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中学数学教学活动应该是建立在学生的认识发展到一定水平，已有相应的知识经验基础之上的。在教与学的过程中，教师应树立以生为本的课程理念，从学生的生活经验和知识背景出发，让学生们在学习中感受身边的数学，化难为易。改变传统的单一的学习方式，倡导新的合作式学习方式，为他们提供实践及交流的机会，提高学生思维的创新能力。
一、当前中学数学课堂存在问题与不足
1.教学不够系统。仍有一些教师在教学过程中，不能够明确的落实好“三维”教学目标。对重要概念不详细讲述其演化过程，而只是简单的要求学生记住概念或者公式；对重要的数学定理，也不能够从整个数学体系上讲解其重要地位和价值，对其蕴含的重要思想和方法不重视，而只是仅仅关注其证明的过程；对重点、难点理解有偏差，对教材的整体掌握深度不够，没有把教材深入吃透了解，把握不住教材的总体思想。在这样的教学思想引导下，教给学生的只能是死的、零散的知识，而不是鲜活有序的知识结构。
2.课堂不够新颖。部分教师在教学过程中还采用老式的“问题──例题──讲解──习题──练习──复习”的模式，或者是简单的“问答”形式，把本应该贴近生活、生动活泼的数学课堂变成了“表演”、“演示”、“演练”等机械形式，教师在课堂上牵着学生的鼻子走，甚至还有的教师表现出对学生的不尊重，打击学生的积极性，没有体现出师生之间的协作平等。教师应该善于引导学生独立思考，使之将要解决的问题与已经掌握的知识联系起来，激发学生自己提出解决问题的方法和思路。
3.教学不够灵活。主要体现在教师对于课堂内出现的突发性问题的处理方式上，由于基本功不扎实，教学的科学性不强，驾驭课堂的能力不够等，不能够灵活的运用已有的教学方法，解决突发状况，导致课堂教学出现头重脚轻、虎头蛇尾等现像。甚至有些教师在课堂交流过程中，存在对数学概念表述不严格、定理判定不准确、推理证明有错误、板书书写不规范等教学过于随意性的问题。另有一些教师在讲课时废话较多，拖泥带水、画蛇添足，经常造成拖课现像，甚至不能在规定的课时内完成教学任务，使学生得不到应有的锻炼与收获。
4.课件过于繁琐。在计算机做为辅助工具走进中学教学课堂后，一些教师对于其在课堂中起到的作用存在一定的认识偏差，因而在教学过程中，将很大精力放在了课件的视觉动漫与听觉效果上，表面上看能激发学生的兴趣，实际上却分散了学生们的注意力，只是将计算机作为“电子黑板”来使用，并没有真正发挥出计算机的辅助教学作用。而且现在教学过程中所使用的教学课件也存在着课件设计固定化、程式化比较严重的现像，课件的大量使用在一定程度上代替了师生互动的过程，学生只能按照既定的程序进行学习和理解，不利于培养学生思维的灵活性与创新性。
二、树立以生为本的课程理念
老式的数学课堂教学过程中，教师自己扮演着“导演、编剧、演员”等多重角色，并不能体现与渗透以学生为“本”，教师为“导”，训练为“线”的教学思想。因此，树立以生为本的新课程理念，尊重学生、服务学生，改变以知识传授为主、单向的数学教学模式，更加重视学生对数学学习过程中的理解和体验，能够让学生逐渐感受到身边的数学，使简单枯燥的数学概念、公式、定理化难为易，愉快的学习数学。实现在课堂教学活动中因才施教，充分重视个体差异，让每一个学生的数学素质都能得到发展，以能力培养为核心，以个性养成为目标，激发和培养学生的兴趣，注重学生综合能力和意志品质的培养，提高中学数学课堂教学的效果。
三、倡导新的合作式学习方式
数学教学应该是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，在课堂上应为同学们提供充分的从事教学活动的机会，让他们能够自主的探索、合作和交流所学知识，能够更好的使学生们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，做到会学会用，活学活用，获得更多的应用数学活动的经验。因此，在中学数学课堂教学活动中应努力探索和应用合作式学习方式，创造平等、和谐的学习氛围，有助于学生在学习过程中的情感、态度等综合素质的提高，培养同学们的团队精神和合作意识，通过数学课堂的探索、实践，促成学生的全面发展。
四、加强教学的艺术性
在课堂教学过程中，除改变传统的死板的教学方式以外，适当提高教学的艺术性，结合具体的教学内容，采用与学生互助合作的方式，应用“情景设立、实例分析”，选取“应用模式、解释拓展”等模式展开。在这一互动过程中，既需要学生掌握所学数学基本知识，又需要学生努力克服和解决在应用过程中出现的困难与问题，领会到如何将现有的基本知识灵活应用到实践过程中。让每节课堂体现出它的新颖性、艺术性、灵活性、实用性，就能够吸引学生的注意力，激发学生们对于课堂的兴趣，培养他们的创新能力。促使他们可以自己假设问题环境，寻找解决问题的欲望，提高学生们的问题意识倾向，拓展思维，成为学习的主人。
