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摘 要：一直以来，初中数学教学难以真正激发学生的学习兴趣。而兴趣是学生进行自主思考、自主探究、分析并解决问题、持续产生求知欲的原动力。为此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，提升数学的教学质量。在此，主要探讨激发初中生数学学习兴趣的策略，希望能对其他数学教师提供一定的参考。
关键词：初中生;数学兴趣;策略
在目前的初中数学教学中存在一种现状，学生的学习兴趣得不到激发，缺乏内在动力，导致学习效果不佳。为改善这一现状，教师要结合教学内容进行精准教学，另外还要紧紧围绕学生这一主体，激发学生的学习兴趣，通过采取适宜的教学策略，调动学生的主动性及积极性，挖掘其自主学习的潜能，实现有效的数学教学。
一、注重方法指导，激发学生的学习兴趣
学生对初中数学知识的兴趣不够浓厚，原因之一，学生的主体性没有被充分调动起来，学不得法，导致学习效果不理想，当学生努力投入更多的时间与精力解決问题时，最终所获收益并不多，这容易让学生产生挫败感，导致积极性降低，同时对数学知识的学习兴趣也会逐渐消失殆尽。当前的新课标一再强调，在初中数学教学中，要使学生真正获得、掌握学习方法，而教师要引导学生掌握正确的数学方法，去思考问题、分析问题、探究问题、解决问题，才能真正体会到学习的快乐。在日常学习中养成良好的学习习惯，形成较强的逻辑思维，真正学会学习，主动开启数学的大门，投入自己的精力与时间，乐于探索数学的奥秘，在数学王国中体验与感受，并获得成功感和喜悦感，由此，学生在提高学习效果的同时，兴趣也会水涨船高。
二、寓教于乐，挖掘兴趣点
为了激发学生的学习兴趣，作为教师，要对教学内容进行精研，找准知识点，挖掘学生的兴趣点。通过引导学生温故知新，对旧知识进行正向迁移，与新知识进行有效衔接，从而使学生理解、掌握新知识，并做到新旧知识的融会贯通，才能避免“断层”“断链”现象，构建知识体系，筑牢知识体系，使学生在运用知识时做到发散思维，并进行拓展与创新，才能真正将知识“活化”，从而深刻理解运用数学知识。而教师则要采取趣味化的教学来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过引人入胜的教学情境的创设，学生的兴趣被激发，调动自我主动性逐步理解和掌握新的知识。比如，围绕数学教学知识内容，通过多媒体课件的展示、知识形成背景介绍及讲述与数学知识有关的小故事，进一步激发学生的学习兴趣。再如，创设动手操作实践活动，调动学生的多种感官，去拼一拼、画一画、剪一剪等，让学生在可观、可看、可触、可摸中认识数学，并主动深入探索数学知识的形成过程，使他们在问题的启发、教师适时引导下，深入思考问题，找准解决问题的关键点，进行计算、推理、验证等，逐步发展自身的数学思维。
三、变抽象为形象，提升学生的持久兴趣
数学学科知识较为抽象，且逻辑性也强，使得抽象思维能力发展还不成熟的初中生在理解数学知识方面有一定的难度。而数学教学的重点则需要培养学生的数学思维，提高其理解问题以及解决问题的能力。作为数学教师，巧妙地将原本抽象的数学内容进行“改编”，使数学内容以另一种更接地气的、更符合学生认知需求的方式表达出来，将抽象转变为形象，将纯粹的理论知识转为形象生动的教学形式，由此激发学生的兴趣，使他们感受到数学就在身边，数学世界五彩缤纷，愿意主动投入学习。在数学学习过程中，注重培养学生的主动性，引导学生将数学问题与实际生活进行紧密联系，从而借助对生活原型中的数学知识来印证抽象的数学概念，提高学生的理解力。当前，为了解决数学知识中学生难以理解的重难点部分，通过采取现代化教学手段，将抽象的知识以形象而生动的画面呈现出来，或者是与生活紧密联系，将生活实例中所蕴含的数学知识展现在学生面前，让学生从对生活的认知理解上逐渐上升到抽象的理论部分，也让他们充分认识到数学在生活中无处不在。同时，学会利用已学的数学知识解决生活中的问题，提升他们的学习兴趣，使他们产生继续探索问题、解决问题的动力之源。
总之，在初中数学教学中，教师一定要激发学生的兴趣点，通过各种方式挖掘学生的学习潜能，促其积极、主动学习，产生强烈探索问题的欲望，提升学习信心，提高学习能力。
参考文献：
李海燕.探析初中数学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师，2019（34）.
