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初中英语课程标准提出，在初中阶段的课程教学中要注重培养学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这要求我们改变以往过于重视学生书面成绩，重读写、轻听说的教学倾向，为学生营造利于英语学习的教学环境，调动学生学习英语的积极性，引导学生主动参与，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。笔者现结合教学实践对提高初中生英语听、说、读、写能力浅谈如下几种策略。
一、创设良好的语言学习环境
学生只有置身于良好的学习环境中，时刻感受到英语的气息，才能更好地进行学习。因此，在教学中教师要为学生营造浓郁的英语学习环境。一是布置教室，让学生时刻感受到英语的存在。教师可带领学生对教室进行一番布置，在墙壁上粘贴一些英语格言，如Interest is the best teacher，All roads lead to Rome等，并定期更换；在黑板上开辟英语专栏，介绍一些西方国家的风土人情、经济文化、幽默笑话等内容，这样可以使学生一步入教室就深刻感受到浓郁的英语气息。二是尽量用英语教学。中国学生学习英语最大的障碍就是母语的干扰。因此，在教学中，教师要尽量用英语教学，为学生营造全英的学习氛围，这可以培养学生用英语思维的良好习惯，使学生在英语与具体含义间建立直接联系，避免以汉语为中介进行翻译式学习。
二、激发浓厚的英语学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是学生学习的最高境界，是学生发自内心地对英语学习的认可与肯定。学生只有乐于学习，才能产生积极的情感体验与心理期待，才能充分调动智力因素与非智力因素，主动投入到英语教学活动中来。相反，如果学生对英语学习不感兴趣，就会产生消极的情绪，会降低思维的积极度与学习的参与度，即使教师与学生付出了很大的努力与精力，教学依旧是处于低效中。要提高学生的听、说、读、写能力就必须要激起学生浓厚的英语学习兴趣，调动学生参与英语学习的积极性与主动性，让学生乐于听、说、读、写。因此，在教学中我们要精心设计导入环节，在导入阶段有效吸引学生的注意力，使学生产生强烈的参与学习的主观意愿，进而积极地投入到教学中来。一首动听的歌曲，一则幽默的故事，一段精彩的视频，一个趣味游戏等，这些都可以调起学生的“胃口”，使学生对英语产生浓厚的兴趣，这样学生自然会积极地听、踊跃地说、认真地读、细心地写。学生有了浓厚的学习兴趣、强烈的参与动机、积极的学习行为、主动的思考活动，自然会在听、说、读、写方面得到长足发展。
三、加强英语基础知识的教学
新课程改革提倡要注重学生英语技能的形成，双基教学仍然不可忽视。词汇量与语法是学生交流的基础。学生只有掌握一定的词汇量与语法知识，才能听懂别人的意思，才能更好地表达自己的看法。因此，在教学中，教师要运用多种教学手段，使原本枯燥无味的单词与语法教学更富有趣味性，更高效。
（一）词汇的积累
一方面要搞好单词教学。要改变教师领读、学生跟读的机械记忆方式，结合实物和具体的语境等来学习，加深学生的理解与记忆。教师可以向学生传授构词法，让学生学会运用联想、前后缀等方法来扩展单词。另一方面要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读中积累词汇。教材上的单词是有限的，而语言的学习是无止境的，教师在教学中除了让学生认真阅读教材外，还要引导学生进行课外阅读，在阅读中积累词汇，丰富知识结构。
（二）语法的学习
单调的讲解只能让学生死记硬背、机械运用，而不利于学生的真正理解与掌握。因此，在教学中，我们要变“灌输式”为“启发式”“引导式”，结合具体的场景与语境来学习，让学生在语句中理解语法的用法与含义，从而能够更灵活地运用。
四、创设真实的语言交际情景
英语是一门语言，学习语言最佳的途径就是在真实的交际情景中不断运用，这样才能提高学生英语的听、说、读、写能力。因此，教师要为学生创设真实的语言交际情景，让学生在运用中提高口语交际能力，提高英语综合素养。
（一）创设生活情景
