该怎样对待生命，怎样珍爱生命，怎样呵护生命，人和动物应该如何和谐相处，通过讨论交流，学生明白了生命是世间最珍贵的东西，我们不仅需要珍惜自己的生命，热爱自己的生命，还要珍惜别人的生命，呵护每一个生命，伤害生命应受到什么惩罚等等。这样无形中就把关于生命教育的内容和法律意识种植到了学生心田里。
其次，在学生作文课上下功夫，叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”，如何在作文教学中处理好这个“统一”？这就需要我们老师结合作文自身特点，对学生进行生动而全面的法制和公德教育。学生练习写作，既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验，在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可提高学生的法律素养。我校每学年都会举行一次“现身说法教育大会”（北斗山监狱的服刑人员），服刑人员声泪俱下的讲述自己的犯罪经历和自己在高墙里深深的忏悔，都会激起学生内心的强烈震撼，我会及时在所任课班级组织学生写听后感，或者就其中一个案例进行讨论，让学生们说真话、诉真情，直白对法律的认识。再如中央电视台的《焦点访谈》、《今日说法》等栏目深受学生喜爱，原因不仅是由于它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，而且还得益于每一期都有一个好标题，于是我充分利用这些媒体资源向学生传授作文拟题技巧的相关知识，提高学生的习作水平，更重要的是能够以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。
再次，在口语训练中加强学生法律意识，开展丰富多彩的口语交际活动，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以激发他们的思考，深化对某一事件或某一现象的认知。就怎样激发学生的发言积极性，我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行“我对此事的看法” 、“如果我来判案”、“假若我是原告”等多种形式的口语交际，因为这些热议话题最能激起他们诉说的欲望和探讨的热情。例如前年发生在瓮安国资公司楼前红绿灯处的惨不忍睹的交通肇事案件，我让学生讨论那次交通事故，让他们的心灵受到强烈的震撼，他们会发自内心的感慨，表述自己对遵守交通规则的看法；再如对班级中同学的东西“丢失”现象，我让学生设想“我是被盗者”，他们在课堂上咬牙切齿地表达对“顺手牵羊者”的愤恨，同时也谈自己该怎么约束自己的行为。其实，在学生踊跃地表达自己看法和感受的同时，往往只需要再往深处引导一下，学生便会思考产生这种事件的原因，寻求解决问题的办法，自然而然地就把他们的思维转向了对法制的认知上来，开始了解法律，遵守法规，一切行为都要以法律法规为准绳。
总之，作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，培养学生的法制观念，把法制教育引入语文教学，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！
[关键词]语文教学；法律教育；健康成长
几年前，我在教育局接小青（我的学生，被判有期徒刑一年，被送回学校接受帮教）的那个画面却永远定格在我的记忆深处，小青稚嫩的脸上怯怯的表情和看到我时的那份惊喜时时在我的脑海里浮现。这就是我的学生，曾经非常优秀的孩子，就是因为法制观念淡薄，参与了焚烧警车，打砸公安机关设施而被判刑，那稚嫩的心灵如何能承载如此重负，与我同来的还有其它学校的老师，我们都是来接自己的学生的。我在深思，是什么使我们的学生是非不分，法制观念如此淡漠？
作为语文教师，我认为，在语文教学中加强学生法律意识的教育非常必要；作为老师，青少年成长过程中的引路人，我们应牢固树立育人为本、德育为先的观念，在教学中加强学生法律意识的教育。
我们知道，现在的语文教材中的思想道德教育内容涵盖面较广，根据教材内容，向学生传授有关的法律知识，对加强他们的法制观念能起到积极作用。当然，语文不是法律课，它是以通过学生训练、掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。早在唐宋古文运动就提出的“文以载道”的观点，又决定了语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容，因此，对如何在语文教学中培养学生的法律意识这一点而言，我有一些肤浅的体会。
