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摘要：21世纪是一个创新的时代，所需要的是创新型人才。教育改革的重要目标就是增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。这是素质教育的关键所在。在语文教学中，笔者将创新教育落实到具体的教学中，注重从营造氛围、激发兴趣、鼓励质疑、启发想象、挖掘潜能等方面来加强创新能力的培养。
关键词：兴趣 氛围 质疑 想象 潜能 创新能力
素质教育以培养学生的实践能力与创新能力为重点，这是当前教育改革的主旋律。落实素质教育是语文课堂教学不可回避的重要课题。随着新课程改革的深入，语文课堂要以创新理论为先导进行教学改革。实施创新教育，培养学生的创新能力，这是值得广大教师不断探索的重要内容。在语文教学中，我们要改变传统教学中将学生作为“加工对象”的教学观，突出学生学习的主体性，为学生营造探究氛围，引导学生主动探究，积极思维，从而突破传统教学的限制，突破固有思维的限制，创造性地解决问题，更加突出学生学习的主体性、能动性，挖掘学生巨大的学习潜能，使学生在语文课堂教学中实现全面发展。那么在语文教学中如何落实创新教育，培养学生的创新能力呢？笔者现对此浅谈几点如下。
一、营造氛围，激发学生创新活力
教学是一门艺术，是一种心灵的再创造，其目的不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。这一切依赖于和谐、民主、平等的教学氛围的营造。如果课堂教学氛围紧张、枯燥，学生获取知识时会存在一定的芥蒂心理，更不要提创新了。只有置身于良好的教学氛围中，教师与学生才能互相感染。教师饱含激情，给予学生积极的鼓励与信任，学生激情满满，富有活力，才能点燃思维的火花，打开智慧的窗口，才能实现教师与学生间的良性互动，激发学生创新活力，摆脱束缚，为创新能力的培养奠定基础。因此，在教学中，我们要将微笑、尊重、信任与公平带入课堂，让每个学生都能感受到教师对自己深深的爱和充分的信任，使学生能够减轻心理负担，消除戒备心理，主动思考与积极思维。
二、创设情境，激发学生创新兴趣
兴趣是最好的老师，是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有对语文学习感兴趣，才能充分调动已有的知识储备，调动智力因素与非智力因素，积极地投入到教学中来，从而创造性地解决问题。因此，在教学中，我们要改变传统教学的枯燥无味，创设丰富的教学情境，以激起学生创新的兴趣。一是通过语言来创设情境。教师要讲究语言艺术，语言不仅要生动形象、准确精练，还要加入情感，以语言来打动学生的心灵，为学生营造良好的教学情境，从而激起学生对学习的激情，使学生乐于学习。二是通过画面来创设情境。美丽的图片更能够给学生以美感，而且图片中所包含的信息往往是语言所不能描述的。我们要充分运用插图，通过图片来向学生展现丰富的教学内容，激起学生学习的激情。尤其是一些写景的文章，图片可以使学生身临其境，使学生以全新的角度来欣赏文章，调动学生学习的积极性。三是用音乐来创设情境。音乐是一种艺术，具有打动心灵的效果。运用音乐可以渲染气氛，为学生营造一个气场，使学生感受到文章所描绘的情境，从而激起学生主动参与。
三、鼓励质疑，引导学生主动探究
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们教学的最终目标不仅是让学生学会解决问题，更为重要的是让学生在解决问题的过程学会自主地提出问题、分析问题。因此，在教学中，我们要善于运用问题来引导学生主动思考，要尊重学生在解决问题过程中思维的激活，以问题引导学生创新。在教学中，我们要鼓励学生质疑，要正确对待学生的独树一帜与标新立异，要为学生的主动思考提供机会，为学生的质疑发难创造机会。在教学中，我们要改变以往教学中教师一讲到底，教师问、学生答的机械模式，要提出一些具有探索性与开放性的问题，让学生进行独立思考，必要时引导学生展开合作学习，让学生在合作学习中积极讨论与交流，暴露思维的全过程，使学生提出更多的问题。教师对学生提出的问题不能简单地肯定与否定，而是根据学生的具体情况区别对待，既要考虑问题本身的思考价值，同时兼顾学生本身的知识基础。尤其是对于一些错误的或偏离教学主题的问题，我们不能一味否定。首先我们要对学生勇于提问的积极性表示肯定，其次要加以引导。解决问题最好的办法不是“堵”，而是“导”。对于学生提出的问题也是如此，要让学生在教师的启发与引导下，认清问题的性质，自行加以修正，这正是培养学生创新能力的最佳时机与重要契机。
