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课堂约定，能进一步规范课堂教学行为，形成师生之间的交流默契，能更好地集中学生注意力，调控课堂秩序，开展课堂教学活动，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率。下面就做好课堂约定的好处与如何进行约定进行一些分析。
课堂约定，顾名思义，就是对学生在课堂的行为、语言、合作交流、学习活动、知识反馈等进行商量并确定，是建立在学生课堂行为规范基础上的师生之间的一种商定，教师对学生的课堂行为进行规范与约定，能更好地管理、开展课堂教学活动，提高教学效率。
一、做好课堂约定的好处
1.进行课堂约定，能集中学生注意力
专家研究发现：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10--12岁儿童连续注意时间约25分钟。学生注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引，学生在学习上容易分神。一节课40（45）分钟，如何让学生不走神，不分心，提高孩子们的课堂注意力显得尤为重要。如果教师在课前对学生进行了课堂约定，且课堂约定具有可操作性、趣味性，就能更好地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
2.进行课堂约定，能更好地调控课堂秩序
课堂秩序虽然有学生课堂行为规范对学生进行约束，但很多教师也发现，有些教师上课的课堂乱成一片，学生过座位的有之，讲话的有之，打闹的有之，课堂秩序一片乱，根本不能正常地开展教学。这除了跟教师教学水平、个人魅力有关外，一定程度上还跟课堂调控能力有关。如果课前做好了课堂约定，对师生之间如何交流、各种学习活动进行约定，就能更好地管理好课堂，抓好课堂纪律，开展教学工作，提高教学效率。
3.进行课堂约定，有利于学生良好学习习惯的养成
教师对学生学习活动、行为、语言、合作交流等进行了相应的约定，哪个环节应该做什么、怎么做，哪个环节不应该做什么、不能做，都有了具体的要求，并认真地贯彻实施。长此以往，师生间有了默契，就能顺利地开展教学活动，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，从而提高学生学习成绩。
那么，如何让教学在一节课里有序地开展好？师生间如何进行互动、交流，才能更好地提高课堂教学效率呢？
二、课堂约定，可以从以下方面入手
1.班级小组的约定
一个班级，约定好几个学习小组，小组成员间进行分工合作，谁代表发言，谁补充发言，约定好与其他小组竞争成果，进行成绩累计、奖励办法等等，学生学习就有了学习动力，能更好地开展学习与合作交流、讨论，进行学习成果的展示。如果不对学生进行科学合理的分组并做好各种约定，课堂交流与发言就会变得一团糟，老师很难调控课堂，维持好学生的课堂纪律。
2.发言的约定
对要想发言的学生，要先举手；对很想发言的学生，学生就摇摇手掌，手掌摇得越快，表示越想发言，老师就会首先给这些学生发言的机会。小组代表汇报时，要说“大家好，我是某某某”，结束时要说“我的发言完毕，谢谢大家”或“我的发言完毕，请问还有哪位同学要补充的”等等，并规定平时发言时要面向大家，听众也要认真地倾听，不得随意插话。
3.鼓励的约定
对回答问题正确的学生进行表扬鼓励时，学生可以击掌，规定击掌的节拍“×××××”。如果不规定击掌的节拍，击掌不整齐，不及时，有些学生可能会击个不停，甚至故意扰乱课堂秩序。对于低年级学生，还可以边竖起大拇指边赞扬“棒、棒，你真棒；棒、棒，你最棒”等形式的表扬。约定好表扬方式和进行及时的表扬，会让学生觉得更有成就感，更能集中学习注意力，从而提高教学效率。
4.停止活动约定
在学生进行小组讨论或学习交流时，为了控制好课堂纪律，让学生安静下来，老师喊口令“5，4，3，2，1”，当喊到“1”时，要求每位学生都回到自己的位置坐好。当学生坐姿不正或开小差时，老师喊“1、2、3、4”，学生答“坐好姿势”（边回答边坐好）。当学生在课堂上讲话时，老师喊“五、六、七、八”，学生答“闭上嘴巴”（要求马上安静下来）。对于低年级学生，老师还可以喊“小眼睛”，学生答“看黑板”（边回答边看黑板）；老师喊“谁坐好”，学生答“我坐好”（边回答邊坐好）；老师喊“谁安静”，学生答“我安静”（边回答边安静下来）；还可以用其他约定语如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等诗句，教师喊前半句，学生边答后半句边安静下来（回座位坐好），这样对学生进行相应的约定，既可以让学生背诵古诗，又可以管理好课堂，提高课堂教学效率。
5.学习反馈的约定
学生对教师所提出的问题是否解答（思考）完毕，对所学知识是否明白，老师要掌握，要学生进行及时的反馈。当学生解答（思考）问题完成后，可以举手作OK的手势；当学生对所学知识弄明白后，可以举起右正手掌，表示已经明白，如果举起右反手掌，表示还不明白。老师根据学生反馈的结果，决定是否要接着下一个环节的教学，还是要继续强化本知识点的教学。
