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化学教育应着眼于培养适应二十一世纪生活的公民，把化学带到生活中去，培养公众的化学素养。化学与各个领域的其他科学有关密切的联系，已成为中心科学之一。比如，生物与化学交叉产生了生物化学，磁学与化学交叉产生了磁化学等。在实施化学教育时，应注重培养学生的化学素养，使学生懂得跟化学密切相关的环境保护、新材料、新能源和资源的利用、卫生保健等方面的知识，对现代生活具科学的态度。
笔者认为，在初中化学教学实践中要着力三点：第一，化学教学要面向全体学生。尽管现代社会需要大量的化学人才，但把所有的学生都培养成专门人才是不需要、也是不可能的。在相当长一段时间内，一些学校的化学课程以培养化学专门人才为目的，结果产生“抓了少数，丢了多数”的情况，显然出了一些化学“尖子”，但大多数学生没有学好，影响了多数学生的发展，其负面效应很大。事实说明，化学教学应面向全体学生，面向每一个学生。第二，全面发展学生的化学素养。提供给学生最基础的化学知识和技能，义务教育阶段的特点决定了化学课程必须体现启蒙性、基础性，突出化学与生活、社会和技术的密切联系。第三，让学生主动地获取化学知识，提高化学素养。新课程力求改革以教材为中心、以教师为中心的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成科学的态度和价值观。
一、化学是一门以实验为主的科学
翻开教材，或纵览化学史，大量的化学实验像一条珍珠，贯穿了化学的产生发展史。实验是检验真理的唯一标准，也是发现真理的源泉之一。让学生做好实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、判断能力，提高学生的记忆、思维、自学能力，培养并保持学生对化学的浓厚兴趣，乐学好学。
在化学教学中应始终做好实验，直观教学，加深印象。面对全体学生，培养学生动手能力、观察能力、判断能力。教育不是造就一代“高分低能”的时代宠儿，而是要为社会主义建设培养一批批建设者和接班人。比如化学实验基本操作部分，要讲清吃透，学懂会用。比如药品的取用，固体块状和粉末装注意什么，怎么取用，浓酸浓碱儿戏不得，怎么使用、注意什么，物质的加热、蒸发和过滤等等。
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》要求掌握十多个实验，这些实验按照章节顺次由浅人深地介绍了化学现象，分子运动，粗盐提纯，氧气、氢气、二氧化碳的制取和性质，质量分数，酸的性质，既是基本技能，又是基础知识；既可为进一步深造奠基，又可为走向社会铺路，做好实验并掌握相关知识有着不可低估的作用和价值。三大气体与我们的生活息息相关，它们的制取给我们提供了设计制取气体装置的大致思路，而且还告诉人们如何收集气体、各有哪些重要性质，空气成分变化对人类的影响等等。
二、德育教育渗透在化学学习过程中
在化学教学中，不能唯教学而教学，要结合课内课外授课，对学生进行爱国主义、集体主义教育。在学习过程中，应让学生了解我国古代悠久而辉煌灿烂的化学史，冶铁、炼钢、制铜器、火药、陶瓷等化学工艺均领先世界，为什么到近代反而落后于世界平均水平呢?轻轻一点清末的屈辱史，就是—堂极佳的爱国主义教育课。又如为纯碱生产做出巨大贡献的我国著名化学家侯德榜的动人事迹。
化学科学素养的培养与学生人文素养的培养要机密结合起来。比如在抗日战争时期，日本侵略者使用生化武器的恶行，给我国人民造成巨大的伤害。使学生明白：科学技术是一把双刃剑，既能造福人类也可能带来问题，甚至灾难。只有依靠人文精神，才能驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。科学技术越发达，就越需要人文精神的指引，否则，科学技术也可能走向邪路。一些科学技术被用来制造杀人武器，成为危害人类或破坏自然的工具。
化学科学，包含了许多辩证唯物主义的哲学思想，如分子运动论，相对质量，质量守恒定律等等内容。还可结合教材引导学生形成科学的思想方法、价值现和人生观，帮助他们健康的成长，少走弯路，甚至不走弯路，充分发挥教育的主导作用。
三、不可轻视“应用”素质
学生长大后能够专门从事化学研究的毕竟是少数，大多数学生要让化学知识能够在自己的日常生活中应用。例如，学过化学或有一定化学知识的人都知道燃烧的条件有二：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物要达到燃烧的最低温度。灭火的原理就是去掉燃烧条件中的一条或两条即可。然而在实际当中，火警长呜，火患常存，火灾很多，给国家集体和个人造成极大的破坏和损失。究其原因，要么把学习当过场，混天度日；要么是只背书本，照抄照搬为应试，不作深入领会，事到临头，头脑空白！这就是只重应试教育，不重素质教育的恶果。
