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一、变化教学方式，利于激发学生情感
语文是一门富于情感的学科，只有“情感”和“智慧”相融合，才有语文教育的有效和高效，才有学生语文素养的提高。教师走进课堂的首要任务是激发学生的情感，让学生在学习语言文字的过程中发展智慧。因此，在语文教学中要引导学生读思结合，展开想象。
教学《半截蜡烛》一文时，我通过以下教学方式带领学生感悟伯诺德夫人在与敌人斗争时所表现出的沉着、勇敢和机敏，感受他们爱国的精神。
1.添加提示语联系课文内容，巧用文章的空白处给主人公设计提示语，有助于学生走进人物的内心，激发学生的情感。在教学第三自然段时，我先让学生读课文，思考伯诺德夫人是如何与德军周旋的，在她的话前面加上提示语，让学生感悟到一个母亲在危急关头为了国家的利益和两个孩子的生命所表现出来的镇定和从容，把教材之情、学生之情、教师之情有机交融，形成教学活动的动力，使课堂充满情感体验。
2.抓好关键词句文中的关键词是教学的重点和难点，教学中可以此为突破口，引导学生把握人物的特点。如思考小女儿为什么能化险为夷时，我首先扣住“娇声”来体会她的机智,接着出示了一组句子进行对比：①“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”②“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿蜡烛上楼睡觉吗？”来体会她的沉着,再扣住“镇定”、“道过晚安”这些关键词来引导学生体会她胆大心细的品质。学生对小女儿油然而生敬佩之情，同时在推敲词语的过程中体会到作者用词的准确性。
二、多角度文本对话，利于学生思维发展
让学生与文本对话，是有效情智语文课堂的至高追求。
1.教师研读文本是带领学生走进文本的前提教师要引导学生与文本对话，自己首先要走进文本，聆听文本的声音，认真钻研教材，在语文教学中构成一个“文—情—道”的教学骨架。在备《半截蜡烛》这一课时，我想小女儿杰奎琳为什么能在妈妈想熄灭蜡烛、哥哥想拿走蜡烛都失败的情况下，而用自己的一句话、一个小小的举动使事情化险为夷呢？通过仔细研读文本、查阅相关的资料，我终于找到了答案，使得教学时得心应手。
2.注重课前预习是学生走进文本的基础对于小学高年级来讲，课前的充分预习已必不可少。教师在学习课文前布置学生充分预习，内容包括读通课文、理解生字词、试着概括文章内容和段落大意，还可以在感兴趣或有疑问的地方做注解，同时试做课后习题，它是帮助学生理解课文的突破口。如此“潜心会文”，学生才能感知文本、质疑文本，生成全新的视界，形成自己的个性化阅读。有了这样的基础，课堂上教师再检查预习的效果，引导学生找到已会点和疑难点，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。
3.课堂用心引领是让学生走进文本的关键课堂上，教师要用心聆听学生的心声，还孩子思维和表达的自由，这样才能产生心灵的碰撞。在学完课文后，我问：“在这场紧张激烈而又没有硝烟的斗争中，你比较欣赏其中的哪个人物？”一位同学说：“我欣赏的是杰克，虽然他拿走蜡烛没有成功，但他的举动，他的镇定与从容深深地影响了妹妹，起了榜样的作用！”他的理由太精彩了，教室里响起了热烈的掌声。这就是发自内心的、真诚的赏识，还有什么比赏识更能激发人们的自信心呢？
三、精心设计教学，利于调动学生积极性
语文课直面人物的情感世界，更容易表现一个人的真性情，要调动学生学习的积极性，教师不仅要具有一定的个性魅力，还要拥有丰富的教学手段和精彩的教学设计。
1.多媒体辅助让课堂更有启发性在学习这篇课文前，我利用班队课组织学生观看奥斯卡获奖影片《辛德勒名单》，让学生感受战争的残酷和当时德军的凶残。在学生写杰克的心理活动时，在学生体会伯诺德夫人看到蜡烛越来越短谈自己的感受时，我同期用课件演示时钟“滴答、滴答”声，增加了紧张的气氛，让学生感受到当时情况的危急和形势的紧张，同时也烘托了小女儿杰奎琳的勇敢和机智。
2.拓展活动让课堂更有感染力如让学生学习揣摩人物的内心，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，然后通过小组合作把《半截蜡烛》在课堂上演一演。这样可以充分发挥学生的积极性和主动性，调动学生的情感参与学习，把讲台变成舞台，既可以满足学生的表演欲望，又可以带领学生进一步走进人物的内心，从而弥补学生只用“读”来感受人物思想感情的不足。
3.特色板书设计让课堂更有吸引力第二课时随着谈话导入，我在课题旁边画了半截蜡烛，当德军点燃它时，我画上火苗，伯诺德夫人吹灭时，我把火苗擦掉，紧接着再重新“点燃”。随着情节不断深入，时间越来越紧迫，我分两次从下面擦去蜡烛，火苗也越来越小，让学生看着眼前的变化，与主人公一起紧张，和他们一起把目光共同聚焦在这越来越短的蜡烛上，感受这情势的危急和主人公在危急关头所表现出的机智与勇敢。
