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[摘 要]网络学习打破了时空的界线，将世界打开在世人面前。随着网络学习技术的发展日趋成熟，媒体呈现方式的多样化，网络学习也应运而生出了新的学习模式，为求知者提供了许多独特的学习方法，让他们在一个庞大的人群和博大的文化中学习。网络已经融入到了我们生活的方方面面，从学生学习到企业培训，并处于一种持续变动的状态中。与以往的学习相比较，网络学习的体验更具参与性、全球性。在网络时代，如何去认识学习，如何利用网络技术去学习，以何种方式来有效地参与网络学习已成为社会各界尤其是教育界关注的焦点问题。
[关键词]MOOC 网络教育 学习共同体
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0265-02
面向21世纪的知识经济时代，从在线购物，在线视频，在线娱乐，人工智能短短几年的发展已经让人咋舌，语音识别，机器视觉，自动定位，3D，LOT，wifi，Bluetooth，iBeacon各种新型技术符号的涌现，人们越来越体会到“变化”的速度。MOOC就是互联网在教育领域发展到一定阶段的产物。2012年作为MOOC的元年，成为了变革高等教育的支点，从而也引发了学习方式的变革。
事物都是有两面性的，网络在给人们学习带来更多便利的同时又造成了很多不便，在网络中学习者处于一个虚拟的世界，学习者之间以及与老师之间缺少面对面的直接接触，可能会因此而导致学习者归属感与情感以及人际交流的缺失，为此我们需要在网络世界中构建一个良好的学习共同体，是学习者通过参与学习共同体的方式，加强学习者的人际交往，激发学习者的激情，提升学习动机，避免网络带来的消极影响，最终，实现有效的网络学习，提高学习者的学习质量。
一、学习共同体的概念
共同体一词最先来源于社会学，是指根据地域性和共同性而集结起来的社会集团。随着互联网的飞速发展，以及计算机网络技术的进步，网络与现实社会的不断融合，共同体的概念被引入到教育领域，以学习为主要目的时，就形成了“学习共同体”。 它是由各种不同类型的学习者、助学者（包括教师、专家、辅导者等）、交互活动以及技术基础组织在一起，为完成特定的学习目标而形成的学习共同体。其成员之间借助网络作为通信工具，在学习过程中通过会话、协作交流、反思和适应等活动，达到获取知识的目的。
二、学习共同体构建中要考虑的影响因素
網络学习共同体作为一个学习过程的可视化空间，不仅仅是使学习者获得知识，更重要的是在虚拟的学习空间里，如何通过成员间的交流、分享经验、价值观、情感等，满足学习者的自尊和情感的需要，如何使成员们找到归属感。这就需要建构出一个具有独特“文化氛围”和“知识脉络”的学习共同体式的家园。因此，一个良好的网络学习共同体的构建需要考虑到诸多方面的因素。
1.技术准备
技术准备度（TechnologyReadiness，简称TR）被定义为人们使用新技术以完成日常生活或工作目标的习性，技术准备度是用户的一种整体心理状态，由驱使力和抑制力所共同决定个人使用新技术的倾向性。1技术准备度被认为是一种非常有用的工具，包括如何有效的地利用时间以及如何使用各种技术工具、如何进行网络沟通等。网络与现代教育技术的紧密结合，致使网络教育中各种新颖的教学方式、学习方法不断涌现，使得网络教育正朝着符合个人现实、具体需要的路径前进。基于MOOC环境下的学习共同体中，学习者借助各种技术支持下的交互手段，实现知识的建构。台湾学者何俐安发现，技术准备度直接影响网络学习行为，并间接影响学习结果。
2.学习者对学习共同体的认同度
