论文部分内容阅读
体育教师作为实施中学体育教育的主导力量，担负着贯彻落实全民健身纲要、不断提高中学生德智体全面发展的重任。提高中学体育教育的思想道德、科学文化、身体素质和教育教学能力就显得迫在眉睫。建设一支素质优良的中学体育教师队伍，是体育教育现代化的关键。中学体育教师的自身素质已不是单纯的个人问题，而是一关系到中学教育改革和发展的战略性问题。是关系到整个中华民族的兴蓑存亡关键。时代要求教师富有更多的能力、更高的技能、更丰富的学识、更能适应各个体的教学方法和灵活多变的教学手段。
一、转变传统的体育教学观念
体育教师是体育科学知识的传播者，其科学文化素质的优劣，直接关系到中学体育教育质量的高低和教育目标的实现。现代教育既分又综合。自然科学与社会科学间的相互渗透、相互结合，形成了一系列的交*学科和边缘学科，这就向中学体育教师提出了崭新的要求。教师既要学有专长，又要广泛涉足；既专精，又博览。应成为通才型、通识型人才。体育教育是一种创造性活动，是科学性与艺术性的高度结合。仅有广博的科学文化素养和精深的专业知识的人，不一定成为一名好教师。必须要有强烈的体育教育意识，懂得体育和教育两种规律，掌握体育教育理论精髓和实践技能，用教育学、心理学、教育史、教学法等理论和实践知识来武装自己。教师只有按照科学育人的规律办事，讲究教学的科学性和艺术性，才能取得良好的体育教学效果，并善于不断总结，使自己的工作经验上升为理性认识，以提高自觉性，避免盲目性。
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。
二、正确认识初中体育教育改革的目的
体育作为教育的一个重要组成部分，在人的全面发展和教育中中占有举足轻重的地位。尽管党的教育方针一再强调受教育者要德智体全面发展，但培养出的人才难以适应现代社会发展的需要。体育教学应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
现在各级教委均发出确实减轻学生负担的通知。规定学校的周上课时间和作业量。我们应真正持执行这些规定，使学生从繁重的课业负担中摆脱出来，有时间去参加体育活动。并且用各种形式的体育活动引导学生锻炼健体。强化行政约束力，使各级领导重视学生的体质发展，使体育活动时间形成制度，而不至他们课外依然习惯化的去完成教师“法定”化的作业。
三、课堂学习策略教学应该生成智慧
体育课堂学习策略教学是指体育教师围绕新课标，以教材为载体，依据学生“使用个人才智”的方式，有计划、有目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。这种教学方式既能体现出体育新课程改革的理念，也能满足体育教学要有效地适应未来社会发展对人才类型需要的超前意识。
今天的时代，要求体育教育培养出来的学生能够掌握一种在信息和体育知识、技能丛林中，以最快的速度、最佳的方法获得最有价值体育知识、技能的智慧。这种智慧不仅能够用来“纠偏”、“拨误”，而且还能够用来提升学生在学习体育知识、技能方面的效率与价值。毫无疑问，这种智慧的获得，仅从体育课堂教学方式来讲，就不能只强调对体育知识、技能本身的传授，而要加强生成智慧的教育。因为社会的发展人们对健康理念的深度理解带来了体育知识、技能的增长和更新速度的加快，在学校里学到的体育知识、技能很难跟得上时代前进的步伐。所以学生学习的关键不在于记住多少书本上的体育知识、技能，而是掌握获取体育知识、技能的方法，体育教学的目的也应该是让学生最终学会体育自主学习。这就要求在今天的体育课堂教学中，体育教师在讲授书本体育知识、技能的同时.更要注重教会学生获得掌握体育知识、技能的策略、技巧、规则等.并以此来引领学生去生成新见解、新知识与新思想等。这些新见解、新知识与新思想就是帮助学生最终生成智慧的潜在信息。心理学家林崇德指出：学生获得与运用学习策略的过程就是自主学习的过程。因为获得与运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体自我的认知活动，是别人无法替代的。自主学习是学生一生中最重要的一种能力。它的源头是学生主体内学习愿望、动机与兴趣的激越；是学生个性的自由飞扬；是学生智慧的充分绽放。
