论文部分内容阅读
摘 要：近年来高校学生的体制与健康状况逐年下降。文章通过（金职院学校体育）分析，指出存在课堂教学被淡化、过分强调竞技体育与科研、课外体育活动被忽略等的不足，提出重视课程建设，鼓励教师带头锻炼、加强宣传和教育等的建议。
关键词：学校体育； 阳光体育； 竞技体育
1前言
随着国家教育体制改革的不断深入和发展，一种新型的办学模式—高等职业技术学院应运而生。至今，全国已成立或组建各种高职院1000多所，它已成为我国职业教育的一支生力军，是我国高等职业教育的一个必不可少的重要组成部分。学校体育作为学校教育的重要组成部分，其发挥的作用和不可替代性是不言而喻的。但日前发布的国民体质监测结果表明，大学生身体素质30年来一直在下降。与1985年相比，肺活量下降了近10%，大学女生800米跑、男生1000米跑的成绩分别下降了10.3%和10.9%，立定跳远成绩分别下降了2.72厘米和1.29厘米，学生或者过重或者过瘦，近视率近90%……。
2金职院学校体育概况
金华职业技术学院（以下简称金职院）作为国家示范性高职院校、全国职业教育先进单位，他的学校体育现状又是怎么样的了？本文试图通过分析金职院学校学校体育现状，总结其成功之处，指出其不足之处。以期给同类院校学校体育的建设和发展提供参考意见。
2.1体育教学。金职院在校的学生这几年一直维持在2.5万左右，专职体育教师19名，兼职包括外聘大概8名，大一和大二开设体育课，实行选项教学，共开设了篮球、排球、羽毛球等13个大项，大一的体育课称体育选项课，一个班级人数大概80个左右，一周一次课80分钟，一个学期上14周。大二的体育课称俱乐部健身课，一个班级人数大概120个左右，一周一次课80分钟，一个学期上14周（其中三周为网络科）。大家从这些数据可以看出一些问题：学生多教师少，教师的教学任务重，至于教学的效果也是可想而知。
2.2体育科研。自2003年金职院实际成立以来，发表体育论文上百篇，被核心期刊收录几十篇，省部级课题立项并结题十几个。仅2014，国家一级期刊一篇。被EI收录一篇，人均完成论文1.5篇（普通期刊），省部级立课题两项，市级课题若干。
2.3竞技体育。2015年之前的浙江省高校体育教师副高以上职称评定，專门有体育训练指导成绩一栏，金职院分管体育的领导也根据这个评定标准制定了教练负责制的考核标准。2003--2014年金职院体育教师全部归并到师范分院，学院制定了体育训练指导考核制度，虽然奖励的条件不高，但极大的调动了体育教师体育训练的积极性，在此期间的举办省大学生专科组的各项比赛中捷报频传，在四十几所浙江省高职院校中一直位于前列。仅2015年2月至7月，便获得：浙江省大学生武术竞艺大赛团体一等奖，浙江省第十四届大学生运动会游泳比赛男子50M蛙泳金牌，浙江省大学生第七届网球团体锦标赛乙组第六名，浙江省大学生羽毛球团体锦标赛男团第五名。
2.4课外体育活动。主要是每年举办各学院之间的运动会，运动会项目主要包括：篮球、排球、足球、田径、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、等。社团体育、学院之间以及学院内部的体育比赛、阳光长跑（通过监测点刷卡的形式，类似于定向运动登记成绩）、网络体育教学（体质与健康测试）。
3存在问题
在表面上看来金职院的学校体育搞的是有声有色，无论是科研，竞技体育等，不愧是全国示范性高职院校。但现有的学校体育考核制度产生的效果离国家制定的目标还是有一定差距，一些高校普遍存在的问题在金职院同样存在。
3.1学生的体质健康状况还是一如既往的不好、学生参与体育锻炼的时间和强度不够、尤其是女生。远没有达到每个学生每天1个小时的体育锻炼时间。
3.2多数社团流于形式，教师指导只是体现在文字资料。
3.3体育教学教师少、学生人数多、场地少、一周只有80分钟的教学时间，并且只有14周的教学时间（大二11周），远远达不到锻炼效果