随着慕课的大规模上线，基于网络的学习活动变得越来越个性化和虚拟化，网络学习共同体作为网络时代的一种新型学习方式，任何一个学习者只要具备基本的信息素养和网络设备，都可以参与到共同体的学习中来。学习者对学习共同体的认同度主要取决于：（1）处于共同体中的学习者在学习活动发生偏差时能不能得到及时的更正和引导，产生心理缺失时，能不能实现精神共建；（2）学习共同体的结构是否稳固， 与外界联系的渠道是否畅通；（3）学习内容是否能够及时更新。对于学习者来说以上这些因素会极大的降低他们参与到共同体中学习的积极性，从而降低对网络共同体的认同度。
3.网络学习环境
在线学习与传统的课堂教学一样，均需要创建一个良好的网络学习环境，在这个空间里学习者可以随心所欲的获取符合自己需要的信息，阅读自己感兴趣的内容，可以以开放的心态与他人去交流沟通。在这个过程中不仅仅是知识性内容的获取，同时也要伴随着一份心境和心情的升华。因此我们在共同体中要创设一个和谐、平等、自由的空间，使学习者在学习过程中体验到培根所说的“读书足以怡情，足以博采，足以成长”的境界。学习者是否参与共同体的学习很大程度上取决于网络学习环境创设的优劣。
4.学习资源及呈现方式
大规模网络开发课程MOOC在全球范围内的兴起，为学习者提供了一种新的教育渠道和学习模式，MOOC开放共享的理念，高效的实现了优质资源的全球共享。在我们学习共同体中同样也要紧跟时代的步伐，借助各种信息技术不断的开发、构建出功能更强大的学习家园，使学习者能够随时随地的获取学习资源，进而有效利用，并可与他人分享、合作，实现资源的最大化利用。
三、学习共同体构建过程需要遵循的原则
学习共同体的构建不是一蹴而就的额，是一个不断发展的过程，在这个过程中涉及到人与人，人与环境之间的交互，因此在构建过程需要遵循系统的整体性、开放性、流动性原则。
1.整体性
在学习共同体中我们不分地域、肤色、年龄、种族，把学习成员融为一体。在这个共同的学习环境里不仅学习者在获得想要的知识和技能的同时，还要有一种集体荣誉感和分享意识。在进行共同的学习活动时，学习者要感到自己和其他学习者同属于一个团体，需要遵守共同的规则。同时也有责任和义务共同建构我们共同的家园，使它更加温馨、体贴与充满智慧。 2.开放性
基于慕课的在线学习系统本身就是一个开放的学习环境，它的开放性一方面指的是资源的开放性，在慕课学习平台中，学习资源也需要不断的更新。即通過信息交流，网络资源在系统内外的交换中不断实现自身环境的新陈代谢；另一方面是指系统的开放性，“开放”是当今网络教育的核心价值，它追求教育与这会的无缝融合，即他向所有具有相同兴趣爱好的学习者敞开，使学习者可以随时随地的参与到共同体的学习中来，并且在网络学习共同体中，学习者可以自由的表达，可以与全球各地的学习者一起探讨问题。
3.流动性
慕课环境下的学习共同体不是一个单纯的实体，它是一个过程，一个动态系统。学习共同探讨形成以后不是静止不变的，它是一个不断壮大的团体。成员间在助学者及专家的指导下进行交互学习，使其自身的水平不断提高，当有其他外部成员参与进来时，共同体中的老成员就逐渐的成长为专家了，可以以专家的资格指导新成员；在这样一个循环往复的过程中，学习共同体就处在了一个不断成长的动态系统中。
四、学习共同体的构建策略
慕课环境下的学习共同体，是一种突破了时空限制的网络学习行为，且由不同类型的学习者、助学者和专家为完成共同的学习目的而组成的一个交互的、相互协作的团体。它与传统的学习方式有着较大的差异。因此在网络环境中构建学习共同体我们必须要从以下几方面入手：
1.充分发挥助学者的作用
在学习过程中，当学习者遇到学习困难时，助学者和专家要能给与及时的指导和帮助。最好能采用点对点的信息传递方式，对成员进行一对一的学习指导和情感帮助。对于学习者提交的问题和作业能够给与及时的回复和评价。同时通过群组内部讨论，推选出优秀学生作品并说明理，以便其他学习者观摩。
2.分享优秀学习资源
网络教育可以使全球的学习资源共享，网络已成为网络学习资源最大的共享与复制平台。网络环境虽然为学习者的在线学习提供了大量的学习资源，但知识的学习是无限的，有时候也并不能满足所有的成员。另外，随着社会的发展知识也需要不断的更新，要想使知识资源得到最大化利用，这就需要充分发挥集体的力量，使共同体的学习成员在学习和使用他人共享的知识资源的同时，也贡献出自己所获得的知识资源，这样促使学习者将共享的知识资源转化为自身东西的同时达到资源共享的效果。