四、启发想象，培养学生的创造性思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，同时又是知识进化的源泉。”想象是创新的基石。在教学中我们要根据学生善于想象的特点，凭借教材的想象因素，抓住教学机遇，让学生展开充分的想象，使学生的个性得以发展，彻底摆脱传统教学中标准答案的限制，使学生创造性思维的培养落到实处。教师可以针对文本中耐人寻味处、空白处等为学生进行情境的渲染，以激活学生的想象，让学生全方位、多角度地分析问题，鼓励学生创新，鼓励学生思考。如让学生对描写人物的某个细节进行想象，让学生续编故事等，使学生突破常规，提出更多富有个性化与特色化的见解。这些对于培养学生思维的求异性、发散性、灵活性、敏捷性与创造性具有重要作用。
五、挖掘潜能，培养学生创新能力
在每个人的内心深处都蕴藏着巨大的学习潜能。教育的重要目的之一就是挖掘学生的创新潜能，开发学生的智力。在教学中，我们要深入挖掘学生的潜能，点燃学生思维的火花，培养学生的创新能力。一方面，我们要为学生的自主学习与主动思考提供空间。学生只有在独立思考的基础上才能使自身的潜能得以开掘。传统教学将知识一股脑地抛给学生，学生只是接受知识的容器，根本没有思考的时间与机会，不利于学生学习潜能的挖掘。另一方面，教师发挥好引导者的角色。学生学习潜能的挖掘是建立在自身主动思考的基础上，但受到主客观条件的限制，学生的思维处于无序状态，这时就需要教师做好指导与引导工作，只有这样学生的潜能才能得到充分挖掘，使学生在自主学习的过程中迸射出创新思维的火花。
参考文献：
[1]郝道炜.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养.成功教育，2012（7）.
[2]吴景新.浅谈语文教学中学生创新能力的培养.琼州学院学报，2007（S1）.
[3]李文选.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.教育学，2011（12）.
[4]夏三妹.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.新课程学习：上，2011（10）.
[5]陈升辉.浅析高中语文教学中学生创新能力的培养.现代教育科研论坛，2011（5）.
（责编 张亚欣）
关键词：兴趣 氛围 质疑 想象 潜能 创新能力
素质教育以培养学生的实践能力与创新能力为重点，这是当前教育改革的主旋律。落实素质教育是语文课堂教学不可回避的重要课题。随着新课程改革的深入，语文课堂要以创新理论为先导进行教学改革。实施创新教育，培养学生的创新能力，这是值得广大教师不断探索的重要内容。在语文教学中，我们要改变传统教学中将学生作为“加工对象”的教学观，突出学生学习的主体性，为学生营造探究氛围，引导学生主动探究，积极思维，从而突破传统教学的限制，突破固有思维的限制，创造性地解决问题，更加突出学生学习的主体性、能动性，挖掘学生巨大的学习潜能，使学生在语文课堂教学中实现全面发展。那么在语文教学中如何落实创新教育，培养学生的创新能力呢？笔者现对此浅谈几点如下。
一、营造氛围，激发学生创新活力
教学是一门艺术，是一种心灵的再创造，其目的不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。这一切依赖于和谐、民主、平等的教学氛围的营造。如果课堂教学氛围紧张、枯燥，学生获取知识时会存在一定的芥蒂心理，更不要提创新了。只有置身于良好的教学氛围中，教师与学生才能互相感染。教师饱含激情，给予学生积极的鼓励与信任，学生激情满满，富有活力，才能点燃思维的火花，打开智慧的窗口，才能实现教师与学生间的良性互动，激发学生创新活力，摆脱束缚，为创新能力的培养奠定基础。因此，在教学中，我们要将微笑、尊重、信任与公平带入课堂，让每个学生都能感受到教师对自己深深的爱和充分的信任，使学生能够减轻心理负担，消除戒备心理，主动思考与积极思维。
二、创设情境，激发学生创新兴趣
