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【摘 要】小学数学教学的目标，主要是培养和提高学生在实际生活中运用所学数学知识去处理实际问题能力。数学教学必须从学生已有的生活经验出发，其根本途径就是将数学知识生活化。
【关键词】数学；小学；课堂；教学；效果
数学涉及数与量的关系，它来源于生活，又广泛应用于生活。小学数学教学的目标，主要是培养和提高学生在实际生活中运用所学数学知识去处理实际问题能力。在新课程标准中明确指出：数学教学必须从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解。如何提高课堂教学效果，其根本途径就是将数学知识生活化，即将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识有机还原到现实生活之中，切实加强数学知识与现实生活的联系，以此激发学生学习数学的热情。
一、积极引导学生在生活中去寻找和感悟数学知识
我们在数学教学时，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。一是把教材内容与“数学现实”有机结合起来，这样可以有助于小学生的认知，同时可以消除小学生对数学知识的陌生感，以此增强学生的数学应用意识，唤起学生对数学的好奇。例如我在教循环小数概念时，我先是给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣；二是引导学生从生活中寻找数学概念和法则相应的实例，帮助学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深数学知识的理解和运用。又如我在教学应用题常见的“工作效率×工作时间=工作总量”数量关系前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。再如我在教学“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：150-89=150-100+11，学生对减100时要加上11一时难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了150元钱去商店买一个89元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把150元减去100元），营业员找回11元，（应加上11元）。所以，多减去的11应该加上。这样通过生活经验来提升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
二、积极引导学生将书中的数学知识应用到现实生活中去
学以致用。这是学习知识的最终目的。因此，我们在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决实际问题的意识和能力。一是创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。如我上完“利息”内容后，我便让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生给家长讲解：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税；二是联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如我在上完“三角形的稳定性”后，我便及时让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？三是加强实际操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。
总之，在新的课改下，如何提高课堂教学效果则是时代的主题，也是新时期我们教育工作者不容忽视的环节。因为创新是社会发展的动力，只有改进陈旧的教学模式，注重课堂教学效果，让学生在愉悦的氛围中掌握了教师授予的知识，且能将所学知识转换为解决现实生活中的实际问题。
参考文献
[1] 刘贵丰.利用学具提高小学数学课堂效果[J].教育教学论坛，2011（25）.
【关键词】数学；小学；课堂；教学；效果
数学涉及数与量的关系，它来源于生活，又广泛应用于生活。小学数学教学的目标，主要是培养和提高学生在实际生活中运用所学数学知识去处理实际问题能力。在新课程标准中明确指出：数学教学必须从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解。如何提高课堂教学效果，其根本途径就是将数学知识生活化，即将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识有机还原到现实生活之中，切实加强数学知识与现实生活的联系，以此激发学生学习数学的热情。
一、积极引导学生在生活中去寻找和感悟数学知识
我们在数学教学时，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。一是把教材内容与“数学现实”有机结合起来，这样可以有助于小学生的认知，同时可以消除小学生对数学知识的陌生感，以此增强学生的数学应用意识，唤起学生对数学的好奇。例如我在教循环小数概念时，我先是给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣；二是引导学生从生活中寻找数学概念和法则相应的实例，帮助学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深数学知识的理解和运用。又如我在教学应用题常见的“工作效率×工作时间=工作总量”数量关系前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。再如我在教学“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：150-89=150-100+11，学生对减100时要加上11一时难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了150元钱去商店买一个89元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把150元减去100元），营业员找回11元，（应加上11元）。所以，多减去的11应该加上。这样通过生活经验来提升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
二、积极引导学生将书中的数学知识应用到现实生活中去
学以致用。这是学习知识的最终目的。因此，我们在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决实际问题的意识和能力。一是创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。如我上完“利息”内容后，我便让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生给家长讲解：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税；二是联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如我在上完“三角形的稳定性”后，我便及时让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？三是加强实际操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。
总之，在新的课改下，如何提高课堂教学效果则是时代的主题，也是新时期我们教育工作者不容忽视的环节。因为创新是社会发展的动力，只有改进陈旧的教学模式，注重课堂教学效果，让学生在愉悦的氛围中掌握了教师授予的知识，且能将所学知识转换为解决现实生活中的实际问题。
参考文献
[1] 刘贵丰.利用学具提高小学数学课堂效果[J].教育教学论坛，2011（25）.