3.开展多样性活动
人是一个群居的高级动物，需要被认可、需要有归属感。在现实生活中，可以通过约定一定的时间，在线下或线上举行聚会，开展一些共同学习或者讨论活动，如组织学习者围绕某个知识点或者主题展开讨论、设计抢答题等策略方法，促进学习者积极地参与到共同体的学习互动过程中，从而增进成员间的情感交流，建立对于共同体的归属感。
4.网络学习共同体的维护与发展
一个网络学习共同体要想获得持续发展，在构建后必须注重维护和发展。共同体选择的主题要有价值且目标明确，选题既要注重学习共同体的知识性，又要注重成员间交往的情感性，使得学习者对于参与共同体的学习是有价值的。另外，通过成员间的交流互动，如分享经验和成果，使得成员之间相互影响、相互学习、共同进步、树立起团结意识，从而使共同体的全体成员自觉担负起创立和维持共同体的责任和义务，共建美好家园。
五、结束语
慕课为在线教育提供了一个更大的平台和社区，在这个环境下构建的学习共同体，使学习者在一种虚拟的平台和社区中探讨学习问题，享受分享知识的乐趣，从而促进了学习者之间信息交换，观点交换和经验交换。在实现资源共享的同时，使学习者的意义建构和能力得到了提高。慕课环境下的学习共同体在应用实践方面还存在着许多不足之处，但是其先进的教育理念和显著的学习效果，将会使它在当今的教育界中享有越来越重要的地位。
参考文献
[1] 詹泽慧，李晓华.（2009）.美国高校教师学习共同体的构建—对话美国迈阿密大学教学促进中心主任米尔顿·克斯教授.（10）：1-5.
[2] 王陆.虚拟学习社区原理与应用[M]，高等教育出版社，2004.10.
[3] 牛丽娜，丁新（2003）.基于网络交互的学习共同体的研究[J].远程教育杂志，2003（6）：491-1.
[4] 张建伟.论基于网络的学习共同体[EB/OL].http：//www.being.org.cn/Sikao/netgtt.htm，2006-09-15.
[5] 施国洪，夏前龙.技术准备度内涵、结构、测量与研究评述[J] 科技进步与对策.2014.（19）.
[关键词]MOOC 网络教育 学习共同体
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0265-02
面向21世纪的知识经济时代，从在线购物，在线视频，在线娱乐，人工智能短短几年的发展已经让人咋舌，语音识别，机器视觉，自动定位，3D，LOT，wifi，Bluetooth，iBeacon各种新型技术符号的涌现，人们越来越体会到“变化”的速度。MOOC就是互联网在教育领域发展到一定阶段的产物。2012年作为MOOC的元年，成为了变革高等教育的支点，从而也引发了学习方式的变革。
事物都是有两面性的，网络在给人们学习带来更多便利的同时又造成了很多不便，在网络中学习者处于一个虚拟的世界，学习者之间以及与老师之间缺少面对面的直接接触，可能会因此而导致学习者归属感与情感以及人际交流的缺失，为此我们需要在网络世界中构建一个良好的学习共同体，是学习者通过参与学习共同体的方式，加强学习者的人际交往，激发学习者的激情，提升学习动机，避免网络带来的消极影响，最终，实现有效的网络学习，提高学习者的学习质量。
一、学习共同体的概念
共同体一词最先来源于社会学，是指根据地域性和共同性而集结起来的社会集团。随着互联网的飞速发展，以及计算机网络技术的进步，网络与现实社会的不断融合，共同体的概念被引入到教育领域，以学习为主要目的时，就形成了“学习共同体”。 它是由各种不同类型的学习者、助学者（包括教师、专家、辅导者等）、交互活动以及技术基础组织在一起，为完成特定的学习目标而形成的学习共同体。其成员之间借助网络作为通信工具，在学习过程中通过会话、协作交流、反思和适应等活动，达到获取知识的目的。