化学教学在课程改革的浪潮中要勇于实践、勇于创新，及时更新教学理念，改变教学方法，探寻教学新路，适应时代需要，为社会主义建设培养合格的有用人才。
笔者认为，在初中化学教学实践中要着力三点：第一，化学教学要面向全体学生。尽管现代社会需要大量的化学人才，但把所有的学生都培养成专门人才是不需要、也是不可能的。在相当长一段时间内，一些学校的化学课程以培养化学专门人才为目的，结果产生“抓了少数，丢了多数”的情况，显然出了一些化学“尖子”，但大多数学生没有学好，影响了多数学生的发展，其负面效应很大。事实说明，化学教学应面向全体学生，面向每一个学生。第二，全面发展学生的化学素养。提供给学生最基础的化学知识和技能，义务教育阶段的特点决定了化学课程必须体现启蒙性、基础性，突出化学与生活、社会和技术的密切联系。第三，让学生主动地获取化学知识，提高化学素养。新课程力求改革以教材为中心、以教师为中心的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成科学的态度和价值观。
一、化学是一门以实验为主的科学
翻开教材，或纵览化学史，大量的化学实验像一条珍珠，贯穿了化学的产生发展史。实验是检验真理的唯一标准，也是发现真理的源泉之一。让学生做好实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、判断能力，提高学生的记忆、思维、自学能力，培养并保持学生对化学的浓厚兴趣，乐学好学。
在化学教学中应始终做好实验，直观教学，加深印象。面对全体学生，培养学生动手能力、观察能力、判断能力。教育不是造就一代“高分低能”的时代宠儿，而是要为社会主义建设培养一批批建设者和接班人。比如化学实验基本操作部分，要讲清吃透，学懂会用。比如药品的取用，固体块状和粉末装注意什么，怎么取用，浓酸浓碱儿戏不得，怎么使用、注意什么，物质的加热、蒸发和过滤等等。
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》要求掌握十多个实验，这些实验按照章节顺次由浅人深地介绍了化学现象，分子运动，粗盐提纯，氧气、氢气、二氧化碳的制取和性质，质量分数，酸的性质，既是基本技能，又是基础知识；既可为进一步深造奠基，又可为走向社会铺路，做好实验并掌握相关知识有着不可低估的作用和价值。三大气体与我们的生活息息相关，它们的制取给我们提供了设计制取气体装置的大致思路，而且还告诉人们如何收集气体、各有哪些重要性质，空气成分变化对人类的影响等等。
二、德育教育渗透在化学学习过程中
在化学教学中，不能唯教学而教学，要结合课内课外授课，对学生进行爱国主义、集体主义教育。在学习过程中，应让学生了解我国古代悠久而辉煌灿烂的化学史，冶铁、炼钢、制铜器、火药、陶瓷等化学工艺均领先世界，为什么到近代反而落后于世界平均水平呢?轻轻一点清末的屈辱史，就是—堂极佳的爱国主义教育课。又如为纯碱生产做出巨大贡献的我国著名化学家侯德榜的动人事迹。
化学科学素养的培养与学生人文素养的培养要机密结合起来。比如在抗日战争时期，日本侵略者使用生化武器的恶行，给我国人民造成巨大的伤害。使学生明白：科学技术是一把双刃剑，既能造福人类也可能带来问题，甚至灾难。只有依靠人文精神，才能驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。科学技术越发达，就越需要人文精神的指引，否则，科学技术也可能走向邪路。一些科学技术被用来制造杀人武器，成为危害人类或破坏自然的工具。
化学科学，包含了许多辩证唯物主义的哲学思想，如分子运动论，相对质量，质量守恒定律等等内容。还可结合教材引导学生形成科学的思想方法、价值现和人生观，帮助他们健康的成长，少走弯路，甚至不走弯路，充分发挥教育的主导作用。
三、不可轻视“应用”素质
学生长大后能够专门从事化学研究的毕竟是少数，大多数学生要让化学知识能够在自己的日常生活中应用。例如，学过化学或有一定化学知识的人都知道燃烧的条件有二：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物要达到燃烧的最低温度。灭火的原理就是去掉燃烧条件中的一条或两条即可。然而在实际当中，火警长呜，火患常存，火灾很多，给国家集体和个人造成极大的破坏和损失。究其原因，要么把学习当过场，混天度日；要么是只背书本，照抄照搬为应试，不作深入领会，事到临头，头脑空白！这就是只重应试教育，不重素质教育的恶果。
化学教学在课程改革的浪潮中要勇于实践、勇于创新，及时更新教学理念，改变教学方法，探寻教学新路，适应时代需要，为社会主义建设培养合格的有用人才。