总之，中学数学是学生们日后学习的基础，而课堂教学仍是学生们汲取知识的主要阵地，是整个教学的核心。因此，如何树立中学数学课堂教学的指导思想，采用何种教学方式，对于促进学生们的学习积极性，激发学生们的参与热情，培养学生们的创新能力则十分重要了。广大数学教师应以新课程的思想、理念为指导，努力构建真正适合学生的数学“新课堂”。
一、当前中学数学课堂存在问题与不足
1.教学不够系统。仍有一些教师在教学过程中，不能够明确的落实好“三维”教学目标。对重要概念不详细讲述其演化过程，而只是简单的要求学生记住概念或者公式；对重要的数学定理，也不能够从整个数学体系上讲解其重要地位和价值，对其蕴含的重要思想和方法不重视，而只是仅仅关注其证明的过程；对重点、难点理解有偏差，对教材的整体掌握深度不够，没有把教材深入吃透了解，把握不住教材的总体思想。在这样的教学思想引导下，教给学生的只能是死的、零散的知识，而不是鲜活有序的知识结构。
2.课堂不够新颖。部分教师在教学过程中还采用老式的“问题──例题──讲解──习题──练习──复习”的模式，或者是简单的“问答”形式，把本应该贴近生活、生动活泼的数学课堂变成了“表演”、“演示”、“演练”等机械形式，教师在课堂上牵着学生的鼻子走，甚至还有的教师表现出对学生的不尊重，打击学生的积极性，没有体现出师生之间的协作平等。教师应该善于引导学生独立思考，使之将要解决的问题与已经掌握的知识联系起来，激发学生自己提出解决问题的方法和思路。
3.教学不够灵活。主要体现在教师对于课堂内出现的突发性问题的处理方式上，由于基本功不扎实，教学的科学性不强，驾驭课堂的能力不够等，不能够灵活的运用已有的教学方法，解决突发状况，导致课堂教学出现头重脚轻、虎头蛇尾等现像。甚至有些教师在课堂交流过程中，存在对数学概念表述不严格、定理判定不准确、推理证明有错误、板书书写不规范等教学过于随意性的问题。另有一些教师在讲课时废话较多，拖泥带水、画蛇添足，经常造成拖课现像，甚至不能在规定的课时内完成教学任务，使学生得不到应有的锻炼与收获。
4.课件过于繁琐。在计算机做为辅助工具走进中学教学课堂后，一些教师对于其在课堂中起到的作用存在一定的认识偏差，因而在教学过程中，将很大精力放在了课件的视觉动漫与听觉效果上，表面上看能激发学生的兴趣，实际上却分散了学生们的注意力，只是将计算机作为“电子黑板”来使用，并没有真正发挥出计算机的辅助教学作用。而且现在教学过程中所使用的教学课件也存在着课件设计固定化、程式化比较严重的现像，课件的大量使用在一定程度上代替了师生互动的过程，学生只能按照既定的程序进行学习和理解，不利于培养学生思维的灵活性与创新性。
二、树立以生为本的课程理念
老式的数学课堂教学过程中，教师自己扮演着“导演、编剧、演员”等多重角色，并不能体现与渗透以学生为“本”，教师为“导”，训练为“线”的教学思想。因此，树立以生为本的新课程理念，尊重学生、服务学生，改变以知识传授为主、单向的数学教学模式，更加重视学生对数学学习过程中的理解和体验，能够让学生逐渐感受到身边的数学，使简单枯燥的数学概念、公式、定理化难为易，愉快的学习数学。实现在课堂教学活动中因才施教，充分重视个体差异，让每一个学生的数学素质都能得到发展，以能力培养为核心，以个性养成为目标，激发和培养学生的兴趣，注重学生综合能力和意志品质的培养，提高中学数学课堂教学的效果。
三、倡导新的合作式学习方式
数学教学应该是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，在课堂上应为同学们提供充分的从事教学活动的机会，让他们能够自主的探索、合作和交流所学知识，能够更好的使学生们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，做到会学会用，活学活用，获得更多的应用数学活动的经验。因此，在中学数学课堂教学活动中应努力探索和应用合作式学习方式，创造平等、和谐的学习氛围，有助于学生在学习过程中的情感、态度等综合素质的提高，培养同学们的团队精神和合作意识，通过数学课堂的探索、实践，促成学生的全面发展。
四、加强教学的艺术性
在课堂教学过程中，除改变传统的死板的教学方式以外，适当提高教学的艺术性，结合具体的教学内容，采用与学生互助合作的方式，应用“情景设立、实例分析”，选取“应用模式、解释拓展”等模式展开。在这一互动过程中，既需要学生掌握所学数学基本知识，又需要学生努力克服和解决在应用过程中出现的困难与问题，领会到如何将现有的基本知识灵活应用到实践过程中。让每节课堂体现出它的新颖性、艺术性、灵活性、实用性，就能够吸引学生的注意力，激发学生们对于课堂的兴趣，培养他们的创新能力。促使他们可以自己假设问题环境，寻找解决问题的欲望，提高学生们的问题意识倾向，拓展思维，成为学习的主人。
总之，中学数学是学生们日后学习的基础，而课堂教学仍是学生们汲取知识的主要阵地，是整个教学的核心。因此，如何树立中学数学课堂教学的指导思想，采用何种教学方式，对于促进学生们的学习积极性，激发学生们的参与热情，培养学生们的创新能力则十分重要了。广大数学教师应以新课程的思想、理念为指导，努力构建真正适合学生的数学“新课堂”。