兴趣是最好的老师，是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有对语文学习感兴趣，才能充分调动已有的知识储备，调动智力因素与非智力因素，积极地投入到教学中来，从而创造性地解决问题。因此，在教学中，我们要改变传统教学的枯燥无味，创设丰富的教学情境，以激起学生创新的兴趣。一是通过语言来创设情境。教师要讲究语言艺术，语言不仅要生动形象、准确精练，还要加入情感，以语言来打动学生的心灵，为学生营造良好的教学情境，从而激起学生对学习的激情，使学生乐于学习。二是通过画面来创设情境。美丽的图片更能够给学生以美感，而且图片中所包含的信息往往是语言所不能描述的。我们要充分运用插图，通过图片来向学生展现丰富的教学内容，激起学生学习的激情。尤其是一些写景的文章，图片可以使学生身临其境，使学生以全新的角度来欣赏文章，调动学生学习的积极性。三是用音乐来创设情境。音乐是一种艺术，具有打动心灵的效果。运用音乐可以渲染气氛，为学生营造一个气场，使学生感受到文章所描绘的情境，从而激起学生主动参与。
三、鼓励质疑，引导学生主动探究
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们教学的最终目标不仅是让学生学会解决问题，更为重要的是让学生在解决问题的过程学会自主地提出问题、分析问题。因此，在教学中，我们要善于运用问题来引导学生主动思考，要尊重学生在解决问题过程中思维的激活，以问题引导学生创新。在教学中，我们要鼓励学生质疑，要正确对待学生的独树一帜与标新立异，要为学生的主动思考提供机会，为学生的质疑发难创造机会。在教学中，我们要改变以往教学中教师一讲到底，教师问、学生答的机械模式，要提出一些具有探索性与开放性的问题，让学生进行独立思考，必要时引导学生展开合作学习，让学生在合作学习中积极讨论与交流，暴露思维的全过程，使学生提出更多的问题。教师对学生提出的问题不能简单地肯定与否定，而是根据学生的具体情况区别对待，既要考虑问题本身的思考价值，同时兼顾学生本身的知识基础。尤其是对于一些错误的或偏离教学主题的问题，我们不能一味否定。首先我们要对学生勇于提问的积极性表示肯定，其次要加以引导。解决问题最好的办法不是“堵”，而是“导”。对于学生提出的问题也是如此，要让学生在教师的启发与引导下，认清问题的性质，自行加以修正，这正是培养学生创新能力的最佳时机与重要契机。
四、启发想象，培养学生的创造性思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，同时又是知识进化的源泉。”想象是创新的基石。在教学中我们要根据学生善于想象的特点，凭借教材的想象因素，抓住教学机遇，让学生展开充分的想象，使学生的个性得以发展，彻底摆脱传统教学中标准答案的限制，使学生创造性思维的培养落到实处。教师可以针对文本中耐人寻味处、空白处等为学生进行情境的渲染，以激活学生的想象，让学生全方位、多角度地分析问题，鼓励学生创新，鼓励学生思考。如让学生对描写人物的某个细节进行想象，让学生续编故事等，使学生突破常规，提出更多富有个性化与特色化的见解。这些对于培养学生思维的求异性、发散性、灵活性、敏捷性与创造性具有重要作用。
五、挖掘潜能，培养学生创新能力
在每个人的内心深处都蕴藏着巨大的学习潜能。教育的重要目的之一就是挖掘学生的创新潜能，开发学生的智力。在教学中，我们要深入挖掘学生的潜能，点燃学生思维的火花，培养学生的创新能力。一方面，我们要为学生的自主学习与主动思考提供空间。学生只有在独立思考的基础上才能使自身的潜能得以开掘。传统教学将知识一股脑地抛给学生，学生只是接受知识的容器，根本没有思考的时间与机会，不利于学生学习潜能的挖掘。另一方面，教师发挥好引导者的角色。学生学习潜能的挖掘是建立在自身主动思考的基础上，但受到主客观条件的限制，学生的思维处于无序状态，这时就需要教师做好指导与引导工作，只有这样学生的潜能才能得到充分挖掘，使学生在自主学习的过程中迸射出创新思维的火花。
参考文献：
[1]郝道炜.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养.成功教育，2012（7）.
[2]吴景新.浅谈语文教学中学生创新能力的培养.琼州学院学报，2007（S1）.
[3]李文选.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.教育学，2011（12）.
[4]夏三妹.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.新课程学习：上，2011（10）.
[5]陈升辉.浅析高中语文教学中学生创新能力的培养.现代教育科研论坛，2011（5）.
（责编 张亚欣）