二、学习共同体构建中要考虑的影响因素
網络学习共同体作为一个学习过程的可视化空间，不仅仅是使学习者获得知识，更重要的是在虚拟的学习空间里，如何通过成员间的交流、分享经验、价值观、情感等，满足学习者的自尊和情感的需要，如何使成员们找到归属感。这就需要建构出一个具有独特“文化氛围”和“知识脉络”的学习共同体式的家园。因此，一个良好的网络学习共同体的构建需要考虑到诸多方面的因素。
1.技术准备
技术准备度（TechnologyReadiness，简称TR）被定义为人们使用新技术以完成日常生活或工作目标的习性，技术准备度是用户的一种整体心理状态，由驱使力和抑制力所共同决定个人使用新技术的倾向性。1技术准备度被认为是一种非常有用的工具，包括如何有效的地利用时间以及如何使用各种技术工具、如何进行网络沟通等。网络与现代教育技术的紧密结合，致使网络教育中各种新颖的教学方式、学习方法不断涌现，使得网络教育正朝着符合个人现实、具体需要的路径前进。基于MOOC环境下的学习共同体中，学习者借助各种技术支持下的交互手段，实现知识的建构。台湾学者何俐安发现，技术准备度直接影响网络学习行为，并间接影响学习结果。
2.学习者对学习共同体的认同度
随着慕课的大规模上线，基于网络的学习活动变得越来越个性化和虚拟化，网络学习共同体作为网络时代的一种新型学习方式，任何一个学习者只要具备基本的信息素养和网络设备，都可以参与到共同体的学习中来。学习者对学习共同体的认同度主要取决于：（1）处于共同体中的学习者在学习活动发生偏差时能不能得到及时的更正和引导，产生心理缺失时，能不能实现精神共建；（2）学习共同体的结构是否稳固， 与外界联系的渠道是否畅通；（3）学习内容是否能够及时更新。对于学习者来说以上这些因素会极大的降低他们参与到共同体中学习的积极性，从而降低对网络共同体的认同度。
3.网络学习环境
在线学习与传统的课堂教学一样，均需要创建一个良好的网络学习环境，在这个空间里学习者可以随心所欲的获取符合自己需要的信息，阅读自己感兴趣的内容，可以以开放的心态与他人去交流沟通。在这个过程中不仅仅是知识性内容的获取，同时也要伴随着一份心境和心情的升华。因此我们在共同体中要创设一个和谐、平等、自由的空间，使学习者在学习过程中体验到培根所说的“读书足以怡情，足以博采，足以成长”的境界。学习者是否参与共同体的学习很大程度上取决于网络学习环境创设的优劣。
4.学习资源及呈现方式
大规模网络开发课程MOOC在全球范围内的兴起，为学习者提供了一种新的教育渠道和学习模式，MOOC开放共享的理念，高效的实现了优质资源的全球共享。在我们学习共同体中同样也要紧跟时代的步伐，借助各种信息技术不断的开发、构建出功能更强大的学习家园，使学习者能够随时随地的获取学习资源，进而有效利用，并可与他人分享、合作，实现资源的最大化利用。
三、学习共同体构建过程需要遵循的原则
学习共同体的构建不是一蹴而就的额，是一个不断发展的过程，在这个过程中涉及到人与人，人与环境之间的交互，因此在构建过程需要遵循系统的整体性、开放性、流动性原则。
1.整体性
在学习共同体中我们不分地域、肤色、年龄、种族，把学习成员融为一体。在这个共同的学习环境里不仅学习者在获得想要的知识和技能的同时，还要有一种集体荣誉感和分享意识。在进行共同的学习活动时，学习者要感到自己和其他学习者同属于一个团体，需要遵守共同的规则。同时也有责任和义务共同建构我们共同的家园，使它更加温馨、体贴与充满智慧。 2.开放性
基于慕课的在线学习系统本身就是一个开放的学习环境，它的开放性一方面指的是资源的开放性，在慕课学习平台中，学习资源也需要不断的更新。即通過信息交流，网络资源在系统内外的交换中不断实现自身环境的新陈代谢；另一方面是指系统的开放性，“开放”是当今网络教育的核心价值，它追求教育与这会的无缝融合，即他向所有具有相同兴趣爱好的学习者敞开，使学习者可以随时随地的参与到共同体的学习中来，并且在网络学习共同体中，学习者可以自由的表达，可以与全球各地的学习者一起探讨问题。