首先，在教材上下功夫。在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育这方面极为有利的因素，只要适时的挖掘和运用，就可以促进学生树立正确的法律观念。比如，我在教学莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，因为选文形象逼真地再现了原、被告双方激烈的法庭辩论的全过程，紧张激烈的冲突、波澜起伏的情节、出乎意料的结局让学生在感受作品惩恶扬善的深刻主题，在领略莎翁高超的艺术表现手法的同时，更了解了西方法律的基本概貌：以法官为行使法制权力的中心，以法律条文为裁决的依据和准绳，以诉讼双方的法庭申诉和辩论为审判的主体，维护法律的神圣与公正，保护公民的合法权益，最大限度地打击剥削、欺诈、陷害等罪恶。总之，这篇闪烁着西方现代文明初期法制的耀眼光辉的文章，用最直接明了的手段，以学生最感兴趣的方式，在他们的脑海里构建了一个完整、明晰、严密的法律框架。这对于中学生走上社会后法律意识的养成不能不说起到难以估量的作用，因此，我在教学这一课时，除了带领学生们了解作者、分析形象、理解主题、品味语言之外，还要求学生课外阅读有关法律书籍、撰写法律文书、写出心得体会等，从而把从课文中得到的法律理念深深植根于他们的思维意识的深处。再如在教学京剧《打渔杀家》一文时，我让学生就吕子秋枉法滥刑一情节入手讨论，从反面让学生领会法制建设的重要性，并因势利导，告诉学生，遵纪守法在生活中的重要意义。又如在教学《斑羚飞度》一课时，在完成本课的相关知识的教学后，我放手让学生讨论，该怎样对待生命，怎样珍爱生命，怎样呵护生命，人和动物应该如何和谐相处，通过讨论交流，学生明白了生命是世间最珍贵的东西，我们不仅需要珍惜自己的生命，热爱自己的生命，还要珍惜别人的生命，呵护每一个生命，伤害生命应受到什么惩罚等等。这样无形中就把关于生命教育的内容和法律意识种植到了学生心田里。
其次，在学生作文课上下功夫，叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”，如何在作文教学中处理好这个“统一”？这就需要我们老师结合作文自身特点，对学生进行生动而全面的法制和公德教育。学生练习写作，既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验，在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可提高学生的法律素养。我校每学年都会举行一次“现身说法教育大会”（北斗山监狱的服刑人员），服刑人员声泪俱下的讲述自己的犯罪经历和自己在高墙里深深的忏悔，都会激起学生内心的强烈震撼，我会及时在所任课班级组织学生写听后感，或者就其中一个案例进行讨论，让学生们说真话、诉真情，直白对法律的认识。再如中央电视台的《焦点访谈》、《今日说法》等栏目深受学生喜爱，原因不仅是由于它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，而且还得益于每一期都有一个好标题，于是我充分利用这些媒体资源向学生传授作文拟题技巧的相关知识，提高学生的习作水平，更重要的是能够以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。
再次，在口语训练中加强学生法律意识，开展丰富多彩的口语交际活动，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以激发他们的思考，深化对某一事件或某一现象的认知。就怎样激发学生的发言积极性，我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行“我对此事的看法” 、“如果我来判案”、“假若我是原告”等多种形式的口语交际，因为这些热议话题最能激起他们诉说的欲望和探讨的热情。例如前年发生在瓮安国资公司楼前红绿灯处的惨不忍睹的交通肇事案件，我让学生讨论那次交通事故，让他们的心灵受到强烈的震撼，他们会发自内心的感慨，表述自己对遵守交通规则的看法；再如对班级中同学的东西“丢失”现象，我让学生设想“我是被盗者”，他们在课堂上咬牙切齿地表达对“顺手牵羊者”的愤恨，同时也谈自己该怎么约束自己的行为。其实，在学生踊跃地表达自己看法和感受的同时，往往只需要再往深处引导一下，学生便会思考产生这种事件的原因，寻求解决问题的办法，自然而然地就把他们的思维转向了对法制的认知上来，开始了解法律，遵守法规，一切行为都要以法律法规为准绳。
总之，作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，培养学生的法制观念，把法制教育引入语文教学，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！