3.4教学改革多，但效果收效甚微。
3.5阳光长跑：作弊人数多，一人多卡，一学期才十次，并且每次的距离只有2000米，有人用自行车或其他交通工具代替。
3.6课外活动基本上就是篮球场上一批男生。
3.7体育教师注重竞技体育，其次是科研。因为那个实打实个人能力的体现。
3.8学生课余体育锻炼无论时间与强度远没达到体育总局制定的目标，体质与健康测试情况低于同类院校，学生整体体质与健康状况令人担忧。
4发展战略
4.1成立强有力的组织机构。学校要成立以校长牵头的领导小组，按照全国的统一部署，认真制定具体的措施，组织本地、本单位的体育运动的有效实施。
4.2重视体育教学。体育教学的边缘化现象，就是体育课在大学的课程体系中不再重要，学校对体育教学的重视度越来越低，学校在师资、设施等方面对体育的投入越来越少，本来需要实实在在开设的一门课，被很多“体育文化节”、“趣味运动会”和“打卡跑操”等取代，标准要求越来越低。体育不应是文化课程的附加、专业教育的陪衬点缀，体育教育应该贯穿到大学教育的所有过程和对象。无论是从培养“德智体美劳”全面发展的人的角度，还是从每一个生命个体健康发展的角度，大学不能把体育边缘化、形式化、娱乐化。要避免这些现象，就要把体育教学置于大学教育的重要位置，体育参与要由学生的兴趣牵引转变为学校的系统要求，最终让“快乐体育”回归到“在体育中享受快乐”，“阳光体育”回归到“通过体育拥有阳光”。
4.3鼓励教师积极参与到体育锻炼中来。教师要将自身真正融入到“阳光体育”中来，成立教师各类体育俱乐部、开展丰富多彩的教职工体育竞赛，丰富教师课外体育活动的形式和内容，培养教师良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，为学生带个头，吸引学生走向操场，走向大自然，加强锻炼，成就好身体。同时尽量发掘体育特色项目发展的潜力和优势，大力进行体育特色项目的创编改进以丰富“阳光体育”的内容，适合绝大多数高校学生的身心发展特点。
4.4淡化竞技体育，强化课外活动体育锻炼。要办好校园体育文化节、广泛开展具有地域特点和高校特色的大学生体育项目的竞赛等以培养大学生体育兴趣。做到内容丰富、历时较长、学生参与广。鼓励学生、组织学生参与丰富多彩的体育实践。体育文化节要将体育特色项目的空间尽可能扩宽，衍生出趣味性强、操作简单、大众化的体育特色娱乐项目，而不仅仅是体育特色竞技项目.
4.5营造良好的社会舆论氛围。通过制作图片、标语、视频等多种形式，广泛宣传体育运动和高校体育特色项目，传播健康理念。唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持体育运动的开展.当今世界众多的传播媒介把众多的人们带入了多姿多彩的体育世界，促使人们去经历复杂多变的情感体验.许多大学生在满足了高尚的精神享受之后，在认识上就会登上一个新台阶，立即会产生亲身实践、显示身手的直接动机，从而极为深刻地影响自身的体育实践活动，“我要锻炼”的意识和行为相应而生.媒体的宣传对大学生积极参与体育具有感染、激励作用。大学生充分地利用自身的优势，通过电视、广播、报刊传播的体育信息，可开阔学生的视野，丰富学生体育知识，使更多大学生认识体育，理解体育，热爱体育，参与体育。
参考文献
[1]中共中央，国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].2007.5.7.
[2]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].教体艺[2006]6号，2006.12.23.
[3]陈仁蒙.“阳光体育运动”过程中遇到的问题与对策[J].湖北体育科技，2009.
[4]刘长江，严春辉等.阳光体育运动开展的障碍性因素分析[J].山东体育学院学报，2009.5.（25）：80.