总之，做好课堂约定，师生间有了默契，经过一段时间的训练与磨合，课堂教学就会开展得非常顺利，教学效率就能得到极大提高。
课堂约定，顾名思义，就是对学生在课堂的行为、语言、合作交流、学习活动、知识反馈等进行商量并确定，是建立在学生课堂行为规范基础上的师生之间的一种商定，教师对学生的课堂行为进行规范与约定，能更好地管理、开展课堂教学活动，提高教学效率。
一、做好课堂约定的好处
1.进行课堂约定，能集中学生注意力
专家研究发现：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10--12岁儿童连续注意时间约25分钟。学生注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引，学生在学习上容易分神。一节课40（45）分钟，如何让学生不走神，不分心，提高孩子们的课堂注意力显得尤为重要。如果教师在课前对学生进行了课堂约定，且课堂约定具有可操作性、趣味性，就能更好地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
2.进行课堂约定，能更好地调控课堂秩序
课堂秩序虽然有学生课堂行为规范对学生进行约束，但很多教师也发现，有些教师上课的课堂乱成一片，学生过座位的有之，讲话的有之，打闹的有之，课堂秩序一片乱，根本不能正常地开展教学。这除了跟教师教学水平、个人魅力有关外，一定程度上还跟课堂调控能力有关。如果课前做好了课堂约定，对师生之间如何交流、各种学习活动进行约定，就能更好地管理好课堂，抓好课堂纪律，开展教学工作，提高教学效率。
3.进行课堂约定，有利于学生良好学习习惯的养成
教师对学生学习活动、行为、语言、合作交流等进行了相应的约定，哪个环节应该做什么、怎么做，哪个环节不应该做什么、不能做，都有了具体的要求，并认真地贯彻实施。长此以往，师生间有了默契，就能顺利地开展教学活动，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，从而提高学生学习成绩。
那么，如何让教学在一节课里有序地开展好？师生间如何进行互动、交流，才能更好地提高课堂教学效率呢？
二、课堂约定，可以从以下方面入手
1.班级小组的约定
一个班级，约定好几个学习小组，小组成员间进行分工合作，谁代表发言，谁补充发言，约定好与其他小组竞争成果，进行成绩累计、奖励办法等等，学生学习就有了学习动力，能更好地开展学习与合作交流、讨论，进行学习成果的展示。如果不对学生进行科学合理的分组并做好各种约定，课堂交流与发言就会变得一团糟，老师很难调控课堂，维持好学生的课堂纪律。
2.发言的约定
对要想发言的学生，要先举手；对很想发言的学生，学生就摇摇手掌，手掌摇得越快，表示越想发言，老师就会首先给这些学生发言的机会。小组代表汇报时，要说“大家好，我是某某某”，结束时要说“我的发言完毕，谢谢大家”或“我的发言完毕，请问还有哪位同学要补充的”等等，并规定平时发言时要面向大家，听众也要认真地倾听，不得随意插话。
3.鼓励的约定
对回答问题正确的学生进行表扬鼓励时，学生可以击掌，规定击掌的节拍“×××××”。如果不规定击掌的节拍，击掌不整齐，不及时，有些学生可能会击个不停，甚至故意扰乱课堂秩序。对于低年级学生，还可以边竖起大拇指边赞扬“棒、棒，你真棒；棒、棒，你最棒”等形式的表扬。约定好表扬方式和进行及时的表扬，会让学生觉得更有成就感，更能集中学习注意力，从而提高教学效率。
4.停止活动约定
在学生进行小组讨论或学习交流时，为了控制好课堂纪律，让学生安静下来，老师喊口令“5，4，3，2，1”，当喊到“1”时，要求每位学生都回到自己的位置坐好。当学生坐姿不正或开小差时，老师喊“1、2、3、4”，学生答“坐好姿势”（边回答边坐好）。当学生在课堂上讲话时，老师喊“五、六、七、八”，学生答“闭上嘴巴”（要求马上安静下来）。对于低年级学生，老师还可以喊“小眼睛”，学生答“看黑板”（边回答边看黑板）；老师喊“谁坐好”，学生答“我坐好”（边回答邊坐好）；老师喊“谁安静”，学生答“我安静”（边回答边安静下来）；还可以用其他约定语如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等诗句，教师喊前半句，学生边答后半句边安静下来（回座位坐好），这样对学生进行相应的约定，既可以让学生背诵古诗，又可以管理好课堂，提高课堂教学效率。
5.学习反馈的约定
学生对教师所提出的问题是否解答（思考）完毕，对所学知识是否明白，老师要掌握，要学生进行及时的反馈。当学生解答（思考）问题完成后，可以举手作OK的手势；当学生对所学知识弄明白后，可以举起右正手掌，表示已经明白，如果举起右反手掌，表示还不明白。老师根据学生反馈的结果，决定是否要接着下一个环节的教学，还是要继续强化本知识点的教学。
总之，做好课堂约定，师生间有了默契，经过一段时间的训练与磨合，课堂教学就会开展得非常顺利，教学效率就能得到极大提高。