总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思想，为提高中学生的身心健康水平作贡献。
一、转变传统的体育教学观念
体育教师是体育科学知识的传播者，其科学文化素质的优劣，直接关系到中学体育教育质量的高低和教育目标的实现。现代教育既分又综合。自然科学与社会科学间的相互渗透、相互结合，形成了一系列的交*学科和边缘学科，这就向中学体育教师提出了崭新的要求。教师既要学有专长，又要广泛涉足；既专精，又博览。应成为通才型、通识型人才。体育教育是一种创造性活动，是科学性与艺术性的高度结合。仅有广博的科学文化素养和精深的专业知识的人，不一定成为一名好教师。必须要有强烈的体育教育意识，懂得体育和教育两种规律，掌握体育教育理论精髓和实践技能，用教育学、心理学、教育史、教学法等理论和实践知识来武装自己。教师只有按照科学育人的规律办事，讲究教学的科学性和艺术性，才能取得良好的体育教学效果，并善于不断总结，使自己的工作经验上升为理性认识，以提高自觉性，避免盲目性。
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。
二、正确认识初中体育教育改革的目的
体育作为教育的一个重要组成部分，在人的全面发展和教育中中占有举足轻重的地位。尽管党的教育方针一再强调受教育者要德智体全面发展，但培养出的人才难以适应现代社会发展的需要。体育教学应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
现在各级教委均发出确实减轻学生负担的通知。规定学校的周上课时间和作业量。我们应真正持执行这些规定，使学生从繁重的课业负担中摆脱出来，有时间去参加体育活动。并且用各种形式的体育活动引导学生锻炼健体。强化行政约束力，使各级领导重视学生的体质发展，使体育活动时间形成制度，而不至他们课外依然习惯化的去完成教师“法定”化的作业。
三、课堂学习策略教学应该生成智慧
体育课堂学习策略教学是指体育教师围绕新课标，以教材为载体，依据学生“使用个人才智”的方式，有计划、有目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。这种教学方式既能体现出体育新课程改革的理念，也能满足体育教学要有效地适应未来社会发展对人才类型需要的超前意识。
今天的时代，要求体育教育培养出来的学生能够掌握一种在信息和体育知识、技能丛林中，以最快的速度、最佳的方法获得最有价值体育知识、技能的智慧。这种智慧不仅能够用来“纠偏”、“拨误”，而且还能够用来提升学生在学习体育知识、技能方面的效率与价值。毫无疑问，这种智慧的获得，仅从体育课堂教学方式来讲，就不能只强调对体育知识、技能本身的传授，而要加强生成智慧的教育。因为社会的发展人们对健康理念的深度理解带来了体育知识、技能的增长和更新速度的加快，在学校里学到的体育知识、技能很难跟得上时代前进的步伐。所以学生学习的关键不在于记住多少书本上的体育知识、技能，而是掌握获取体育知识、技能的方法，体育教学的目的也应该是让学生最终学会体育自主学习。这就要求在今天的体育课堂教学中，体育教师在讲授书本体育知识、技能的同时.更要注重教会学生获得掌握体育知识、技能的策略、技巧、规则等.并以此来引领学生去生成新见解、新知识与新思想等。这些新见解、新知识与新思想就是帮助学生最终生成智慧的潜在信息。心理学家林崇德指出：学生获得与运用学习策略的过程就是自主学习的过程。因为获得与运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体自我的认知活动，是别人无法替代的。自主学习是学生一生中最重要的一种能力。它的源头是学生主体内学习愿望、动机与兴趣的激越；是学生个性的自由飞扬；是学生智慧的充分绽放。
总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思想，为提高中学生的身心健康水平作贡献。