论文部分内容阅读
随着现代信息技术在教学领域的运用,特别是多媒体技术以它独特的魅力和优势结束了传统的课堂教学模式,告别了传统课堂教学“一张嘴,一根粉笔,一块黑板”的单调,为沉寂的课堂教学带来了清新的空气。多媒体教学手段的运用,唤醒了学生的学习兴趣,增大了课堂信息量,有效扩展了课时容量,提高了课堂教与学的效率。在中等职业教育《电子电工》课程的教学过程中,运用多媒体技术成为提高课堂教与学的有效手段之一。
运用媒体技术,激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习并取得学习成功的有效动力,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部力量。在《电子电工》课程的教学过程中,由于电子电工的相关概念比较抽象,电路组成比较复杂,过程推导难以用语言进行准确的表述,相关电路工作原理也比较难理解,这些仅仅依靠教师的讲述与演示很难激发起学生的学习兴趣,往往导致学科教学的低效、甚至无效的现象发生。利用多媒体技术中声、像、文字、动画等效果,可以使枯燥的理论教学工作化难为易,化抽象为具体,从而有效地激发学生的学习兴趣。例如在《电子线路》的教学过程中,运用电子画图软件模拟放大电路、触发电路、计数器等电路的动态过程,把无形的电流变成有形的,可视化的,把瞬间的变化变成可以控制的、慢镜头回放式的过程。学生通过仔细观察,利用所学的电工知识解释实际现象和解决具体问题,提高学科知识学习的兴趣,提高了教与学的效率。
运用多媒体技术,优化电子电工专业课程的实验实习教学
多媒体技术的运用增强了电子电工实验的可见度,强化了电子电工实验的演示效果。在中等职业教育电子电工实验教学过程中,由于经费的制约因素,很难做到每个实验都让每个学生动手,有些时候往往只能是纸上谈兵。比如集成功率放大器的测试实验教学,因元器件的限制就不可能做到让每个学生亲自体验。但运用多媒体技术就可以很直观地把实验演示出来,让学生能更真实地体验实验的过程,观察、分析实验的结果,从而理解实验中隐含的原理和定律。而有些实验由于时间很短,瞬间发生,学生来不及观察现象,如电容充放电,只有几毫秒,如用多媒体来模拟RC构成的微分电路产生正负尖脉冲这一实验,以灯泡的亮、暗来展示其充放电现象,以慢速放映来描述其演变过程,让学生形成直观的、正确的映像。
运用多媒体技术模拟高速、高压等危险度高的实验,可以提高实验的安全系数。许多电工试验具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此,电工实验中一些错误操作,只能靠教师讲解其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际的实验操作证明,否则会造成设备损坏和人员伤亡等危险。例如单相变压器的空载和短路试验,空载试验在低压侧通电进行测量,短路试验在高压侧通电进行测量,如果在实验中把变压器的高、低压侧接反,就会造成意外的触电事故,这个过程是不可能用实际的实验过程让学生来体验的,但这些知识又是学生必须掌握的。运用多媒体技术,通过计算机动画模拟这些错误操作,并将步骤进行分解,慢动作演示全过程,这样不仅把错误的原因演示清楚了,而且可以渲染气氛,使学生在栩栩如生的情境中领略其原理,加深对错误原因的分析与理解,从而避免实际工作中因错误操作而引起事故。
运用多媒体技术模拟微观过程,可以提高教学的直观性,加强学生的感知。利用多媒体可以把语言文字难以表达、结构细微的电子电路的微观过程,通过动画模拟或放大、过程演示等手段予以解决,如电荷定向移动形成电流,半导体中PN结的形成,旋转磁场的旋转过程等,这些都是学生无法看见内部结构和形成过程的,学生学习起来往往感到抽象难懂。而用多媒体技术则可以形象、逼真地表现出每一步产生过程,对于各个环节也可进行反复演示或局部放大,从而加强学生的感性认识,将抽象难懂的知识与过程变得现象具体,易感知,提高了教与学的效率。
运用多媒体技术,增大课堂教与学的容量
多媒体技术的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段无法比拟的,特别是在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动时,若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影,既省力、省时,又便捷高效,有效地减轻了师生负担,又加强了训练密度,提高了教学效率。在学生基础差异比较大的中职教学过程中,运用多媒体技术教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,可以兼顾到基础不好的学生进行补差和学有余力的学生进行拔尖提高。
多媒体技术的运用,可以极大地提高电子电工课堂教学的有效性。当然,如何更好地开展多媒体辅助教学,这仍然是我们广大职业教育工作者必须深入研究与探讨的课题。特别是我们广大教师如何充分发挥主观能动性和创造性,如何用新颖的立意,精选的教学图片导入新课,吸引学生的眼球,精心制作每一个教学课件。只有通过专业教研组、备课组教师共同努力,共同学习,根据电子电工课程教学的特点与学生的实际水平,选择合适的多媒体手段,精心设计,认真实践与反思,共同制作课件,才能整体提高职业教育专业课程的教与学的质量,提高职业教育的质量,促进教师与学生的共同发展。
