论文部分内容阅读
新时代以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展;追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。但是随着社会的发展，教育的现状还远远不能满足我国经济与社会发展的需要。最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。
在英语学习中，语感起着很重要的作用，语感是依靠长期并且大量的输入来获得的。对于学生，我们可以通过以下几个方面来培养英语语感：
1. 通过情感朗读，培养学生良好的语感
朗读是能锻炼和提升学生正确把握语音、语调，培养学生良好语感的有效路径。通过有针对性地指导学生朗读，学生可以获得良好的英语语感。在平时的教学过程中，应尽可能地多给学生创造情感朗读的平台和机会，如纠正语音语调，分角色朗读，跟录音朗读。这样学生能够理解到英语单词的正确发音，以便正确地朗读，培养和强化语感。小学生英语语感的培养，还有很多好的做法和要求需要我们努力地去探索，坚持多听、多说、多读、多练，学生们定能在口语的交际中有所收获。
2. 采用多种方式的阅读，培养学生良好的语感
除了课内阅读，课下还应鼓励学生多阅读相应的英语读物，订阅《小学生英语学习》等报刊杂志，每天阅读一点点，时间长了，积累下来，英语的阅读量也就多了，语感也在阅读中不知不觉中发展起来了。
3. 通过口语交际，培养学生良好的语感
教师要经常有针对性地组织与指导学生进行大量的英语知识课外活动。这样以来既能提高学生应用英语的水平，又可以培养和发展学生的英语语感，如多参加英语节、英语角活动等，大量的听的信息不断刺激学生的耳朵，就会有一种想表达出来的冲动。此时教师应做的最简单的事情就是：
3.1 课间十分钟
课间十分钟虽然很短但却是较好的一节课的开始。它可以是一句简单的问候，也可以是一则时事播报等，运用尽量多的时间，让学生自己愿意开口讲英语，发挥学生学习的主观能动性和积极性。
3.2 课间的拓展
课间的拓展，可以是英语国家的语言文化，也可以是经过改编的小故事。这样既可以提高学生的英语口语水平，又能培养学生学习英语的兴趣。
3.3 十万个为什么
就是要求学生多用英语进行提问，而不是简单的回答“Yes”或“No”，并且要多使用特殊疑问句进行提问，多提一些建设性的问题。
4. 通过背诵，积累语言，培养学生良好的语感
在英语的学习过程中，不妨借鉴一下古人的做法，即“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。虽然学习的语言不相同，但道理是相通的。背诵就是将文字内容转化为口头表述的最简答的表现形式。熟练地背诵能够使口语与思维、读与写的能力同步提升。教材中的对话基本上都要求学生熟练背诵，学生唯有做到多读、多背，才能从中获得语感，提高运用英语的能力和水平。
我们的学生如果能做到以上四点，那就能把握好英语语感。而作为一名教师，在课堂教学中也要挖掘教学内容，领悟语感。
4.1 在语音教学中渗透语感
在小学英语教学过程中，语音是英语语言教学的基础，语音教学是该阶段教学的重要任务之一。所以，语音教学应引起教师足够的重视，并且在语音教学过程中应渗透对学生语感的培养。比如，在字母与音标的教学中，要引导学生找到规律，督促其注意音标发音的细微差别。
4.2 在词句中深化语感
在单词的教学中，教师引导学生运用学过的音标和拼读方法，先进行试读，教师在必要的时候予以纠正，以此来提高学生的拼读能力。在词句教学中，教师要把升调、降调一起教给学生，碰到双音节以上的單词要提示学生注意重读，培养学生良好的语感。在教学过程中，经常碰到学生在用升调的时候，会把调子发的很怪。所以，教师在进行教学时应时刻注意纠正学生对单词的升调发音。如果可以，也可在单词或者句子后面用“↗”“↘”表示。
4.3 在对话教学中提高语感
交际功能是语言最基本的社会功能。培养小学生英语交际能力，应从其理解能力和提高语感着手，对话教学是最直接、最有效的形式。对话教学中，教师要让学生多说，充分地表达，例如：
A： Who’s that woman？
B： She’s my mother.
A： Who’s that man？
B： He’s my father. Hi， Mom. This is my friend， Amy.
C： Nice to meet you.
A： Nice to meet you， too.
