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【摘要】在学习英语教学的过程中听力是非常重要的，但是小学英语听力教学存在着较多的问题，这些问题制约着教师的教学，并且影响学生的学习效果。
【关键词】图式理论 小学英语 听力教学
小学英语听力的教学是非常困难的，因为学生在学习过程中既需要分辨还需要理解，这对于小学阶段的学生而言是存在较大困难的，学生在进行英语听力的过程中需要将英语转化为母语，另外还要明白其中的意思，所以就需要学生具备较好的知识素养，英语听力与英语笔试相比而言，听力的难度要更大一些，对于学生的要求也更高一些。而图式理论就是在人进入一个熟悉的环境中，能够依据记忆中的既有知识来进行相关的反应，通常将储存在人大脑中外在事物的结构性知识称之为图式，而图式理论就是充分的运用图式来进行教学的，首先让学生对这些知识有一个认知结构，然后对其进行听力教学就会显得非常容易，学生的反应也更加灵敏。此外图式理论还有助于学生记忆，学生的学习将变得更加容易，学习知识的速度也会显著加快。
一、小学英语听力教学中存在的主要问题
听力理解是一项非常复杂的心理活动过程，影响听力的因素也来自于多方面，首先是听力者的自身问题，另外还有说话者的问题、听的环境以及听力教材的问题。在听力理解过程中学生的语言水平和心理素质都非常影响听力的效果，另外说话者的口语也存在着不规则的情况。即听者无法听清楚说话者的内容。听力材料中的单词、句式以及语法也在一定程度上影响学生的听力效果，学生在听的过程中会感觉较为困难。听的环境也是至關重要的，如果在听的过程中环境较嘈杂，那么学生的听力效果自然无法取得较好的效果。
二、图式理论对小学听力教学的启示
1.建立语言图式。建立语言图式的目的就是在学生听到一段话之后能够立即反映出来，并知道听力内容所要表达的知识，为了建立较好的语言图式就需要英语教师在课堂上给学生讲解英语中基本的语音、词汇以及语法知识，不正确的基础知识会使得学生在听力过程中无法明白听力所要表达的内容，通常英语听力中的说话者是外国人，而外国人的发音与英语教师的发音有一定的区别。这就使得学生无法理解该词汇的含义。
2.建立内容图式。在进行英语听力过程中要给学生建立相应的内容图式，内容图式的内容主要包括美国本地的文化背景，这样在进行听力理解的过程中就可以更加清楚听力内容所要表达的意思，学生的听力成绩也会取得较大的进步。
3.建立结构图式。英语听力与汉语听力有较大的区别，汉语听力并不需要语言的转化，而英语听力需要将英语转变为汉语，这样会浪费听力理解的时间，所以要建立与英语相关的结构图式，让学生逐渐摆脱对母语的依赖性，逐渐形成英语的思维方式，那么学生在进行英语听力过程中就会快速的理解相关的英语知识，并且在脑海中快速的反应，相比于语言转换的速度而言会有一个较大的提高，但是结构图式的建立也是最复杂的，建立结构图式需要其他的图式作为基础。例如学生对于一些简单的英语对话都能够快速的反应，因为这些对话早已经在学生的脑海中形成了结构图式，在进行英语听力的过程中就会唤起学生脑海中相应的结构图式。学生自然可以在短时间内快速的反应。而小学生的结构图式建立是非常困难的，结构图式的建立需要学生具备较高的能力，并且有较强的思维性，能够快速的反映相应的英语知识，结构图式的建立将有效提高学生的听力水平。
三、图式理论在小学听力教学中的应用与实践
1.听力之前的应用。在进行听力之前需要对学生储存的图式进行激活，这些主要包括看图练习等方法，学生通过看图练习将能够在脑中快速的形成相应的图式，此外还对一些常用的句式与词汇进行复习，学生就会在脑海中形成两种图式。既有新图式也有旧图式。教师也可以针对听力材料中的内容来指导学生预习相关的社会背景知识，那么学生在进行听力理解的过程中就会更加顺畅。
2.听力理解阶段的应用。听力的理解阶段就是学生对于听力材料的处理阶段，这个阶段是非常困难的，首先需要教师引导学生对材料的整体意义进行判断，并且利用大脑中现有的图式来破译生僻的生字词，让学生对于文章的整体有一个较好的把握。更好的了解文章的关键信息。此外在这个过程中不仅要诱导学生有效的应用现有的图式，而且还需要使学生建立新的图式，对于听力材料中的疑难杂句以及连读词汇都要进行一个详细的讲解，学生要逐渐学会在一整篇听力材料中寻求有用的信息，这样不仅可以提高学生的答题速度而且还可以提高准确率，学生也会在不断的训练过程中掌握重难点句型的处理方法，这样对于学生以后的听力而言是非常有帮助的。
3.听力巩固阶段的应用。在听力结束后仍然还需要应用图式理论来辅导学生，即在听力结束之后教师需要对学生进行回顾与总结，回顾和总结的目的就是让学生在听后对新旧图式进行整理，并且不断深化图式，让学生对于图式的理解更加深刻，而巩固图式最好的方法就是进行大量的说、读、写，学生就会更加深刻的理解，并且摒弃错误的图式，学生的英语发音以及口语能力会得到更大的提高，学生在反复的听力训练过程中就会形成较高的语言能力，并且对于英语的应用也会更加流畅，在以后的听力训练中也会更加灵活自如。
小学英语听力的提高是一个长期的过程，而图式理论将使得学生听力的学习更加有效，因此可以广泛应用。
参考文献：
[1]夏俊萍.图式理论在大学英语听力教学中的应用[J].集宁师范学院学报，2012，04：65-69.