作者单位 江苏省扬州市东关小学
（责任编辑 刘 颖）
语文是一门富于情感的学科，只有“情感”和“智慧”相融合，才有语文教育的有效和高效，才有学生语文素养的提高。教师走进课堂的首要任务是激发学生的情感，让学生在学习语言文字的过程中发展智慧。因此，在语文教学中要引导学生读思结合，展开想象。
教学《半截蜡烛》一文时，我通过以下教学方式带领学生感悟伯诺德夫人在与敌人斗争时所表现出的沉着、勇敢和机敏，感受他们爱国的精神。
1.添加提示语联系课文内容，巧用文章的空白处给主人公设计提示语，有助于学生走进人物的内心，激发学生的情感。在教学第三自然段时，我先让学生读课文，思考伯诺德夫人是如何与德军周旋的，在她的话前面加上提示语，让学生感悟到一个母亲在危急关头为了国家的利益和两个孩子的生命所表现出来的镇定和从容，把教材之情、学生之情、教师之情有机交融，形成教学活动的动力，使课堂充满情感体验。
2.抓好关键词句文中的关键词是教学的重点和难点，教学中可以此为突破口，引导学生把握人物的特点。如思考小女儿为什么能化险为夷时，我首先扣住“娇声”来体会她的机智,接着出示了一组句子进行对比：①“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”②“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿蜡烛上楼睡觉吗？”来体会她的沉着,再扣住“镇定”、“道过晚安”这些关键词来引导学生体会她胆大心细的品质。学生对小女儿油然而生敬佩之情，同时在推敲词语的过程中体会到作者用词的准确性。
二、多角度文本对话，利于学生思维发展
让学生与文本对话，是有效情智语文课堂的至高追求。
1.教师研读文本是带领学生走进文本的前提教师要引导学生与文本对话，自己首先要走进文本，聆听文本的声音，认真钻研教材，在语文教学中构成一个“文—情—道”的教学骨架。在备《半截蜡烛》这一课时，我想小女儿杰奎琳为什么能在妈妈想熄灭蜡烛、哥哥想拿走蜡烛都失败的情况下，而用自己的一句话、一个小小的举动使事情化险为夷呢？通过仔细研读文本、查阅相关的资料，我终于找到了答案，使得教学时得心应手。
2.注重课前预习是学生走进文本的基础对于小学高年级来讲，课前的充分预习已必不可少。教师在学习课文前布置学生充分预习，内容包括读通课文、理解生字词、试着概括文章内容和段落大意，还可以在感兴趣或有疑问的地方做注解，同时试做课后习题，它是帮助学生理解课文的突破口。如此“潜心会文”，学生才能感知文本、质疑文本，生成全新的视界，形成自己的个性化阅读。有了这样的基础，课堂上教师再检查预习的效果，引导学生找到已会点和疑难点，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。
3.课堂用心引领是让学生走进文本的关键课堂上，教师要用心聆听学生的心声，还孩子思维和表达的自由，这样才能产生心灵的碰撞。在学完课文后，我问：“在这场紧张激烈而又没有硝烟的斗争中，你比较欣赏其中的哪个人物？”一位同学说：“我欣赏的是杰克，虽然他拿走蜡烛没有成功，但他的举动，他的镇定与从容深深地影响了妹妹，起了榜样的作用！”他的理由太精彩了，教室里响起了热烈的掌声。这就是发自内心的、真诚的赏识，还有什么比赏识更能激发人们的自信心呢？
三、精心设计教学，利于调动学生积极性
语文课直面人物的情感世界，更容易表现一个人的真性情，要调动学生学习的积极性，教师不仅要具有一定的个性魅力，还要拥有丰富的教学手段和精彩的教学设计。
1.多媒体辅助让课堂更有启发性在学习这篇课文前，我利用班队课组织学生观看奥斯卡获奖影片《辛德勒名单》，让学生感受战争的残酷和当时德军的凶残。在学生写杰克的心理活动时，在学生体会伯诺德夫人看到蜡烛越来越短谈自己的感受时，我同期用课件演示时钟“滴答、滴答”声，增加了紧张的气氛，让学生感受到当时情况的危急和形势的紧张，同时也烘托了小女儿杰奎琳的勇敢和机智。
2.拓展活动让课堂更有感染力如让学生学习揣摩人物的内心，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，然后通过小组合作把《半截蜡烛》在课堂上演一演。这样可以充分发挥学生的积极性和主动性，调动学生的情感参与学习，把讲台变成舞台，既可以满足学生的表演欲望，又可以带领学生进一步走进人物的内心，从而弥补学生只用“读”来感受人物思想感情的不足。
3.特色板书设计让课堂更有吸引力第二课时随着谈话导入，我在课题旁边画了半截蜡烛，当德军点燃它时，我画上火苗，伯诺德夫人吹灭时，我把火苗擦掉，紧接着再重新“点燃”。随着情节不断深入，时间越来越紧迫，我分两次从下面擦去蜡烛，火苗也越来越小，让学生看着眼前的变化，与主人公一起紧张，和他们一起把目光共同聚焦在这越来越短的蜡烛上，感受这情势的危急和主人公在危急关头所表现出的机智与勇敢。
作者单位 江苏省扬州市东关小学
（责任编辑 刘 颖）