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【摘要】如果把英语比喻成一座富丽堂皇的高楼，那么词汇就是构成这座高楼转弯。作为中职英语教学中的重要内容，词汇教学的有效性将直接影响学生英语水平的提升。为此，笔者将立足于自身的教学经验，对中职英语词汇教学的有效方法进行浅析，以期能给其他中职英语教师同行带来参考，从而能推动中职英语教学的进步与发展，继而能为学生英语水平的提升提供更多助力。
【关键词】中职英语;词汇教学;有效方法
【作者简介】朱红艳，江苏省阜宁中等专业学校。
词汇是学生学好英语的基础，也正因为此，词汇教学显得尤为重要。从中职英语教学的角度去说，学生的词汇量唯有到达了一定的标准，他们才能有效地进行听、说、读、写等联系，从而才能基于此，切实提升自身的英语能力。不过，由于中职生大多英语基础较差，能够切实掌握住大量英语词汇的学生凤毛麟角，所以不少学生无法对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，这给教师教学带来了很大阻碍的同时，也给学生英语水平的提升造成了十分消极的影响。那么，究竟如何转变这一状况呢？笔者基于自身经验，认为可以从以下几方面去做：
一、传授学生有效的学习方法，激发学生的学习兴趣
学单词的过程是枯燥乏味的，这一点不可否认。因此，在实际的教学过程中，教师必须基于学生的学习兴趣去引导其学习。人们常说：“兴趣是最好的教师”在兴趣的催动下，学生学习的主动性和积极性均会得到显著提升，这对其单词学习效率的提升十分有益。而教师要想激发学生学习单词的兴趣，传授他们切实有效的学习方法是关键。
1.语音记忆法。诚如上文所述，中职生的英语基础普遍偏向于薄弱，因此，笔者在开展词汇教学时，会先带领学生系统地去对音标以及自然拼读法进行学习，以帮助他们突破语音关。之后，教师可将单词的拼读与相应单词的发音进行结合，从而引导学生切实掌握住读音以及音标的规则，这对学生对单词进行独立拼读，切实掌握住拼读规律，提升学习单词的兴趣是非常有益的。
2.直观记忆法。专业英语词汇不仅具有普遍性，同时还存在一定的特殊性。因为课程安排、专业知识等因素的影响，学生如果在此之前未曾接接触过相应的事物以及知识，那么教师如果只依靠语言为学生进行相关单词的讲解，势必无法使其对相应的单词产生较为深刻的印象。为此，教师不妨基于专业词汇的特点，搜集一些具体、形象的事物去辅助学生学习，这样做，不仅能有效吸引他们的注意力，提升他们的学习兴趣，同时还能起到化抽象为形象的作用，从而能有效提升学生识记单词的有效性。
3.规律记忆法。英语所涵盖的单词数量犹如天上的繁星一般数不胜数，这给学生的有效学习与记忆带来了很大的挑战。针对于此，教师可引导学生通过规律记忆法去记忆单词，具体方法如下：（1）词根同化：以“class（班级）”这个单词为例，教师在开展词汇教學时，可引导学生对“class meeting（班会）”“classmate（同班同学）”“classroom（教室）”这三个单词的词义进行推测，以加深学生对这三个单词的印象;（2）联想记忆法：如根据“clothing（服装）”这个单词，我们可以联想到“jeans（牛仔裤）”“skirt（短裙）”“T-shirt（T恤衫）”“blouse（女士衬衫）”这些具有包含关系或者被包含关系的词汇，借此利用联想记忆法可以实现对相应单词的记忆;（3）词义同化法：同汉语词汇一样，英语词汇也有反义词和近义词，在实际的教学过程中，教师可引导学生通过词义同化法对单词进行记忆，借此去扩充学生的词汇量，比如，在学习“到达”的时候，笔者好会引导学生联想arrive、get to、reach;在学习“turn up（开大）”这个单词的时候，笔者会引导学生去联想它的反义词，即：“turn down（调低）”。
二、及时引导学生进行课后复习，帮助其巩固学过的单词
根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，教师必须及时引导学生及时地对学过的单词进行复习，才能使学生切实掌握、记忆住相应的单词，避免记忆递减的现象发生。一般来说，教师引导学生对单词进行复习的方法有如下两种：
1.及时组织学生听写。听写是英语教学中常见的一种单词复习法，也是效果最为显著的一种方法。听写一定要持之以恒，且周而复始，如此，才能达到夯实词汇的效果。
2.组织学生进行游戏。教师利用游戏组织学生复习单词，不仅能有效提升词汇教学的趣味性，同时还能提高学生参与复习的积极性。比如，教师可以通过“百词斩”（手机APP）、“极米同屏助手”（手机APP）等工具，组织学生玩看图猜英语的游戏，最终猜对单词量最多的学生，可以不同写当天的英语作业等等。
三、总结
总而言之，词汇教学的质量对学生英语水平的提升意义深远。因此，身为中职英语教师的我们，必须要对词汇教学这一板块予以高度重视，积极对自身的教学状况进行反思，并及时针对自己的问题进行修正;另外，教师要重视学生的学习体验，以学生为中心去开展词汇教学活动;最后，教师应积极学习其他优秀教师的教学经验，借以提高自身词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]龙锦秀.自媒体背景下的中职英语词汇教学改革研究[J].教育现代化，2017，4（26）：44-45 52.