[5]冯唯锐，徐蕾.“阳光体育运动”解析及高校实施的策略研究[J].首都体育学院学报，2008，4（20）：16.
关键词：学校体育； 阳光体育； 竞技体育
1前言
随着国家教育体制改革的不断深入和发展，一种新型的办学模式—高等职业技术学院应运而生。至今，全国已成立或组建各种高职院1000多所，它已成为我国职业教育的一支生力军，是我国高等职业教育的一个必不可少的重要组成部分。学校体育作为学校教育的重要组成部分，其发挥的作用和不可替代性是不言而喻的。但日前发布的国民体质监测结果表明，大学生身体素质30年来一直在下降。与1985年相比，肺活量下降了近10%，大学女生800米跑、男生1000米跑的成绩分别下降了10.3%和10.9%，立定跳远成绩分别下降了2.72厘米和1.29厘米，学生或者过重或者过瘦，近视率近90%……。
2金职院学校体育概况
金华职业技术学院（以下简称金职院）作为国家示范性高职院校、全国职业教育先进单位，他的学校体育现状又是怎么样的了？本文试图通过分析金职院学校学校体育现状，总结其成功之处，指出其不足之处。以期给同类院校学校体育的建设和发展提供参考意见。
2.1体育教学。金职院在校的学生这几年一直维持在2.5万左右，专职体育教师19名，兼职包括外聘大概8名，大一和大二开设体育课，实行选项教学，共开设了篮球、排球、羽毛球等13个大项，大一的体育课称体育选项课，一个班级人数大概80个左右，一周一次课80分钟，一个学期上14周。大二的体育课称俱乐部健身课，一个班级人数大概120个左右，一周一次课80分钟，一个学期上14周（其中三周为网络科）。大家从这些数据可以看出一些问题：学生多教师少，教师的教学任务重，至于教学的效果也是可想而知。
2.2体育科研。自2003年金职院实际成立以来，发表体育论文上百篇，被核心期刊收录几十篇，省部级课题立项并结题十几个。仅2014，国家一级期刊一篇。被EI收录一篇，人均完成论文1.5篇（普通期刊），省部级立课题两项，市级课题若干。
2.3竞技体育。2015年之前的浙江省高校体育教师副高以上职称评定，專门有体育训练指导成绩一栏，金职院分管体育的领导也根据这个评定标准制定了教练负责制的考核标准。2003--2014年金职院体育教师全部归并到师范分院，学院制定了体育训练指导考核制度，虽然奖励的条件不高，但极大的调动了体育教师体育训练的积极性，在此期间的举办省大学生专科组的各项比赛中捷报频传，在四十几所浙江省高职院校中一直位于前列。仅2015年2月至7月，便获得：浙江省大学生武术竞艺大赛团体一等奖，浙江省第十四届大学生运动会游泳比赛男子50M蛙泳金牌，浙江省大学生第七届网球团体锦标赛乙组第六名，浙江省大学生羽毛球团体锦标赛男团第五名。
2.4课外体育活动。主要是每年举办各学院之间的运动会，运动会项目主要包括：篮球、排球、足球、田径、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、等。社团体育、学院之间以及学院内部的体育比赛、阳光长跑（通过监测点刷卡的形式，类似于定向运动登记成绩）、网络体育教学（体质与健康测试）。
3存在问题
在表面上看来金职院的学校体育搞的是有声有色，无论是科研，竞技体育等，不愧是全国示范性高职院校。但现有的学校体育考核制度产生的效果离国家制定的目标还是有一定差距，一些高校普遍存在的问题在金职院同样存在。
3.1学生的体质健康状况还是一如既往的不好、学生参与体育锻炼的时间和强度不够、尤其是女生。远没有达到每个学生每天1个小时的体育锻炼时间。
3.2多数社团流于形式，教师指导只是体现在文字资料。
3.3体育教学教师少、学生人数多、场地少、一周只有80分钟的教学时间，并且只有14周的教学时间（大二11周），远远达不到锻炼效果
3.4教学改革多，但效果收效甚微。
3.5阳光长跑：作弊人数多，一人多卡，一学期才十次，并且每次的距离只有2000米，有人用自行车或其他交通工具代替。