[2]赵琳.图式理论在大学英语听力教学中的应用[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012，S4：170-172.
【关键词】图式理论 小学英语 听力教学
小学英语听力的教学是非常困难的，因为学生在学习过程中既需要分辨还需要理解，这对于小学阶段的学生而言是存在较大困难的，学生在进行英语听力的过程中需要将英语转化为母语，另外还要明白其中的意思，所以就需要学生具备较好的知识素养，英语听力与英语笔试相比而言，听力的难度要更大一些，对于学生的要求也更高一些。而图式理论就是在人进入一个熟悉的环境中，能够依据记忆中的既有知识来进行相关的反应，通常将储存在人大脑中外在事物的结构性知识称之为图式，而图式理论就是充分的运用图式来进行教学的，首先让学生对这些知识有一个认知结构，然后对其进行听力教学就会显得非常容易，学生的反应也更加灵敏。此外图式理论还有助于学生记忆，学生的学习将变得更加容易，学习知识的速度也会显著加快。
一、小学英语听力教学中存在的主要问题
听力理解是一项非常复杂的心理活动过程，影响听力的因素也来自于多方面，首先是听力者的自身问题，另外还有说话者的问题、听的环境以及听力教材的问题。在听力理解过程中学生的语言水平和心理素质都非常影响听力的效果，另外说话者的口语也存在着不规则的情况。即听者无法听清楚说话者的内容。听力材料中的单词、句式以及语法也在一定程度上影响学生的听力效果，学生在听的过程中会感觉较为困难。听的环境也是至關重要的，如果在听的过程中环境较嘈杂，那么学生的听力效果自然无法取得较好的效果。
二、图式理论对小学听力教学的启示
1.建立语言图式。建立语言图式的目的就是在学生听到一段话之后能够立即反映出来，并知道听力内容所要表达的知识，为了建立较好的语言图式就需要英语教师在课堂上给学生讲解英语中基本的语音、词汇以及语法知识，不正确的基础知识会使得学生在听力过程中无法明白听力所要表达的内容，通常英语听力中的说话者是外国人，而外国人的发音与英语教师的发音有一定的区别。这就使得学生无法理解该词汇的含义。
2.建立内容图式。在进行英语听力过程中要给学生建立相应的内容图式，内容图式的内容主要包括美国本地的文化背景，这样在进行听力理解的过程中就可以更加清楚听力内容所要表达的意思，学生的听力成绩也会取得较大的进步。
3.建立结构图式。英语听力与汉语听力有较大的区别，汉语听力并不需要语言的转化，而英语听力需要将英语转变为汉语，这样会浪费听力理解的时间，所以要建立与英语相关的结构图式，让学生逐渐摆脱对母语的依赖性，逐渐形成英语的思维方式，那么学生在进行英语听力过程中就会快速的理解相关的英语知识，并且在脑海中快速的反应，相比于语言转换的速度而言会有一个较大的提高，但是结构图式的建立也是最复杂的，建立结构图式需要其他的图式作为基础。例如学生对于一些简单的英语对话都能够快速的反应，因为这些对话早已经在学生的脑海中形成了结构图式，在进行英语听力的过程中就会唤起学生脑海中相应的结构图式。学生自然可以在短时间内快速的反应。而小学生的结构图式建立是非常困难的，结构图式的建立需要学生具备较高的能力，并且有较强的思维性，能够快速的反映相应的英语知识，结构图式的建立将有效提高学生的听力水平。
三、图式理论在小学听力教学中的应用与实践
1.听力之前的应用。在进行听力之前需要对学生储存的图式进行激活，这些主要包括看图练习等方法，学生通过看图练习将能够在脑中快速的形成相应的图式，此外还对一些常用的句式与词汇进行复习，学生就会在脑海中形成两种图式。既有新图式也有旧图式。教师也可以针对听力材料中的内容来指导学生预习相关的社会背景知识，那么学生在进行听力理解的过程中就会更加顺畅。
2.听力理解阶段的应用。听力的理解阶段就是学生对于听力材料的处理阶段，这个阶段是非常困难的，首先需要教师引导学生对材料的整体意义进行判断，并且利用大脑中现有的图式来破译生僻的生字词，让学生对于文章的整体有一个较好的把握。更好的了解文章的关键信息。此外在这个过程中不仅要诱导学生有效的应用现有的图式，而且还需要使学生建立新的图式，对于听力材料中的疑难杂句以及连读词汇都要进行一个详细的讲解，学生要逐渐学会在一整篇听力材料中寻求有用的信息，这样不仅可以提高学生的答题速度而且还可以提高准确率，学生也会在不断的训练过程中掌握重难点句型的处理方法，这样对于学生以后的听力而言是非常有帮助的。
3.听力巩固阶段的应用。在听力结束后仍然还需要应用图式理论来辅导学生，即在听力结束之后教师需要对学生进行回顾与总结，回顾和总结的目的就是让学生在听后对新旧图式进行整理，并且不断深化图式，让学生对于图式的理解更加深刻，而巩固图式最好的方法就是进行大量的说、读、写，学生就会更加深刻的理解，并且摒弃错误的图式，学生的英语发音以及口语能力会得到更大的提高，学生在反复的听力训练过程中就会形成较高的语言能力，并且对于英语的应用也会更加流畅，在以后的听力训练中也会更加灵活自如。
小学英语听力的提高是一个长期的过程，而图式理论将使得学生听力的学习更加有效，因此可以广泛应用。
参考文献：
[1]夏俊萍.图式理论在大学英语听力教学中的应用[J].集宁师范学院学报，2012，04：65-69.
[2]赵琳.图式理论在大学英语听力教学中的应用[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012，S4：170-172.