3.流动性
慕课环境下的学习共同体不是一个单纯的实体，它是一个过程，一个动态系统。学习共同探讨形成以后不是静止不变的，它是一个不断壮大的团体。成员间在助学者及专家的指导下进行交互学习，使其自身的水平不断提高，当有其他外部成员参与进来时，共同体中的老成员就逐渐的成长为专家了，可以以专家的资格指导新成员；在这样一个循环往复的过程中，学习共同体就处在了一个不断成长的动态系统中。
四、学习共同体的构建策略
慕课环境下的学习共同体，是一种突破了时空限制的网络学习行为，且由不同类型的学习者、助学者和专家为完成共同的学习目的而组成的一个交互的、相互协作的团体。它与传统的学习方式有着较大的差异。因此在网络环境中构建学习共同体我们必须要从以下几方面入手：
1.充分发挥助学者的作用
在学习过程中，当学习者遇到学习困难时，助学者和专家要能给与及时的指导和帮助。最好能采用点对点的信息传递方式，对成员进行一对一的学习指导和情感帮助。对于学习者提交的问题和作业能够给与及时的回复和评价。同时通过群组内部讨论，推选出优秀学生作品并说明理，以便其他学习者观摩。
2.分享优秀学习资源
网络教育可以使全球的学习资源共享，网络已成为网络学习资源最大的共享与复制平台。网络环境虽然为学习者的在线学习提供了大量的学习资源，但知识的学习是无限的，有时候也并不能满足所有的成员。另外，随着社会的发展知识也需要不断的更新，要想使知识资源得到最大化利用，这就需要充分发挥集体的力量，使共同体的学习成员在学习和使用他人共享的知识资源的同时，也贡献出自己所获得的知识资源，这样促使学习者将共享的知识资源转化为自身东西的同时达到资源共享的效果。
3.开展多样性活动
人是一个群居的高级动物，需要被认可、需要有归属感。在现实生活中，可以通过约定一定的时间，在线下或线上举行聚会，开展一些共同学习或者讨论活动，如组织学习者围绕某个知识点或者主题展开讨论、设计抢答题等策略方法，促进学习者积极地参与到共同体的学习互动过程中，从而增进成员间的情感交流，建立对于共同体的归属感。
4.网络学习共同体的维护与发展
一个网络学习共同体要想获得持续发展，在构建后必须注重维护和发展。共同体选择的主题要有价值且目标明确，选题既要注重学习共同体的知识性，又要注重成员间交往的情感性，使得学习者对于参与共同体的学习是有价值的。另外，通过成员间的交流互动，如分享经验和成果，使得成员之间相互影响、相互学习、共同进步、树立起团结意识，从而使共同体的全体成员自觉担负起创立和维持共同体的责任和义务，共建美好家园。
五、结束语
慕课为在线教育提供了一个更大的平台和社区，在这个环境下构建的学习共同体，使学习者在一种虚拟的平台和社区中探讨学习问题，享受分享知识的乐趣，从而促进了学习者之间信息交换，观点交换和经验交换。在实现资源共享的同时，使学习者的意义建构和能力得到了提高。慕课环境下的学习共同体在应用实践方面还存在着许多不足之处，但是其先进的教育理念和显著的学习效果，将会使它在当今的教育界中享有越来越重要的地位。
参考文献
[1] 詹泽慧，李晓华.（2009）.美国高校教师学习共同体的构建—对话美国迈阿密大学教学促进中心主任米尔顿·克斯教授.（10）：1-5.
[2] 王陆.虚拟学习社区原理与应用[M]，高等教育出版社，2004.10.
[3] 牛丽娜，丁新（2003）.基于网络交互的学习共同体的研究[J].远程教育杂志，2003（6）：491-1.
[4] 张建伟.论基于网络的学习共同体[EB/OL].http：//www.being.org.cn/Sikao/netgtt.htm，2006-09-15.
[5] 施国洪，夏前龙.技术准备度内涵、结构、测量与研究评述[J] 科技进步与对策.2014.（19）.