3.6课外活动基本上就是篮球场上一批男生。
3.7体育教师注重竞技体育，其次是科研。因为那个实打实个人能力的体现。
3.8学生课余体育锻炼无论时间与强度远没达到体育总局制定的目标，体质与健康测试情况低于同类院校，学生整体体质与健康状况令人担忧。
4发展战略
4.1成立强有力的组织机构。学校要成立以校长牵头的领导小组，按照全国的统一部署，认真制定具体的措施，组织本地、本单位的体育运动的有效实施。
4.2重视体育教学。体育教学的边缘化现象，就是体育课在大学的课程体系中不再重要，学校对体育教学的重视度越来越低，学校在师资、设施等方面对体育的投入越来越少，本来需要实实在在开设的一门课，被很多“体育文化节”、“趣味运动会”和“打卡跑操”等取代，标准要求越来越低。体育不应是文化课程的附加、专业教育的陪衬点缀，体育教育应该贯穿到大学教育的所有过程和对象。无论是从培养“德智体美劳”全面发展的人的角度，还是从每一个生命个体健康发展的角度，大学不能把体育边缘化、形式化、娱乐化。要避免这些现象，就要把体育教学置于大学教育的重要位置，体育参与要由学生的兴趣牵引转变为学校的系统要求，最终让“快乐体育”回归到“在体育中享受快乐”，“阳光体育”回归到“通过体育拥有阳光”。
4.3鼓励教师积极参与到体育锻炼中来。教师要将自身真正融入到“阳光体育”中来，成立教师各类体育俱乐部、开展丰富多彩的教职工体育竞赛，丰富教师课外体育活动的形式和内容，培养教师良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，为学生带个头，吸引学生走向操场，走向大自然，加强锻炼，成就好身体。同时尽量发掘体育特色项目发展的潜力和优势，大力进行体育特色项目的创编改进以丰富“阳光体育”的内容，适合绝大多数高校学生的身心发展特点。
4.4淡化竞技体育，强化课外活动体育锻炼。要办好校园体育文化节、广泛开展具有地域特点和高校特色的大学生体育项目的竞赛等以培养大学生体育兴趣。做到内容丰富、历时较长、学生参与广。鼓励学生、组织学生参与丰富多彩的体育实践。体育文化节要将体育特色项目的空间尽可能扩宽，衍生出趣味性强、操作简单、大众化的体育特色娱乐项目，而不仅仅是体育特色竞技项目.
4.5营造良好的社会舆论氛围。通过制作图片、标语、视频等多种形式，广泛宣传体育运动和高校体育特色项目，传播健康理念。唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持体育运动的开展.当今世界众多的传播媒介把众多的人们带入了多姿多彩的体育世界，促使人们去经历复杂多变的情感体验.许多大学生在满足了高尚的精神享受之后，在认识上就会登上一个新台阶，立即会产生亲身实践、显示身手的直接动机，从而极为深刻地影响自身的体育实践活动，“我要锻炼”的意识和行为相应而生.媒体的宣传对大学生积极参与体育具有感染、激励作用。大学生充分地利用自身的优势，通过电视、广播、报刊传播的体育信息，可开阔学生的视野，丰富学生体育知识，使更多大学生认识体育，理解体育，热爱体育，参与体育。
参考文献
[1]中共中央，国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].2007.5.7.
[2]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].教体艺[2006]6号，2006.12.23.
[3]陈仁蒙.“阳光体育运动”过程中遇到的问题与对策[J].湖北体育科技，2009.
[4]刘长江，严春辉等.阳光体育运动开展的障碍性因素分析[J].山东体育学院学报，2009.5.（25）：80.
[5]冯唯锐，徐蕾.“阳光体育运动”解析及高校实施的策略研究[J].首都体育学院学报，2008，4（20）：16.