这段对话可以让学生进行充分的交谈，并加上表情、动作以及照片等。对话训练一段时间之后，同桌可以用他的爸爸妈妈或者亲戚朋友的照片来替代原对话中的人物，这样既增加了对话的容量，又提高了学生的语感。
总之，语感是一种难以言说的，但又实际存在的非常有用的对语言的感知能力。英语语感在英语教学和运用的过程中充当着一个非常重要的角色。通过英语语感的培养，以学生为学习的主体，师生合作学习，师生互动，生生互动，在学习英语的过程中，既加深学生对语言文字的感受力，又让学生感受英语语言的美感，学会品味语言，扩大知识面，提高学生的英语素质和能力，并能得到情感上的升华。而教师通过寻找提高小学英语教学效率的教学方法，既初步提高教师的教育理论水平和研究能力，又促进了教师教育观念的转变。教师要创设良好的语言语感学习氛围，用轻松的语言和行动启发和感染学生，从而达到培养学生英语语感的目的。
（作者单位：山东临沂临港经济开发区坪上中心小学）
在英语学习中，语感起着很重要的作用，语感是依靠长期并且大量的输入来获得的。对于学生，我们可以通过以下几个方面来培养英语语感：
1. 通过情感朗读，培养学生良好的语感
朗读是能锻炼和提升学生正确把握语音、语调，培养学生良好语感的有效路径。通过有针对性地指导学生朗读，学生可以获得良好的英语语感。在平时的教学过程中，应尽可能地多给学生创造情感朗读的平台和机会，如纠正语音语调，分角色朗读，跟录音朗读。这样学生能够理解到英语单词的正确发音，以便正确地朗读，培养和强化语感。小学生英语语感的培养，还有很多好的做法和要求需要我们努力地去探索，坚持多听、多说、多读、多练，学生们定能在口语的交际中有所收获。
2. 采用多种方式的阅读，培养学生良好的语感
除了课内阅读，课下还应鼓励学生多阅读相应的英语读物，订阅《小学生英语学习》等报刊杂志，每天阅读一点点，时间长了，积累下来，英语的阅读量也就多了，语感也在阅读中不知不觉中发展起来了。
3. 通过口语交际，培养学生良好的语感
教师要经常有针对性地组织与指导学生进行大量的英语知识课外活动。这样以来既能提高学生应用英语的水平，又可以培养和发展学生的英语语感，如多参加英语节、英语角活动等，大量的听的信息不断刺激学生的耳朵，就会有一种想表达出来的冲动。此时教师应做的最简单的事情就是：
3.1 课间十分钟
课间十分钟虽然很短但却是较好的一节课的开始。它可以是一句简单的问候，也可以是一则时事播报等，运用尽量多的时间，让学生自己愿意开口讲英语，发挥学生学习的主观能动性和积极性。
3.2 课间的拓展
课间的拓展，可以是英语国家的语言文化，也可以是经过改编的小故事。这样既可以提高学生的英语口语水平，又能培养学生学习英语的兴趣。
3.3 十万个为什么
就是要求学生多用英语进行提问，而不是简单的回答“Yes”或“No”，并且要多使用特殊疑问句进行提问，多提一些建设性的问题。
4. 通过背诵，积累语言，培养学生良好的语感
在英语的学习过程中，不妨借鉴一下古人的做法，即“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。虽然学习的语言不相同，但道理是相通的。背诵就是将文字内容转化为口头表述的最简答的表现形式。熟练地背诵能够使口语与思维、读与写的能力同步提升。教材中的对话基本上都要求学生熟练背诵，学生唯有做到多读、多背，才能从中获得语感，提高运用英语的能力和水平。
我们的学生如果能做到以上四点，那就能把握好英语语感。而作为一名教师，在课堂教学中也要挖掘教学内容，领悟语感。
4.1 在语音教学中渗透语感
在小学英语教学过程中，语音是英语语言教学的基础，语音教学是该阶段教学的重要任务之一。所以，语音教学应引起教师足够的重视，并且在语音教学过程中应渗透对学生语感的培养。比如，在字母与音标的教学中，要引导学生找到规律，督促其注意音标发音的细微差别。
4.2 在词句中深化语感
在单词的教学中，教师引导学生运用学过的音标和拼读方法，先进行试读，教师在必要的时候予以纠正，以此来提高学生的拼读能力。在词句教学中，教师要把升调、降调一起教给学生，碰到双音节以上的單词要提示学生注意重读，培养学生良好的语感。在教学过程中，经常碰到学生在用升调的时候，会把调子发的很怪。所以，教师在进行教学时应时刻注意纠正学生对单词的升调发音。如果可以，也可在单词或者句子后面用“↗”“↘”表示。
4.3 在对话教学中提高语感
交际功能是语言最基本的社会功能。培养小学生英语交际能力，应从其理解能力和提高语感着手，对话教学是最直接、最有效的形式。对话教学中，教师要让学生多说，充分地表达，例如：
A： Who’s that woman？
B： She’s my mother.
A： Who’s that man？
B： He’s my father. Hi， Mom. This is my friend， Amy.
C： Nice to meet you.
A： Nice to meet you， too.
这段对话可以让学生进行充分的交谈，并加上表情、动作以及照片等。对话训练一段时间之后，同桌可以用他的爸爸妈妈或者亲戚朋友的照片来替代原对话中的人物，这样既增加了对话的容量，又提高了学生的语感。
总之，语感是一种难以言说的，但又实际存在的非常有用的对语言的感知能力。英语语感在英语教学和运用的过程中充当着一个非常重要的角色。通过英语语感的培养，以学生为学习的主体，师生合作学习，师生互动，生生互动，在学习英语的过程中，既加深学生对语言文字的感受力，又让学生感受英语语言的美感，学会品味语言，扩大知识面，提高学生的英语素质和能力，并能得到情感上的升华。而教师通过寻找提高小学英语教学效率的教学方法，既初步提高教师的教育理论水平和研究能力，又促进了教师教育观念的转变。教师要创设良好的语言语感学习氛围，用轻松的语言和行动启发和感染学生，从而达到培养学生英语语感的目的。
（作者单位：山东临沂临港经济开发区坪上中心小学）