语言需要在生活中不断丰富。学生的英语学习需要在生活中不断完善，不断提高。在教学时，教师要将英语学习与具体的生活情景相结合，以激起学生积极的生活体验，调动学生学习的积极性。如在学习Go Shopping这一内容时，我和学生一起布置教室，将教室变成一个商场，由学生来扮演售货员和顾客，让学生运用所学知识来进行交际。学生用到了“Can I help you？ What do you want？ How much is it？”等句子，既学习了新知，又巩固了旧知，而且学生的听、说、读、写能力也有了较大的提高。
（二）运用现代信息技术创设场景
教师可以播放录音、视频等，为学生提供地道标准的英语。多媒体可以为学生模拟与再现交际场景，使得学生置身于真实的交际情景中，顺利进入各种角色来体验句子的不同用法。经过实践检验的理论知识才能真正成为学生自己的知识。同时学生听得多了，看得多了，听力能力和语感能力自然会有大的提高，其说、读、写能力也会有不同程度的提高。
五、开展丰富的课外实践活动
语言的学习不能只局限于课内，而是需要向课外广阔的空间延伸。通过开展各种综合实践活动，可以丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，提高学生语言综合运用能力。
（一）寻找生活中的英语
教师可以引导学生走出教室，走出校园，走向社会，走向生活，走进大街小巷，寻找生活中的英语单词、广告语等，并集中时间让学生展开交流。学生的积极性非常高，收集到了许多，如各种商场门上的push、pull，广告语To be No.1等。
（二）开展辩论会
初中生争强好胜，有着自己独特的见解，在许多问题上会产生分歧，教师可以抓住这些机会，引导学生用英语展开辩论。学生会积极寻找资料来支持自己的观点。这样的活动可以提高学生收集信息、分析信息的能力，使学生在广泛的讨论中提高听、说、读、写能力。
（三）表演情景剧
学生有着很强的表演天赋，让学生进行情景剧本的创作与表演，符合学生的特点，可以激起学生参与的激情，同时可以让学生充分运用手势、动作、表情等肢体语言来辅助信息的传达。剧本的内容可以由教师指定，也可以让学生自行选择。学生细心锤炼语言，创作剧本，积极表演。这样将学生所学的知识整合起来，使学生在创作与表演的过程中有效提高英语的听、说、读、写能力。
总之，教师要将学生听、说、读、写能力的培养贯穿于整个英语教学中，落实到每个教学环节中，让学生乐于学习，学会学习，切实提高学生英语能力，让英语成为学生的一种自觉行为。
（责编 张亚欣）
一、创设良好的语言学习环境
学生只有置身于良好的学习环境中，时刻感受到英语的气息，才能更好地进行学习。因此，在教学中教师要为学生营造浓郁的英语学习环境。一是布置教室，让学生时刻感受到英语的存在。教师可带领学生对教室进行一番布置，在墙壁上粘贴一些英语格言，如Interest is the best teacher，All roads lead to Rome等，并定期更换；在黑板上开辟英语专栏，介绍一些西方国家的风土人情、经济文化、幽默笑话等内容，这样可以使学生一步入教室就深刻感受到浓郁的英语气息。二是尽量用英语教学。中国学生学习英语最大的障碍就是母语的干扰。因此，在教学中，教师要尽量用英语教学，为学生营造全英的学习氛围，这可以培养学生用英语思维的良好习惯，使学生在英语与具体含义间建立直接联系，避免以汉语为中介进行翻译式学习。
二、激发浓厚的英语学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是学生学习的最高境界，是学生发自内心地对英语学习的认可与肯定。学生只有乐于学习，才能产生积极的情感体验与心理期待，才能充分调动智力因素与非智力因素，主动投入到英语教学活动中来。相反，如果学生对英语学习不感兴趣，就会产生消极的情绪，会降低思维的积极度与学习的参与度，即使教师与学生付出了很大的努力与精力，教学依旧是处于低效中。要提高学生的听、说、读、写能力就必须要激起学生浓厚的英语学习兴趣，调动学生参与英语学习的积极性与主动性，让学生乐于听、说、读、写。因此，在教学中我们要精心设计导入环节，在导入阶段有效吸引学生的注意力，使学生产生强烈的参与学习的主观意愿，进而积极地投入到教学中来。一首动听的歌曲，一则幽默的故事，一段精彩的视频，一个趣味游戏等，这些都可以调起学生的“胃口”，使学生对英语产生浓厚的兴趣，这样学生自然会积极地听、踊跃地说、认真地读、细心地写。学生有了浓厚的学习兴趣、强烈的参与动机、积极的学习行为、主动的思考活动，自然会在听、说、读、写方面得到长足发展。
