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摘 要：学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。教师应努力激发学生的学习兴趣，营造充满趣味的课堂氛围，让学生能在轻松、愉快的学习气氛中掌握知识、锻炼身体、陶冶情操。
关键词：自信；幽默；积极参与；兴趣
兴趣是具有强烈的积极情绪色彩、是从事活动的重要动力。学生对体育课的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。教师要努力激发学生的学习兴趣，营造充满趣味的课堂氛围，让学生能在轻松、愉快的学习气氛中掌握知识、锻炼身体、陶冶情操。下面就培养学生对体育的兴趣谈几点粗浅的认识。
一、培养自信，激起学生的学习兴趣
现代的中学生中“特殊”体型的学生不在少数，有的学生因为自身素质原因造成运动起来不太灵活，有的学生干脆由于体型原因运动起来不太好看而不喜欢上体育课。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己的学习潜力，这样就不可能产生学习兴趣。这时教师要对学生抱有信心，在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。对这样的学生上课要求应该低起点，多关注他们，一旦发现他们的一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。逐步克服他们的畏惧心理，使他们认识到即使各方面条件比较差，也能得到应有的发展。
二、教师规范的动作示范与幽默语言，激起学生的学习兴趣
学生喜欢看教师做动作。特别是青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。例如，我讲解“俯卧撑”这个动作时，为了加深学生的印象，说不要把“俯卧撑”这个词说成“活不成”，话刚落音就引起學生的哄堂大笑！
三、教师积极参与课堂活动，激起学生的学习兴趣
教师的感情要始终融洽在学生的情绪之中，假如教师力所能及可以与学生一起活动，做游戏、比赛，学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者，而应把自己的感情、情绪融于学生之中，一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪、态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。
四、让“生态”进入体育课堂，激发学生的学习兴趣
体育课上如果某项教师指定的活动练习时间长，学生就会感到枯燥无味，练习的兴趣也会随之低落，不想练了。这时，教师要变换练习的形式，使学生再次兴奋起来。
例如，在教学“立定跳远”时，学生在教师的引导下，学习立定跳远的动作，如果教师让学生反复练习，学生参与的积极性不高，如果将学生分为几组，各组单独练习，之后以比赛的形式进行检查学习效果，结果可想而知。再如，教师可以让学生分组讨论编个关于“立定跳远”的游戏，学生的兴趣一定也很高。这样的课堂，学生会觉得新颖别致，学习的兴趣会再次被激发，越练越想练，教学效果就可想而知了。因此，教师上课时要不断变化课堂形式，让课堂生动活泼，是诱发学生上课兴趣的重要因素。
总之，在体育教学中，要多想方法激发学生的学习兴趣，增强体育课的趣味性。我们要抓住体育课的特点，挖掘教材，创造性地使用教材，让我们的体育课生动活泼、充满乐趣，真正让体育课也“生态”起来！
参考文献：
华国盛.关于多媒体教学应用探讨[J].电化教育研究，2001（11）.
（作者单位 江苏省连云港市灌云县侍庄中学）
关键词：自信；幽默；积极参与；兴趣
兴趣是具有强烈的积极情绪色彩、是从事活动的重要动力。学生对体育课的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。教师要努力激发学生的学习兴趣，营造充满趣味的课堂氛围，让学生能在轻松、愉快的学习气氛中掌握知识、锻炼身体、陶冶情操。下面就培养学生对体育的兴趣谈几点粗浅的认识。
一、培养自信，激起学生的学习兴趣
现代的中学生中“特殊”体型的学生不在少数，有的学生因为自身素质原因造成运动起来不太灵活，有的学生干脆由于体型原因运动起来不太好看而不喜欢上体育课。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己的学习潜力，这样就不可能产生学习兴趣。这时教师要对学生抱有信心，在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。对这样的学生上课要求应该低起点，多关注他们，一旦发现他们的一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。逐步克服他们的畏惧心理，使他们认识到即使各方面条件比较差，也能得到应有的发展。
二、教师规范的动作示范与幽默语言，激起学生的学习兴趣
学生喜欢看教师做动作。特别是青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。例如，我讲解“俯卧撑”这个动作时，为了加深学生的印象，说不要把“俯卧撑”这个词说成“活不成”，话刚落音就引起學生的哄堂大笑！
三、教师积极参与课堂活动，激起学生的学习兴趣
教师的感情要始终融洽在学生的情绪之中，假如教师力所能及可以与学生一起活动，做游戏、比赛，学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者，而应把自己的感情、情绪融于学生之中，一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪、态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。
四、让“生态”进入体育课堂，激发学生的学习兴趣
体育课上如果某项教师指定的活动练习时间长，学生就会感到枯燥无味，练习的兴趣也会随之低落，不想练了。这时，教师要变换练习的形式，使学生再次兴奋起来。
例如，在教学“立定跳远”时，学生在教师的引导下，学习立定跳远的动作，如果教师让学生反复练习，学生参与的积极性不高，如果将学生分为几组，各组单独练习，之后以比赛的形式进行检查学习效果，结果可想而知。再如，教师可以让学生分组讨论编个关于“立定跳远”的游戏，学生的兴趣一定也很高。这样的课堂，学生会觉得新颖别致，学习的兴趣会再次被激发，越练越想练，教学效果就可想而知了。因此，教师上课时要不断变化课堂形式，让课堂生动活泼，是诱发学生上课兴趣的重要因素。
总之，在体育教学中，要多想方法激发学生的学习兴趣，增强体育课的趣味性。我们要抓住体育课的特点，挖掘教材，创造性地使用教材，让我们的体育课生动活泼、充满乐趣，真正让体育课也“生态”起来！
参考文献：
华国盛.关于多媒体教学应用探讨[J].电化教育研究，2001（11）.
（作者单位 江苏省连云港市灌云县侍庄中学）