关键词：初中生;数学兴趣;策略
在目前的初中数学教学中存在一种现状，学生的学习兴趣得不到激发，缺乏内在动力，导致学习效果不佳。为改善这一现状，教师要结合教学内容进行精准教学，另外还要紧紧围绕学生这一主体，激发学生的学习兴趣，通过采取适宜的教学策略，调动学生的主动性及积极性，挖掘其自主学习的潜能，实现有效的数学教学。
一、注重方法指导，激发学生的学习兴趣
学生对初中数学知识的兴趣不够浓厚，原因之一，学生的主体性没有被充分调动起来，学不得法，导致学习效果不理想，当学生努力投入更多的时间与精力解決问题时，最终所获收益并不多，这容易让学生产生挫败感，导致积极性降低，同时对数学知识的学习兴趣也会逐渐消失殆尽。当前的新课标一再强调，在初中数学教学中，要使学生真正获得、掌握学习方法，而教师要引导学生掌握正确的数学方法，去思考问题、分析问题、探究问题、解决问题，才能真正体会到学习的快乐。在日常学习中养成良好的学习习惯，形成较强的逻辑思维，真正学会学习，主动开启数学的大门，投入自己的精力与时间，乐于探索数学的奥秘，在数学王国中体验与感受，并获得成功感和喜悦感，由此，学生在提高学习效果的同时，兴趣也会水涨船高。
二、寓教于乐，挖掘兴趣点
为了激发学生的学习兴趣，作为教师，要对教学内容进行精研，找准知识点，挖掘学生的兴趣点。通过引导学生温故知新，对旧知识进行正向迁移，与新知识进行有效衔接，从而使学生理解、掌握新知识，并做到新旧知识的融会贯通，才能避免“断层”“断链”现象，构建知识体系，筑牢知识体系，使学生在运用知识时做到发散思维，并进行拓展与创新，才能真正将知识“活化”，从而深刻理解运用数学知识。而教师则要采取趣味化的教学来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过引人入胜的教学情境的创设，学生的兴趣被激发，调动自我主动性逐步理解和掌握新的知识。比如，围绕数学教学知识内容，通过多媒体课件的展示、知识形成背景介绍及讲述与数学知识有关的小故事，进一步激发学生的学习兴趣。再如，创设动手操作实践活动，调动学生的多种感官，去拼一拼、画一画、剪一剪等，让学生在可观、可看、可触、可摸中认识数学，并主动深入探索数学知识的形成过程，使他们在问题的启发、教师适时引导下，深入思考问题，找准解决问题的关键点，进行计算、推理、验证等，逐步发展自身的数学思维。
三、变抽象为形象，提升学生的持久兴趣
数学学科知识较为抽象，且逻辑性也强，使得抽象思维能力发展还不成熟的初中生在理解数学知识方面有一定的难度。而数学教学的重点则需要培养学生的数学思维，提高其理解问题以及解决问题的能力。作为数学教师，巧妙地将原本抽象的数学内容进行“改编”，使数学内容以另一种更接地气的、更符合学生认知需求的方式表达出来，将抽象转变为形象，将纯粹的理论知识转为形象生动的教学形式，由此激发学生的兴趣，使他们感受到数学就在身边，数学世界五彩缤纷，愿意主动投入学习。在数学学习过程中，注重培养学生的主动性，引导学生将数学问题与实际生活进行紧密联系，从而借助对生活原型中的数学知识来印证抽象的数学概念，提高学生的理解力。当前，为了解决数学知识中学生难以理解的重难点部分，通过采取现代化教学手段，将抽象的知识以形象而生动的画面呈现出来，或者是与生活紧密联系，将生活实例中所蕴含的数学知识展现在学生面前，让学生从对生活的认知理解上逐渐上升到抽象的理论部分，也让他们充分认识到数学在生活中无处不在。同时，学会利用已学的数学知识解决生活中的问题，提升他们的学习兴趣，使他们产生继续探索问题、解决问题的动力之源。
总之，在初中数学教学中，教师一定要激发学生的兴趣点，通过各种方式挖掘学生的学习潜能，促其积极、主动学习，产生强烈探索问题的欲望，提升学习信心，提高学习能力。
参考文献：
李海燕.探析初中数学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师，2019（34）.