[2]常征飞.词块教学在中职英语词汇教学中的应用[J].文学教育（下），2017（04）：102.
【关键词】中职英语;词汇教学;有效方法
【作者简介】朱红艳，江苏省阜宁中等专业学校。
词汇是学生学好英语的基础，也正因为此，词汇教学显得尤为重要。从中职英语教学的角度去说，学生的词汇量唯有到达了一定的标准，他们才能有效地进行听、说、读、写等联系，从而才能基于此，切实提升自身的英语能力。不过，由于中职生大多英语基础较差，能够切实掌握住大量英语词汇的学生凤毛麟角，所以不少学生无法对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，这给教师教学带来了很大阻碍的同时，也给学生英语水平的提升造成了十分消极的影响。那么，究竟如何转变这一状况呢？笔者基于自身经验，认为可以从以下几方面去做：
一、传授学生有效的学习方法，激发学生的学习兴趣
学单词的过程是枯燥乏味的，这一点不可否认。因此，在实际的教学过程中，教师必须基于学生的学习兴趣去引导其学习。人们常说：“兴趣是最好的教师”在兴趣的催动下，学生学习的主动性和积极性均会得到显著提升，这对其单词学习效率的提升十分有益。而教师要想激发学生学习单词的兴趣，传授他们切实有效的学习方法是关键。
1.语音记忆法。诚如上文所述，中职生的英语基础普遍偏向于薄弱，因此，笔者在开展词汇教学时，会先带领学生系统地去对音标以及自然拼读法进行学习，以帮助他们突破语音关。之后，教师可将单词的拼读与相应单词的发音进行结合，从而引导学生切实掌握住读音以及音标的规则，这对学生对单词进行独立拼读，切实掌握住拼读规律，提升学习单词的兴趣是非常有益的。
2.直观记忆法。专业英语词汇不仅具有普遍性，同时还存在一定的特殊性。因为课程安排、专业知识等因素的影响，学生如果在此之前未曾接接触过相应的事物以及知识，那么教师如果只依靠语言为学生进行相关单词的讲解，势必无法使其对相应的单词产生较为深刻的印象。为此，教师不妨基于专业词汇的特点，搜集一些具体、形象的事物去辅助学生学习，这样做，不仅能有效吸引他们的注意力，提升他们的学习兴趣，同时还能起到化抽象为形象的作用，从而能有效提升学生识记单词的有效性。
3.规律记忆法。英语所涵盖的单词数量犹如天上的繁星一般数不胜数，这给学生的有效学习与记忆带来了很大的挑战。针对于此，教师可引导学生通过规律记忆法去记忆单词，具体方法如下：（1）词根同化：以“class（班级）”这个单词为例，教师在开展词汇教學时，可引导学生对“class meeting（班会）”“classmate（同班同学）”“classroom（教室）”这三个单词的词义进行推测，以加深学生对这三个单词的印象;（2）联想记忆法：如根据“clothing（服装）”这个单词，我们可以联想到“jeans（牛仔裤）”“skirt（短裙）”“T-shirt（T恤衫）”“blouse（女士衬衫）”这些具有包含关系或者被包含关系的词汇，借此利用联想记忆法可以实现对相应单词的记忆;（3）词义同化法：同汉语词汇一样，英语词汇也有反义词和近义词，在实际的教学过程中，教师可引导学生通过词义同化法对单词进行记忆，借此去扩充学生的词汇量，比如，在学习“到达”的时候，笔者好会引导学生联想arrive、get to、reach;在学习“turn up（开大）”这个单词的时候，笔者会引导学生去联想它的反义词，即：“turn down（调低）”。
二、及时引导学生进行课后复习，帮助其巩固学过的单词
根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，教师必须及时引导学生及时地对学过的单词进行复习，才能使学生切实掌握、记忆住相应的单词，避免记忆递减的现象发生。一般来说，教师引导学生对单词进行复习的方法有如下两种：
1.及时组织学生听写。听写是英语教学中常见的一种单词复习法，也是效果最为显著的一种方法。听写一定要持之以恒，且周而复始，如此，才能达到夯实词汇的效果。
2.组织学生进行游戏。教师利用游戏组织学生复习单词，不仅能有效提升词汇教学的趣味性，同时还能提高学生参与复习的积极性。比如，教师可以通过“百词斩”（手机APP）、“极米同屏助手”（手机APP）等工具，组织学生玩看图猜英语的游戏，最终猜对单词量最多的学生，可以不同写当天的英语作业等等。
三、总结
总而言之，词汇教学的质量对学生英语水平的提升意义深远。因此，身为中职英语教师的我们，必须要对词汇教学这一板块予以高度重视，积极对自身的教学状况进行反思，并及时针对自己的问题进行修正;另外，教师要重视学生的学习体验，以学生为中心去开展词汇教学活动;最后，教师应积极学习其他优秀教师的教学经验，借以提高自身词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]龙锦秀.自媒体背景下的中职英语词汇教学改革研究[J].教育现代化，2017，4（26）：44-45 52.
[2]常征飞.词块教学在中职英语词汇教学中的应用[J].文学教育（下），2017（04）：102.