三、加强英语基础知识的教学
新课程改革提倡要注重学生英语技能的形成，双基教学仍然不可忽视。词汇量与语法是学生交流的基础。学生只有掌握一定的词汇量与语法知识，才能听懂别人的意思，才能更好地表达自己的看法。因此，在教学中，教师要运用多种教学手段，使原本枯燥无味的单词与语法教学更富有趣味性，更高效。
（一）词汇的积累
一方面要搞好单词教学。要改变教师领读、学生跟读的机械记忆方式，结合实物和具体的语境等来学习，加深学生的理解与记忆。教师可以向学生传授构词法，让学生学会运用联想、前后缀等方法来扩展单词。另一方面要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读中积累词汇。教材上的单词是有限的，而语言的学习是无止境的，教师在教学中除了让学生认真阅读教材外，还要引导学生进行课外阅读，在阅读中积累词汇，丰富知识结构。
（二）语法的学习
单调的讲解只能让学生死记硬背、机械运用，而不利于学生的真正理解与掌握。因此，在教学中，我们要变“灌输式”为“启发式”“引导式”，结合具体的场景与语境来学习，让学生在语句中理解语法的用法与含义，从而能够更灵活地运用。
四、创设真实的语言交际情景
英语是一门语言，学习语言最佳的途径就是在真实的交际情景中不断运用，这样才能提高学生英语的听、说、读、写能力。因此，教师要为学生创设真实的语言交际情景，让学生在运用中提高口语交际能力，提高英语综合素养。
（一）创设生活情景
语言需要在生活中不断丰富。学生的英语学习需要在生活中不断完善，不断提高。在教学时，教师要将英语学习与具体的生活情景相结合，以激起学生积极的生活体验，调动学生学习的积极性。如在学习Go Shopping这一内容时，我和学生一起布置教室，将教室变成一个商场，由学生来扮演售货员和顾客，让学生运用所学知识来进行交际。学生用到了“Can I help you？ What do you want？ How much is it？”等句子，既学习了新知，又巩固了旧知，而且学生的听、说、读、写能力也有了较大的提高。
（二）运用现代信息技术创设场景
教师可以播放录音、视频等，为学生提供地道标准的英语。多媒体可以为学生模拟与再现交际场景，使得学生置身于真实的交际情景中，顺利进入各种角色来体验句子的不同用法。经过实践检验的理论知识才能真正成为学生自己的知识。同时学生听得多了，看得多了，听力能力和语感能力自然会有大的提高，其说、读、写能力也会有不同程度的提高。
五、开展丰富的课外实践活动
语言的学习不能只局限于课内，而是需要向课外广阔的空间延伸。通过开展各种综合实践活动，可以丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，提高学生语言综合运用能力。
（一）寻找生活中的英语
教师可以引导学生走出教室，走出校园，走向社会，走向生活，走进大街小巷，寻找生活中的英语单词、广告语等，并集中时间让学生展开交流。学生的积极性非常高，收集到了许多，如各种商场门上的push、pull，广告语To be No.1等。
（二）开展辩论会
初中生争强好胜，有着自己独特的见解，在许多问题上会产生分歧，教师可以抓住这些机会，引导学生用英语展开辩论。学生会积极寻找资料来支持自己的观点。这样的活动可以提高学生收集信息、分析信息的能力，使学生在广泛的讨论中提高听、说、读、写能力。
（三）表演情景剧
学生有着很强的表演天赋，让学生进行情景剧本的创作与表演，符合学生的特点，可以激起学生参与的激情，同时可以让学生充分运用手势、动作、表情等肢体语言来辅助信息的传达。剧本的内容可以由教师指定，也可以让学生自行选择。学生细心锤炼语言，创作剧本，积极表演。这样将学生所学的知识整合起来，使学生在创作与表演的过程中有效提高英语的听、说、读、写能力。
总之，教师要将学生听、说、读、写能力的培养贯穿于整个英语教学中，落实到每个教学环节中，让学生乐于学习，学会学习，切实提高学生英语能力，让英语成为学生的一种自觉行为。
（责编 张亚欣）