运用媒体技术,激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习并取得学习成功的有效动力,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部力量。在《电子电工》课程的教学过程中,由于电子电工的相关概念比较抽象,电路组成比较复杂,过程推导难以用语言进行准确的表述,相关电路工作原理也比较难理解,这些仅仅依靠教师的讲述与演示很难激发起学生的学习兴趣,往往导致学科教学的低效、甚至无效的现象发生。利用多媒体技术中声、像、文字、动画等效果,可以使枯燥的理论教学工作化难为易,化抽象为具体,从而有效地激发学生的学习兴趣。例如在《电子线路》的教学过程中,运用电子画图软件模拟放大电路、触发电路、计数器等电路的动态过程,把无形的电流变成有形的,可视化的,把瞬间的变化变成可以控制的、慢镜头回放式的过程。学生通过仔细观察,利用所学的电工知识解释实际现象和解决具体问题,提高学科知识学习的兴趣,提高了教与学的效率。
运用多媒体技术,优化电子电工专业课程的实验实习教学
多媒体技术的运用增强了电子电工实验的可见度,强化了电子电工实验的演示效果。在中等职业教育电子电工实验教学过程中,由于经费的制约因素,很难做到每个实验都让每个学生动手,有些时候往往只能是纸上谈兵。比如集成功率放大器的测试实验教学,因元器件的限制就不可能做到让每个学生亲自体验。但运用多媒体技术就可以很直观地把实验演示出来,让学生能更真实地体验实验的过程,观察、分析实验的结果,从而理解实验中隐含的原理和定律。而有些实验由于时间很短,瞬间发生,学生来不及观察现象,如电容充放电,只有几毫秒,如用多媒体来模拟RC构成的微分电路产生正负尖脉冲这一实验,以灯泡的亮、暗来展示其充放电现象,以慢速放映来描述其演变过程,让学生形成直观的、正确的映像。
运用多媒体技术模拟高速、高压等危险度高的实验,可以提高实验的安全系数。许多电工试验具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此,电工实验中一些错误操作,只能靠教师讲解其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际的实验操作证明,否则会造成设备损坏和人员伤亡等危险。例如单相变压器的空载和短路试验,空载试验在低压侧通电进行测量,短路试验在高压侧通电进行测量,如果在实验中把变压器的高、低压侧接反,就会造成意外的触电事故,这个过程是不可能用实际的实验过程让学生来体验的,但这些知识又是学生必须掌握的。运用多媒体技术,通过计算机动画模拟这些错误操作,并将步骤进行分解,慢动作演示全过程,这样不仅把错误的原因演示清楚了,而且可以渲染气氛,使学生在栩栩如生的情境中领略其原理,加深对错误原因的分析与理解,从而避免实际工作中因错误操作而引起事故。
运用多媒体技术模拟微观过程,可以提高教学的直观性,加强学生的感知。利用多媒体可以把语言文字难以表达、结构细微的电子电路的微观过程,通过动画模拟或放大、过程演示等手段予以解决,如电荷定向移动形成电流,半导体中PN结的形成,旋转磁场的旋转过程等,这些都是学生无法看见内部结构和形成过程的,学生学习起来往往感到抽象难懂。而用多媒体技术则可以形象、逼真地表现出每一步产生过程,对于各个环节也可进行反复演示或局部放大,从而加强学生的感性认识,将抽象难懂的知识与过程变得现象具体,易感知,提高了教与学的效率。
运用多媒体技术,增大课堂教与学的容量
多媒体技术的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段无法比拟的,特别是在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动时,若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影,既省力、省时,又便捷高效,有效地减轻了师生负担,又加强了训练密度,提高了教学效率。在学生基础差异比较大的中职教学过程中,运用多媒体技术教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,可以兼顾到基础不好的学生进行补差和学有余力的学生进行拔尖提高。
多媒体技术的运用,可以极大地提高电子电工课堂教学的有效性。当然,如何更好地开展多媒体辅助教学,这仍然是我们广大职业教育工作者必须深入研究与探讨的课题。特别是我们广大教师如何充分发挥主观能动性和创造性,如何用新颖的立意,精选的教学图片导入新课,吸引学生的眼球,精心制作每一个教学课件。只有通过专业教研组、备课组教师共同努力,共同学习,根据电子电工课程教学的特点与学生的实际水平,选择合适的多媒体手段,精心设计,认真实践与反思,共同制作课件,才能整体提高职业教育专业课程的教与学的质量,提高职业教育的质量,促进教师与学生的共同发展。